其他評(píng)書(shū)評(píng)書(shū)歡喜蟲(chóng)兒

一只在河邊生活的毛毛蟲(chóng)，遭受了許多小動(dòng)物的嘲笑和唾棄，它被貼上“丑陋”的標(biāo)簽。它很孤獨(dú)卻非常羨慕蝴蝶的美麗與自由。在一只花蝴蝶的鼓勵(lì)下，它有了自己的夢(mèng)想，并且給自己建造了一座房子。

雖然經(jīng)歷了奇妙的夢(mèng)境和肉體的疼痛，但是毛毛蟲(chóng)終于化繭成蝶，就像丑小鴨一樣變成了讓人羨慕的美麗的白天鵝。但是它又和丑小鴨不一樣，毛毛蟲(chóng)化繭成蝶的那一刻也就意味著它的生命即將結(jié)束，因?yàn)樗荒芑顜滋?。即便如此，毛毛蟲(chóng)依然選擇了化繭成蝶。

生命雖然短暫，但是它卻讓生命中的每一天、每一刻活的充實(shí)、精彩。 　

　夢(mèng)想的力量是偉大的。雖然毛毛蟲(chóng)的生命短暫，但是在夢(mèng)想的天空上它留下過(guò)痕跡，就像書(shū)里的最后一句話(huà)那樣：“這個(gè)世界，她來(lái)過(guò)。雖然短暫，但及其絢爛。

這就夠了。

我是一只小蟲(chóng)子評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)如下：

1、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力如設(shè)置問(wèn)題“你還對(duì)什么昆蟲(chóng)感興趣？”“你想變成什么昆蟲(chóng)？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說(shuō)話(huà)的時(shí)間，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書(shū)目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

但是還存在不足：教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣。指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。

改進(jìn)措施：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)盡量多樣性，鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，讓課堂輕松起來(lái)！指導(dǎo)朗讀的方式，設(shè)計(jì)的再靈活一些！

2、這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲(chóng)子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡觀(guān)察小事物，想象力豐富，因此對(duì)于課文中所寫(xiě)到的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感同身受，容易接受、體會(huì)。

因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲(chóng)子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。