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應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點來分析
首先先說錄播課
1、無時無刻學(xué)習(xí)：
伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。
2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)：
在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。
3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容：
站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。
而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點：
1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗。
2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。
3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗。
4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

英盛觀察為您解答：
應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點來分析
首先先說錄播課
1、無時無刻學(xué)習(xí)：
伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。
2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)：
在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。
3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容：
站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點：
1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗。
2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。
3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗。
4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

應(yīng)該分別從直播課和錄播課的優(yōu)缺點來分析
首先先說錄播課
1、無時無刻學(xué)習(xí)：
伴隨著PC端流量的大幅度萎縮，移動端的流量大幅增長，大屏手機(jī)的普及加上現(xiàn)如今流量費(fèi)用降低，未來在線教育的一個方向是隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如用5分鐘微課的時間去學(xué)會一個知識點。錄播課是在線教育內(nèi)容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。
2、“互動”是教育衍生出來的二次環(huán)節(jié)：
在線教育模塊，傳授知識技能，學(xué)習(xí)是最終目的。如今很多教育機(jī)構(gòu)在錄播課上應(yīng)用了很多有趣的互動功能，比如問答功能、彈幕功能。未來錄播課的互動功能開發(fā)也會越來越多，課程的質(zhì)量和與老師同學(xué)的互動交流將會成為機(jī)構(gòu)搶占生源的關(guān)鍵，那么錄播課的未來依舊是不容小覷的。
3、錄播課程更能打造精品內(nèi)容：
站在教育行業(yè)的角度來說，錄播課的課程可以事先做好極為細(xì)致的準(zhǔn)備，后期進(jìn)行剪輯優(yōu)化，只要在視頻錄播前做好細(xì)致的準(zhǔn)備，便可作出一節(jié)內(nèi)容豐富、活動有趣的課程、而這種體驗是直播課程無法做到的。而且課程內(nèi)容可以持續(xù)給企業(yè)帶來價值，吸引學(xué)員，課后學(xué)員的問題可以統(tǒng)一安排解答。將重要的資源放在重點課程，平攤到每個學(xué)員的資源就會很少，反之對于企業(yè)和學(xué)員而言，可以獲得更好地學(xué)習(xí)效果。

而直播課相較錄播課而言，目前主要的瓶頸可以分為以下幾點：
1、直播課要求學(xué)員在固定的時間內(nèi)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，錯過了直播時間，學(xué)員只能通過視頻回放查看授課，并且教師在直播課程中一些小動作會使視頻質(zhì)量降低，從而影響視頻體驗。
2、直播課的互動更浪費(fèi)時間，從我們線下的教育而言，學(xué)員在直播課過程中與老師、同學(xué)互動，會影響學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)、打斷思路。相對錄播課，學(xué)習(xí)效果大打折扣，并且需要付出更高的時間成本，并且不能很好的利用碎片化時間。
3、直播課在移動端未來的發(fā)展體驗并不良好，目前絕大部分的直播課都必須在pc端授課，而移動端不管界面還是互動性都相比較錄播課比較差的視頻體驗。
4、站在機(jī)構(gòu)的角度來說，直播課對課程的內(nèi)容和錄制的硬件要求比較高，單單對一次直播課堂所消耗的資源比錄播大的多，而產(chǎn)生的價值沒有錄播課來得直觀。

直播是看現(xiàn)場實時畫面，而錄播是錄像畫面，是之前拍好的視頻。

錄播是事先錄制好，放錄像的，直播是當(dāng)場播放

邊錄邊播的。

湖南衛(wèi)視金鷹網(wǎng)，直播欄然后要求安裝芒果TV，直接在里面就可以看到

還是不要看的好，基本上是壯陽品方面專業(yè)的推介臺了。

用收音機(jī)聽絕對不會卡；如果收音機(jī)沒有這個臺的話，只能加大你的網(wǎng)速了；如果你的網(wǎng)速也不慢，那悲劇了，是那個播出的網(wǎng)絡(luò)太差，可以聯(lián)系他們或者資助他們改善一下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

是真的，可以去跨 海 匯的官網(wǎng)看看