高三生讀英語課文培養(yǎng)語感

　　1、引領(lǐng)范讀，讓學(xué)生感受朗讀魅力。
　　2、加強訓(xùn)練，教會方法。
　　3、多種形式閱讀，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣。
　　4、理解課文，誘發(fā)情感。
　　5、評價激勵，感悟進步。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，注意是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提。注意力的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著緊密的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，上課一般都能集中注意力，能獨立思考問題，認真做作業(yè)。他們在學(xué)習(xí)時很少受外界干擾，即使有時老師講得并不那么生動，他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開小差。反之那些學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，他們上課時注意力渙散，不能全神貫注地聽講，小動作很多。有的學(xué)生他好像是在聽課，實際上思想已經(jīng)沒在課堂上了，有的甚至在上課時打瞌睡，無精打采。對這部分學(xué)生教師應(yīng)該怎么辦呢？ 1.加強教育，讓學(xué)生認識到課堂集中精力的重要性。通過教育讓學(xué)生認識到在課堂上集中精力聽老師講課是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)時間。重視課堂學(xué)習(xí)，注意聽講，比學(xué)生在課后自己去鉆研所花的時間要少得多。而且長期堅持專心聽講，還會使學(xué)生的課堂注意力得到提高。 2.注意課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生降低課堂聽課難度，增加課堂聽課的針對性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都沒有這樣的習(xí)慣，認識不到課前預(yù)習(xí)的重要性。在開始時需要教師培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，甚至需要對學(xué)生加以監(jiān)督檢查，讓學(xué)生形成習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦有了成就感，在今后的學(xué)習(xí)中就好辦了。比如在單詞教學(xué)時，如果學(xué)生在課前能把單詞讀會，甚至能把單詞記一記，那么教師在教學(xué)時學(xué)生就會很輕松，對教師講解單詞短語的用法就能很容易接受。 3.要讓學(xué)生盡快適應(yīng)自己的講課方式。每個教師都有自己的教學(xué)模式與特定的教學(xué)步驟和特點。比如我的教學(xué)模式是先處理整個單元的單詞，先教會學(xué)生讀單詞，再講解單詞的用法。講解用法時往往結(jié)合本單元的重點語法知識，重點句型，重點語言點。這是一個單元的重中之重。如果學(xué)生在這一階段認真學(xué)，效果好的話，可以為整個單元的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。接下來教學(xué)SectionA，這一部分主要是聽力，口語教學(xué)，由于在第一步已經(jīng)把困難排除了，學(xué)生一般聽起課來會覺得比較輕松。SectionB和Self-check，除了聽力教學(xué)外，還重點訓(xùn)練學(xué)生的筆頭寫作能力。由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生一般也不會感到太難。最后是閱讀教學(xué)，這一部分除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外，還涉及一些重要語言點。學(xué)生在了解教學(xué)模式以后，就會在每一個步驟前做好預(yù)習(xí)，而且明白自己在每一個階段所要達到的學(xué)習(xí)效果。如果能做到這一點，學(xué)習(xí)效果自然就不會差。 4.教會學(xué)生排除干擾，不受影響?？梢赃@樣告訴學(xué)生，當他發(fā)現(xiàn)自己有輕視講課內(nèi)容的苗頭，或教師講課方式不適合自己口味，或思想不自覺開小差的時候，要及時糾正過來，不能任其發(fā)展。當課堂上出現(xiàn)不安靜，其他同學(xué)干擾，或外界的影響時，也要排除干擾，不受影響，保持集中注意的心理狀態(tài)。上課不是看電影聽故事，沒有強烈的故事情節(jié)和鮮明的形象去吸引你的注意力。課堂講授的各種科學(xué)知識有它的知識體系，概念系統(tǒng)，比較抽象概括，它需要借助意志力的幫助，自我控制，去戰(zhàn)勝分散注意的各種內(nèi)外干擾因素，做到有意識地注意，有目的地學(xué)習(xí)。 5.教會學(xué)生在課堂上思考。有的學(xué)生在課堂上聽課就像是在看電視或聽收音機一樣，看似在聽老師的講課，實際上沒有積極思考老師授課的內(nèi)容，對聽課內(nèi)容不求甚解。對英語學(xué)科而言，學(xué)生在課堂上邊聽課還應(yīng)該邊記憶，對一些語法知識，學(xué)生應(yīng)該力求聽懂，在聽懂的基礎(chǔ)上再加以記憶。如果學(xué)生在課堂上專心聽，一邊聽講，一邊很快地思考，弄懂所講的意思，大腦就會處于興奮狀態(tài)，注意力就會集中在講解的內(nèi)容上。對課堂上當時沒聽懂的問題可以先記下來，課后再去向老師或同學(xué)們請教。 6.教會學(xué)生在課堂上要注意記筆記。學(xué)生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。有些同學(xué)在課堂上一字不漏地把老師講的內(nèi)容記下來，但沒有工夫思考，聽完后腦袋里面一片茫然；有的學(xué)生只顧聽，不愿思考一下，不愿動筆記筆記。這兩種情況都會影響上課的效果。在上課時要善于轉(zhuǎn)移和分配注意力，聽講時還要快速地想，當聽到重點的內(nèi)容或老師補充教科書上沒有的材料就簡要地記一下，以幫助課后復(fù)習(xí)和理解。同時拿一支筆做筆記可以減少開小差的機會，有利于學(xué)生集中注意力。 8.教師在課堂上應(yīng)該對那些課堂注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注。教師對自己的學(xué)生應(yīng)該有充分的了解，哪些學(xué)生在課堂上容易開小差，老師應(yīng)該清楚。對這部分學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)該給予高度關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象，應(yīng)及時加以提醒。比如讓他重復(fù)剛才老師講話的內(nèi)容，讓他回答一些問題，等等。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力自然會有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)課怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力
