湖北評(píng)書發(fā)展

湖北評(píng)書是悄缺湖北省的漢族說唱藝術(shù)。流行于中國北方地區(qū)，作為一種獨(dú)立的說書品種，大約形成于清代初期。許多渠道的資料證明，評(píng)書雖然是口頭講說的表演形式，但其藝人源禪來源卻多為“唱曲”的轉(zhuǎn)行。相傳形成于北京的評(píng)書藝術(shù)，其第一代藝人王鴻興，原來就是表演一種叫做“弦子書”的“說唱”藝人；至20世紀(jì)初葉，又有許雹運(yùn)塵多北方鄉(xiāng)村表演“西河大鼓”和“東北大鼓”的“說唱”藝人進(jìn)入城市后，紛紛改說評(píng)書。這是中國曲藝藝術(shù)在流變過程中出現(xiàn)的一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象。湖北評(píng)書用湖北方言講故事。由一人表演，只說不唱，以一塊木頭為道具，情節(jié)每到關(guān)鍵時(shí)刻，猛擊一下醒木，聽眾為之一振。湖北評(píng)書流布于武漢、沙市、宜昌等長江沿岸城市，與之相近的荊州、孝感、黃岡、宜昌等地區(qū)也有一些藝人從事演出活動(dòng)。2008年入選第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展，立足本校特點(diǎn)，學(xué)校確立了“沉靜慎思慧于心，執(zhí)著掘進(jìn)敏于行，化知識(shí)為智慧，積文化為品 格”的智慧教育理念，聚教師個(gè)體勞動(dòng)，集教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，匯專家教育智慧為成果，用教師的智慧發(fā)展學(xué)生的智慧。
在智慧教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管 理，規(guī)范合理的課程設(shè)置，豐富多彩的校園文化和科學(xué)教 育為發(fā)展路徑。確立 “培育校園文化,植養(yǎng)人文內(nèi)涵,營造 書香校園”并舉,奠基智慧人生，彰顯和諧的校園文化。
學(xué)校從激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力入手，通過多元診斷 分析、摸清教師的專業(yè)發(fā)展個(gè)性與共性需求。采取菜單式 集中培訓(xùn)、專題介入、合作反思、學(xué)科組捆綁發(fā)展、“教 師點(diǎn)菜,專家下廚”、墨香沙龍、慧心工作坊等方式， 提 升教師的教育教學(xué)智慧，凸顯學(xué)校智慧教育特色。我們著 力科普課程的開發(fā)和科普活動(dòng)的開展，以此啟迪學(xué)生心智， 歷練學(xué)生能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 思維、創(chuàng)造能力和知識(shí)遷移能力。
學(xué)校以師資隊(duì)伍建設(shè)為掘進(jìn)點(diǎn)，整體謀劃學(xué)校發(fā)展，積 極探索實(shí)踐以“三大運(yùn)行機(jī)制”、“五大推進(jìn)策略”和“兩個(gè)創(chuàng)新模式”為核心的發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)，分層推進(jìn)智慧教育。

大小區(qū)別。LL是加大型號(hào)。屏幕跟機(jī)身都大一號(hào)

配件差別，兩者電池不通用、N3DS的外殼有一部分是可以拆卸的，可以換成自己喜歡的外殼。LL不能。

是色彩方面，在同樣的設(shè)置下，兩者還是有很明顯的區(qū)別，小三色彩整體更亮，所以感覺對(duì)比度相對(duì)較低，大三相對(duì)暗一點(diǎn)，感覺對(duì)比度更高。

游戲運(yùn)行流暢上有細(xì)微不同，測(cè)試的是mh4g，其他游戲不知道有沒有差別，具體差別是大三在游戲人物和怪物多的情況下，運(yùn)行更加流暢，而且進(jìn)入游戲，大三要比小三快一點(diǎn)點(diǎn)，但是差別較小，不認(rèn)真對(duì)比很難發(fā)現(xiàn)。

還有一點(diǎn)是按鍵上的感覺，大三的按鍵回饋感更弱，小三按鍵回饋更強(qiáng)，LR鍵上，小三發(fā)出的按鍵聲較之更大，大三按鍵發(fā)出的聲音更小。個(gè)人更喜歡大三的按鍵感覺。最后一點(diǎn)是音量方面，大三的音量要比小三大。