評(píng)書古箏曲

教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點(diǎn)擊課文主題圖）

你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來(lái)到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢(mèng)想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時(shí)侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進(jìn)他的童年，感受童年的快樂。

齊談?wù)n題，教師板書

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？

2、檢查詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)朋友

點(diǎn)擊詞語(yǔ)：

幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、半沉半浮

3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？

相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感

1、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。

2、學(xué)生自主讀喜歡的部分。

3、個(gè)別匯報(bào)：集體學(xué)習(xí)。

做風(fēng)箏板塊

出示：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

（2）“依然”這個(gè)詞語(yǔ)我們第一次遇上，它還能用哪個(gè)詞作替（依舊、仍然、還是）

（3）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。

雖然他們做的風(fēng)箏一點(diǎn)都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個(gè)人的心中卻還是快樂的不得了。

放風(fēng)箏板塊

（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。

（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。

（4）聯(lián)系生活，深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)放飛風(fēng)箏時(shí)快樂的心情。

欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來(lái)而且飛得很高很高。）

是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來(lái)看看課文，這段話中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了。請(qǐng)大家劃一劃。

討論交流，隨機(jī)點(diǎn)紅詞語(yǔ)：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞

品讀詞語(yǔ)：

凌空飛起——風(fēng)箏離開地面，開始飛起來(lái)了！你覺得此刻飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？

討論明確：

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂也飛起來(lái)了！

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的激動(dòng)也飛起來(lái)了！

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的自豪也飛起來(lái)了！

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了！

師引導(dǎo)：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……

（5）帶著這越來(lái)越濃的快樂，讀讀這段話。

過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多大的快樂??！

出示：

我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。

結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？

A幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

B幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

師：那我們就一起來(lái)快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）

多么開心啊！誰(shuí)還想來(lái)開開心心地讀讀這段話？

（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情

看到這樣的情景，不禁想起了清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》，和學(xué)生齊背誦。

找風(fēng)箏板塊

（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？

從哪些地方可以知道？哪些詞語(yǔ)（傷心、失落、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭了、垂頭喪氣）。

（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會(huì)找到嗎？

（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個(gè)故事再編下去好嗎？

教師小結(jié)：幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年時(shí)代最親的親人！





教案二

創(chuàng)意說(shuō)明：

從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。



一、導(dǎo)入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。



簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？



引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。



二、整體感知

1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。



2、略說(shuō)人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？



學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）



從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

……



三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會(huì)

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

？教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里的風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？（點(diǎn)擊課文主題圖）

你看，當(dāng)小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來(lái)到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢(mèng)想的風(fēng)箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時(shí)侯放風(fēng)箏的美好情景，今天就讓我們一同走進(jìn)他的童年，感受童年的快樂。

齊談?wù)n題，教師板書

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真地讀一遍課文，想想課文寫了風(fēng)箏的哪些事情？

2、檢查詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)朋友

點(diǎn)擊詞語(yǔ)：

幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣、半沉半浮

3、讀了課文，你知道了文中寫了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？

相機(jī)板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

三、學(xué)習(xí)課文，感悟情感

1、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。

2、學(xué)生自主讀喜歡的部分。

3、個(gè)別匯報(bào)：集體學(xué)習(xí)。

做風(fēng)箏板塊

出示：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

（2）“依然”這個(gè)詞語(yǔ)我們第一次遇上，它還能用哪個(gè)詞作替（依舊、仍然、還是）

（3）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。

雖然他們做的風(fēng)箏一點(diǎn)都不像當(dāng)初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個(gè)人的心中卻還是快樂的不得了。

放風(fēng)箏板塊

（1）學(xué)生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

（2）指名讀，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。

（3）談?wù)劯惺艿降姆棚L(fēng)箏的心情。

（4）聯(lián)系生活，深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)放飛風(fēng)箏時(shí)快樂的心情。

欣賞同學(xué)們放風(fēng)箏比賽中的一組照片，訪談：同學(xué)們，你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風(fēng)箏一下子就能飛起來(lái)而且飛得很高很高。）

是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來(lái)看看課文，這段話中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了。請(qǐng)大家劃一劃。

討論交流，隨機(jī)點(diǎn)紅詞語(yǔ)：凌空飛起高過樹梢越飛越高翩翩飛舞

品讀詞語(yǔ)：

凌空飛起——風(fēng)箏離開地面，開始飛起來(lái)了！你覺得此刻飛起來(lái)的僅僅只是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？

討論明確：

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂也飛起來(lái)了！

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的激動(dòng)也飛起來(lái)了！

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的自豪也飛起來(lái)了！

風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了！

師引導(dǎo)：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……

（5）帶著這越來(lái)越濃的快樂，讀讀這段話。

過渡：越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多大的快樂??！

出示：

我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。

結(jié)合你放風(fēng)箏的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)會(huì)“快活地喊叫”什么呢？

A幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

B幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

師：那我們就一起來(lái)快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）

多么開心?。≌l(shuí)還想來(lái)開開心心地讀讀這段話？

（6）欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情

看到這樣的情景，不禁想起了清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》，和學(xué)生齊背誦。

找風(fēng)箏板塊

（1）風(fēng)箏找到了嗎？他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？

從哪些地方可以知道？哪些詞語(yǔ)（傷心、失落、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭了、垂頭喪氣）。

（2）風(fēng)箏還準(zhǔn)備繼續(xù)尋找，他們會(huì)找到嗎？

（3）布置小練筆，回去寫一寫《風(fēng)箏》的續(xù)寫，把這個(gè)故事再編下去好嗎？

教師小結(jié)：幸福鳥！牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年時(shí)代最親的親人！





教案二

創(chuàng)意說(shuō)明：

從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會(huì)作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

這篇散文詩(shī)思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。



一、導(dǎo)入新課

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。



簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？



引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。



二、整體感知

1、概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個(gè)______的故事。



2、略說(shuō)人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？



學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：

從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動(dòng)，對(duì)健康有多重要。）



從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；

從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；

從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

……



三、研讀“悲哀”

1、朗讀體會(huì)

提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）

把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì)作者感情。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。

①教師示范提問：看見風(fēng)箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？

②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”

③我看了一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說(shuō)是“不幸”的？

④文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？



四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？



②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。



③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?br>
例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。

愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

2、聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。



教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

3、進(jìn)入文本與人對(duì)話

學(xué)過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。

老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）

學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生的對(duì)話會(huì)從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對(duì)話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。



結(jié)束語(yǔ)：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！

學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課



四、思維延展

1、討論主題感悟警句

①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？



②作者通過這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。



③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?br>
例如：

多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。

玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。

愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。

玩玩具或游戲過程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。

2、聯(lián)系生活講述故事

回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。



教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財(cái)富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(zhǎng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。





結(jié)束語(yǔ)：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！

學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課

聽箏·唐 李端

鳴箏金粟柱，素手玉房前。
欲得周郎顧，時(shí)時(shí)誤拂弦。

【注釋】 玉房：彈箏女子的住處。

【簡(jiǎn)析】： 為了所愛慕的人顧盼自己，便故意將弦撥錯(cuò)，彈箏女可愛形象躍然紙上。相傳三國(guó)時(shí)代的周瑜，二十四歲為建威中郎將，人稱周郎，他精通音樂，別人奏曲有誤，他就回頭一看，當(dāng)時(shí)人稱：“曲有誤，周郎顧?！贝嗽?shī)當(dāng)然受到這個(gè)故事的啟發(fā)。

箏是古代一種彈撥樂器，即今稱“古箏”。“鳴箏”謂彈奏箏曲。題一作“聽箏”，則謂聽奏箏有感，就聽者立題。從詩(shī)意看，以作“鳴箏”為有味。這首小詩(shī)寫一位彈箏女子為博取青睞而故意彈箏出錯(cuò)的情態(tài)，寫得婉曲細(xì)膩，富有情趣。

前二句寫彈箏美人坐在華美的房舍前，撥弄箏弦，優(yōu)美的樂聲從弦軸里傳送出來(lái)?！爸笔窍迪业牟考??！敖鹚凇毙稳莨~柱的裝飾華貴?！八厥帧北砻鲝椆~者是女子。后二句即寫鳴箏女故意彈錯(cuò)以博取青睞。“周郎”指三國(guó)吳將周瑜。他二十四歲為將，時(shí)稱“周郎”。他又精通音樂，聽人奏曲有誤時(shí)，即使喝得半醉，也要轉(zhuǎn)過頭去看一看演奏者。所以時(shí)謠說(shuō)：“曲有誤，周郎顧?！保ㄒ姟度龂?guó)志·吳志·周瑜傳》）這里以“周郎”比喻彈箏女子屬意的知音者。“時(shí)時(shí)”是強(qiáng)調(diào)她一再出錯(cuò)，顯出故意撩撥的情態(tài)，表示注意到她的用心不在獻(xiàn)藝博知音，而在其他。

清人徐增分析這詩(shī)說(shuō)：“婦人賣弄身分，巧于撩撥，往往以有心為無(wú)心。手在弦上，意屬聽者。在賞音人之前，不欲見長(zhǎng)，偏欲見短。見長(zhǎng)則人審其音，見短則人見其意。李君（稱李端）何故知得恁細(xì)?！保ā抖终f(shuō)唐詩(shī)》）其見解相當(dāng)精辟。