提問能力使學(xué)生在“提問題”的情境中，形成提問題的意識和習(xí)慣，學(xué)會提問題的方法，使“提問題”的過程真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我認為。只有通過學(xué)生自己提出問題，才能形成“心求通而未得，口欲言而未能”的情境，為此，在教學(xué)中，必須注意以下幾個方面：
一、樹立“提問題”的意識
1、要使學(xué)生能夠勇于提問題，就必須使他們明確“提問題”的意義。
著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@局話說明：是否具有發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，是判斷一個人是否具有創(chuàng)造性的主要依據(jù)之一，學(xué)生認識到這一點，就有了勇于提問題的欲望。
2、教學(xué)時，教師要重視情感的誘發(fā)和融入，對學(xué)生的提問給予充分的認可和肯定，使學(xué)生樹立提問的信心，產(chǎn)生樂于提問的情緒體驗，另外，教師還可將競爭機制引入學(xué)生提問中，比一比誰的問題提得好，或舉行辯論會，有效提高問題質(zhì)量，增強問題樂趣。如：在教完《有余數(shù)的除法》時，我出示了這樣一道應(yīng)用題：一本故事書有57頁，小明每天看8頁，幾天才能看完？看完這道題，讓學(xué)生分組討論，然后組長匯報討論結(jié)果，有的同學(xué)說8天才能看完，有的同學(xué)說7天才能看完。同時，各組競爭提問，比一比，看哪組問題提得好，這時候同學(xué)們紛紛舉手，提出了一些既有趣又有價值的問題，如：“看完是什么意思？”“57頁這個數(shù)字不好，應(yīng)改一改，可以改嗎”“為什么說幾天看完，應(yīng)該是可以看幾天，還剩幾頁？”“雖然7天不能看完，但剩下的1頁也不需要1天，為什么還要說8天才能看完？”當然,我們應(yīng)要求學(xué)生不要為提問而提問,要逐步提高問題的質(zhì)量,盡可能清楚明白地表述問題,使提問切實有助于學(xué)生發(fā)展.
二、學(xué)會提問題的方法
方法是解決問題的門路和程序，凡事有了解決的門路和程序，辦起來就會事半功倍，否則，便事倍功半，甚至?xí)]有結(jié)果，幫助學(xué)生學(xué)會“提問題”的方法主要有以下幾種：
1、 通過觀察提問題
通過觀察提問題先要教給學(xué)生觀察的方法，注意觀察的順序，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性和敏捷性。例如：出示“乘法口訣表”，讓學(xué)生觀察提問：（1）豎著看，每一行什么數(shù)不變，什么數(shù)變了，怎么變化？橫著看，每一行什么數(shù)不變。什么數(shù)變了，怎么變化？（2）哪些口訣可用來計算一個乘法算式和一個除法算式，哪些口訣可用來計算兩個乘法算式和兩個除法算式？
2、 聯(lián)想問題
從一事物想到另一事物。例如：長方形的面積公式是“長乘以寬”，平行四邊形的面積公式是否也是這樣呢？
3、 比較提問
比較是在思想上將對象和對象的各部分、個別方面和個別特征仔細辯別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩種事物的異同點，從而提出問題：它們有什么相同的地方，又有什么不同的地方？如在教正歸一和反歸一應(yīng)用題時，長方體和正方體的認識時等等，都可以用這種辦法來提問。
三、養(yǎng)成“提問題”的習(xí)慣
學(xué)生提出的問題有些是有待探索的問題，有些在后面的探索活動中可能會得到解決，但是有些問題可能得不到解決，這就要使學(xué)生明確認識到，提出問題的目的不在于當時都得到解決，而是形成提問題的習(xí)慣，有了習(xí)慣才能夠達到通過提問題培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標
四、創(chuàng)設(shè)問題情境
善于激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出求知若渴的狀態(tài)，是教師為學(xué)生參與學(xué)習(xí)所應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳心理環(huán)境。在教學(xué)《認識人民幣》前，我對學(xué)生說：“小朋友們，你們認識錢嗎？關(guān)于錢的知識，你們知道多少？回去多向你們生活周圍的人請教請教。下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《人民幣》，比比看，看誰是下節(jié)課的‘小博士’1”三言兩語已緊緊扣住學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生“非學(xué)不可”的欲望，他們非常積極主動，有的預(yù)習(xí)課本，有的請教父母。有的向行家咨詢。由于學(xué)生們掌握了相關(guān)資料，底氣十足，上課時課堂氣氛十分活躍，提出了許多問題，如：“錢是怎樣制造出來的？”“造錢的程序麻煩嗎？”“為什么會有假錢，而且很難辨認，老師你能教我們怎樣辯別人民幣嗎？”“外國有沒有人用人民幣？”“人民幣能不能拿到外國去用呢？” 大家各抒己見，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生獨立獲取知識的能力，學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，這也是他們積極探索精神和強烈求知欲望的表現(xiàn)，這時我們教師再給予鼓勵，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會迸出火花。
綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生樹立問題意識，學(xué)會提問的方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，對于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要價值，在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中，同時需要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題聯(lián)系到生活中去，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生探索興

1.觀察孩子對什么最有興趣。2.可以讓孩子去試課差跡，一般培訓(xùn)機構(gòu)都有免費試課，再選最喜歡如液的。3.項目不宜過多，增加孩子負擔和壓力。2-3個足以。4.媽媽可詢問老師孩子的學(xué)習(xí)情況，做好調(diào)整。5.孩子多動渣慶物手，多練習(xí)。

家長由此應(yīng)意識到，好奇心能引發(fā)孩子的求知欲，是推動孩子主動學(xué)習(xí)、探求知識的回內(nèi)在驅(qū)動力答，未來社會是一個充滿不確定性、多元化的社會，我們的后代會面臨更復(fù)雜的競爭環(huán)境，這需要他們用超群的想象力、大膽的探索精神去解決問題。而所有勇于實踐的行為，都源于他們的好奇心和豐富的心靈做底蘊。

其實我也是這么認為的，背英語課文是可以培養(yǎng)語感的，當你做完型填空和選擇題的時候就會表現(xiàn)出來了 還有更重要的是可以提高寫作

樂高課程培養(yǎng)孩子的空間認知思維能力、抽象思維能力和邏穗明謹輯思維。

1、空間認知思維能力：美國科羅拉多大學(xué)的一項針對 340 名學(xué)生的最新研究也證實了這一點：6 歲以前的兒童，如果有意識地玩樂高積木或者積木類的游戲，能提高他的空間認知思維能力，這種影響甚至?xí)永m(xù)到大學(xué)階段。

2、抽象思維能力：樂高課程本身更加注重內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和原理，不再強調(diào)最終搭建出來的東西像不像。這個過程很好的訓(xùn)練了孩子的抽象思維能力。

3~6 歲這個階段，孩子主要通過實物去理解和槐笑感知事物，以具象思維為主。這個時候，有意識地啟蒙孩子的抽象思維能力，有利于讓他的思維模式從具象思維過渡到抽象思維。