此詩(shī)的妙處就在于詩(shī)人通過細(xì)致的觀察，抓住了生活中體現(xiàn)人物心理狀態(tài)的典型細(xì)節(jié)，將彈箏女子的微妙心理，一種邀寵之情，曲曲寫出，十分傳神。詩(shī)的寫法象速寫，似素描，對(duì)彈箏女形象的描寫是十分成功的

當(dāng)小鮮肉們用弱不噤風(fēng)的嬌嫩演繹愛戀，并把它打扮得花枝招展，當(dāng)各種神劇和無(wú)厘頭充斥銀屏讓你哭笑不得卻難以讓你認(rèn)同，風(fēng)箏卻如一股清流沁人肺腑流入你的心田，真可說(shuō)是久違了，單從這一點(diǎn)也要為柳云龍和他的劇組同仁點(diǎn)贊。

《追風(fēng)箏的人》向世界展示了一個(gè)限制級(jí)的童年。小說(shuō)第一句就是“我成為今天的我，是在1975年某個(gè)陰云密布的寒冷冬日，那年我十二歲。我清楚地記得當(dāng) 時(shí)自己趴在一堵坍塌的泥墻后面，窺視著那條小巷，旁邊是結(jié)冰的小溪。許多年過去了，人們說(shuō)陳年舊事可以被埋葬，然而我終于明白這是錯(cuò)的，因?yàn)橥聲?huì)自行爬 上來(lái)。回首前塵，我意識(shí)到在過去二十六年里，自己始終在窺視著那荒蕪的小徑。

《追風(fēng)箏的人》這部小說(shuō)是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)與救贖的故事，小說(shuō)里的“風(fēng)箏”作為象征意象，反復(fù)地出現(xiàn)在各個(gè)故事情節(jié)中，貫穿整個(gè)故事始終。故事開始于風(fēng)箏，又結(jié)束于風(fēng)箏。正如其名，小說(shuō)叫《追風(fēng)箏的人》，小說(shuō)里幾乎每個(gè)人都在追一只風(fēng)箏，但他們追“風(fēng)箏”都有不同原因，而且各自的命運(yùn)也截然不同。

如內(nèi)容簡(jiǎn)介介紹，故事殘忍而又美麗，很多次你都徘徊在作者的文字里，駐足停留，悲傷到得緩過那個(gè)勁兒，再繼續(xù)，如果你相信善有善報(bào)惡有惡報(bào)，你甚至?xí)谧髡叩拿枋隼锞融H你自己。為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍。不在乎吃泥巴的試探，不在乎無(wú)數(shù)次的挺身而出，不在乎被欺凌，不在乎被放逐。只求你可以快樂。其實(shí)該書更多的是引發(fā)了我對(duì)人性的一個(gè)思考吧，哈桑對(duì)男主人公是沒話說(shuō)的，真的應(yīng)了他的那句話“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”，但是當(dāng)哈桑面臨被人欺負(fù)時(shí)，男主人公親眼目睹，但是卻沒勇氣踏出那一步，沖上去幫他的一步。后面甚至是可以裝作什么都不一樣的和哈桑說(shuō)話。因?yàn)橄胱屪约旱玫骄融H，不惜陷害哈桑偷盜，因此哈桑和父親提出離開的請(qǐng)求。有時(shí)候感覺就是這樣的，我們好心的付出，在別人看來(lái)就是這么的不堪。所以，此書給我最大的感觸就是人性的思考。

《風(fēng)箏》這部劇最近又刷了一遍，可以說(shuō)是一部非常棒的諜戰(zhàn)片，整部影片以人性為主諜戰(zhàn)為輔，把當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的人物演繹的栩栩如生，生動(dòng)的演繹了什么才是真正的諜報(bào)人員，他們是如何在信仰的支撐下忍受煉獄般的折磨，最終完成使命的。而且這部劇沒有這么明顯的臉譜化，不像《三國(guó)演義》似得，好人壞人一眼就可以分出來(lái)。在這部電視劇里面每個(gè)角色，甚至是一些微不足道的配角，都有自己的堅(jiān)持和信仰。
這么棒的一部劇，很值得刷一刷的！

《追風(fēng)箏的人》是一本非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。
該書通過講述阿富汗的歷史和文化，探討了人性、家庭、友誼、愛情等主題，并通過主人公阿米爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個(gè)人在面對(duì)困境時(shí)的勇氣和堅(jiān)韌。小說(shuō)中的人物形象鮮明，情節(jié)緊湊，語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，讀起來(lái)讓人十分流暢和感動(dòng)。此外，該書也被廣泛認(rèn)為是一本有著巨大影響力的文學(xué)作品。它對(duì)于阿富汗歷史和文化的呈現(xiàn)，對(duì)于人性、家庭、友誼、愛情等主題的探討，以及對(duì)于人類命運(yùn)的思考和反思，都深刻地影響了后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作和社會(huì)思潮。