3、邏輯思維：孩子在使用螺絲刀時，會遇到螺絲擰不上等情況，就需要他不斷地開動腦筋想辦法，這個過程可以培養(yǎng)孩子解決更復(fù)雜問題的邏輯感。

樂高教育的目標是：

3-6歲的樂高教育，是使用樂高作為孩子學(xué)習(xí)的工具，通過先觀察（回憶）再動手最后分享的模式來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域和目標包括早期的數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等，還包括團隊合作、交流溝通等等。

從STEM教育的角度來看，樂高教育是非常典型且成功的早期STEM教育代表。這些發(fā)展目標跟幼兒園是一致的，區(qū)別只是使用了不同的工具，猜基例如在幼兒園小朋友用的圖片和書來學(xué)習(xí)動物，在樂高教育是使用了樂高的動物模型來學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)課外閱讀的方法有哪些

　　越來越多的爸媽們開始重視孩子的教育問題，想讓自己孩子成為一個更加優(yōu)秀的人，具備豐富的內(nèi)涵和氣質(zhì)，擁有更加美好的人生，所有的這些都可以通過閱讀慢慢獲得，以下我為大家整理了培養(yǎng)課外閱讀吵螞的方法的詳細內(nèi)容，希望對大家有所幫助！

　　 1、挑選合適書本：

　　為孩子挑選適合其年齡的書籍，比如一歲以下的寶寶就從卡片書開始，一頁一個圖片開始初步的`認知，1—2歲就選擇很簡單的繪本，有可愛的卡通形象簡單的故事情節(jié)，由家長講給寶寶聽，再大一點就逐級選擇復(fù)雜程度較高的書本讓孩子閱讀，當孩子能看懂他所讀的書的時候，才會更愿意看書。

　　 2、不要過多干預(yù)：

　　太小的孩子，尤其是2歲以下的寶寶，他們看書時候不耐心、不專心陵友、很隨意的情況十分常見，一翻好幾頁，或者前前后后來回翻，畢竟他們還沒有系統(tǒng)的讀書認知，這時候家長就不要用大人的思維、習(xí)慣、能力去套用在孩子身上，不要強制的干擾孩子的讀書過程，引起孩子的反感或者抗拒心理就適得其反了。

　　 3、培養(yǎng)興趣方向：

　　稍大一點的孩子，有時會階段性的喜歡讀某一類的書籍，或者整體更傾向于讀某類書。家長發(fā)現(xiàn)后，不要從主觀愿望出發(fā)認為孩子應(yīng)該讀什么書、需要讀什么書、必須讀什么書，更應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣愛好方向。平時帶孩子多到書店逛逛，把為自己買哪本書的最終決定權(quán)交給孩子自己，當然提前要跟孩子約定好買的書要全部認真看完，讓孩子知道買書不僅僅是一個交易的行為，更多的是之后的閱讀和收獲。對于其他家長認為對孩子有益的書籍，雖然不用強制干預(yù)，但可以適時的向孩子推薦，跟他講清楚“媽媽讀過這本書，覺得很有意思，你也可以試著讀一讀”等。

　　 4、減少外部吸引：

　　平時注意減少孩子接觸電腦、電視、手機等電子產(chǎn)品的時間，你想想，連我們成年人都很難抵抗的誘惑，又怎么要求孩子保持“清心寡欲”呢，而如果電子產(chǎn)品占據(jù)了孩子的大量時間，不僅孩子沒時間讀書，即使是讀書也很難靜下心尺碰槐來專心讀。

　　 5、營造讀書環(huán)境：

　　如果家庭中有爸爸媽媽能陪同孩子一起讀書就能極大地提高孩子讀書的積極性。孩子的很多成長其實是模仿大人學(xué)來的，所以父母以身作則熱愛讀書的話，家里有讀書的環(huán)境，孩子耳濡目染也會讀更多的書。

　　 6、增加讀書趣味：

　　在讀書過程中家長可以設(shè)計能夠激發(fā)孩子閱讀興趣的互動環(huán)節(jié)，比如說和孩子約定每人各讀一本書，看完后雙方要互相陳述書本中的內(nèi)容，談?wù)撟陨淼母邢牒褪斋@，并讓家里的其他成員比一比誰講的更好。或者也可以嘗試讓孩子記錄學(xué)習(xí)筆記，讓孩子在讀書時學(xué)到更多的東西。

一、 明確要求，讓學(xué)生知道認真聽課
認真聽課包括兩方面，一是認真聽老師講課，另外是認真聽同學(xué)發(fā)言。由于小學(xué)低年級學(xué)生的自我控制能力很差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象：老師在講課時，有的學(xué)生在玩東西，有的學(xué)生在漫不經(jīng)心地翻看一些與課堂上無關(guān)的書籍，還有的學(xué)生和周圍的同學(xué)講話等等。如果你仔細觀察，雖然有的學(xué)生眼睛在盯著老師，但不像聽講的樣子。還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時卻沒有注意聽。教師如果不加注意，及時提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認真、仔細聽課上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時引導(dǎo)學(xué)生認真聽老師講課，聽別人發(fā)言。其次還利用學(xué)生喜歡的游戲、競賽活動來讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生認真聽老師講課，聽別人發(fā)言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學(xué)、組與組之間，男生和女生之間進行競賽等。除此之外，有目的地進行提問，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以有效地進行教學(xué)。另外同學(xué)之間發(fā)言后鼓勵學(xué)生進行互相評價、對別人的發(fā)言給予補充。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快集中精力投入學(xué)習(xí)，認真上好每一堂課。我覺得只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的專心聽課習(xí)慣，才能逐步增強課堂學(xué)習(xí)的效果。
二、創(chuàng)設(shè)佳境，讓學(xué)生愿意認真聽課
“親其師而信其道”，要使學(xué)生親其師，教師首先對學(xué)生要傾注滿腔的熱情和愛心。走上講臺，教師飽滿的情緒和充滿激情的言語會讓學(xué)生的聽課情緒為之一振。在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和投入教學(xué)活動的專注力才能得以提 高。
其次，課堂上不斷變化課堂的節(jié)奏和頻率，也可以檢查出哪些孩子在認真聽講，哪些不是，讓學(xué)生找不到機會也沒有時間去開小差。在平時教學(xué)中我常突然問：“剛才我提出了什么問題？”“他剛才是怎么說的？”這樣訓(xùn)練對學(xué)生的專注力提出了進一步的要求。常時間這樣訓(xùn)練，學(xué)生不得不聽，逐漸達到專心聽講。
另外，教學(xué)語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽講的興奮點。小學(xué)生好奇、好動、注意力容易分散，持久性差。在實踐中我體會到這是直接影響學(xué)生聽課效率的重要原因之一。為了使學(xué)生的注意力保持相對的穩(wěn)定我在教學(xué)過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，，教學(xué)語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。
三、時刻提醒，讓學(xué)生堅持認真聽課
老師提出要求后學(xué)生不可能馬上適應(yīng)或改變，教師要不斷地引導(dǎo)和督促以及積極的鼓勵、評價才會初見效果。當看到學(xué)生聽課有一些進步時，教師不吝嗇表揚與積極的評價，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有舉足輕重的作用。一個贊美的眼神，一個滿意的微笑，一句鼓勵的言語，都散發(fā)著情感的動力。
如在課中我常常這樣說：看XX同學(xué)聽的多認真，坐的多端正，相信大家也一定能與XX同學(xué)一樣，坐端正，認真聽講。有時這樣說：會聽講、就是會學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)效果是和認真聽課緊緊聯(lián)系在一起的，希望你做一個會聽講的學(xué)生，相信你的成績會很棒的等。
教師要善于抓住良好的時機讓學(xué)生感受到良好聽課習(xí)慣的重要性。就拿我班的呂文豪同學(xué)來說，剛開學(xué)上課時他老是不注意聽講，開小差，做小動作，經(jīng)常需要老師的提醒。在好幾次的課堂提問時，他都一言不發(fā)。過后我與他進行交流，才知道是因為他當時沒聽講，根本不知道老師提的什么問題，然后我給他講不認真聽講的危害，告訴他只要上課認真聽講，相信他會與其他同學(xué)一樣棒。在后來的學(xué)習(xí)中，他上課能認真聽講了，還積極舉手發(fā)言，正確的回答提問。我一次次地鼓勵他，我看到了他自信的眼神。這不僅讓他品嘗到了好習(xí)慣帶來的成功與喜悅，也讓其他孩子深刻地體會到良好聽課習(xí)慣的重要性。

平時孩子做感興趣的時候不要打斷他讓孩子盡量長時間專注于一件事，多給孩子吃些簡慧牛奶、雞蛋、魚源咐類、貝類、、菠菜、橘類、菠蘿、胡蘿卜、油梨、藻攔裂答類增加孩子記憶力、注意力的食物。有時間多陪孩子盡情玩耍，放松心情。