心理咨詢(xún)功能室

指導(dǎo)意見(jiàn):你好，這個(gè)屬于恐怖癥范圍的，可以做心理輔導(dǎo)的，也可以藥物治療，比如帕羅西丁和丁啰環(huán)酮

放松身心的家

腸粘黏的可能性極大，建議，戒煙戒酒，少吃過(guò)辣過(guò)咸過(guò)甜食物，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)。

《愛(ài)的教育》（作者：弗洛姆）翻譯得通俗易懂，我們心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必讀書(shū)目之一。適合全年齡看。
《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》父母看
《卡爾威特的教育》全年齡看

放些《心靈雞湯》系列的，學(xué)生會(huì)喜歡。放些幾米的漫畫(huà)，挺治愈。
《讀者》也行呀。
解決心理問(wèn)題，看書(shū)是不夠的。幾本書(shū)，加強(qiáng)思想教育倒是可以。
心理咨詢(xún)室布置以暖色為主，座位靠墻，讓學(xué)生坐在里面安心，和你聊天安心，看書(shū)安心。

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《讀者》也行呀。
解決心理問(wèn)題，看書(shū)是不夠的。幾本書(shū)，加強(qiáng)思想教育倒是可以。
心理咨詢(xún)室布置以暖色為主，座位靠墻，讓學(xué)生坐在里面安心，和你聊天安心，看書(shū)安心。

就是教育心理學(xué)的東西

當(dāng)然是你首先要有自信

觀(guān)賞寵物可以放松心情?？梢栽谑覂?nèi)養(yǎng)，又沒(méi)有異味，并且好照顧的也就只有魚(yú)了。

少年兒童來(lái)咨詢(xún)室，許多時(shí)候并不是因?yàn)樽约阂庠?，而是家長(zhǎng)或老師的要求。來(lái)咨詢(xún)室后，不愿意與咨詢(xún)師交流，這可能是因?yàn)閷?duì)心理咨詢(xún)不理解，可能是對(duì)心理咨詢(xún)師有抵抗（就像對(duì)家長(zhǎng)或老師的抵抗一樣），也可能是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力的局限?？偟脕?lái)說(shuō)，他們無(wú)法像那些自愿前來(lái)的求助者，能夠與咨詢(xún)師正常交流。

當(dāng)少年兒童求助者不與咨詢(xún)師交流，我們咨詢(xún)師該怎么辦? 我用這個(gè)問(wèn)題調(diào)查了認(rèn)知行為療法高級(jí)班群里的心理咨詢(xún)師們。大家從不同角度，對(duì)此提出了思路和建議。本文對(duì)大家的思路和建議進(jìn)行梳理，供大家面對(duì)相同問(wèn)題時(shí)候參考。

1 借助其他形式開(kāi)展互動(dòng)

我們首先可以想到，對(duì)方既然不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，我們不用強(qiáng)求對(duì)方說(shuō)話(huà)，咨詢(xún)師可以通過(guò)其他形式與少年兒童互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)建立關(guān)系，然后在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話(huà)。心理咨詢(xún)師趙靚說(shuō)：“我有的時(shí)候用沙盤(pán)，有的時(shí)候用OH卡牌以做游戲的方式開(kāi)始。這種孩子更容易被共情?！毙睦碜稍?xún)師井曉丹也采取類(lèi)似的方法，不過(guò)她沒(méi)有用沙盤(pán)，而是用沙漏，她說(shuō)：“我試過(guò)一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的男生，給他一個(gè)沙漏玩兒，邊玩邊咨詢(xún)?！?br/>
客體關(guān)系咨詢(xún)師謝爾登·卡什丹說(shuō)自己與一位12歲少年馬克互動(dòng)的經(jīng)歷。他嘗試了各種辦法，這位少年還是不與他說(shuō)話(huà)，他決定拿出象棋，馬克不屑地看著咨詢(xún)師。咨詢(xún)師獨(dú)自在下棋，馬克盯著棋盤(pán)，看咨詢(xún)師一個(gè)人獨(dú)自下棋。后來(lái)咨詢(xún)師邀請(qǐng)馬克幫助移動(dòng)棋子，再后來(lái)變成馬克在與咨詢(xún)師下棋，兩人除了下棋沒(méi)有什么言語(yǔ)。在馬克嘴里面說(shuō)出的僅有兩句話(huà)是“將軍”和“將死”，這幾句話(huà)是在幾次之后說(shuō)出的。馬克贏(yíng)了咨詢(xún)師，顯得非常高興，咨詢(xún)師邀請(qǐng)馬克談?wù)摯驍∽稍?xún)師的想法和感受，馬克終于開(kāi)口與咨詢(xún)師的對(duì)話(huà)。

2 共情此次此刻的想法和情緒

與求助者共情是建立咨詢(xún)關(guān)系的重要條件，如果咨詢(xún)師能夠理解求助者此刻被迫前來(lái)的想法，甚至想要離開(kāi)這樣的想法，就容易建立關(guān)系并展開(kāi)談話(huà)。

心理咨詢(xún)師呂慧敏認(rèn)為共情很重要，她說(shuō)：“你看上去不想和我說(shuō)話(huà)，讓我猜猜，你一定覺(jué)得很委屈，也很生氣……”對(duì)于共情，心理咨詢(xún)師肖文介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)自己曾輔導(dǎo)過(guò)一位被輔導(dǎo)員帶過(guò)來(lái)的學(xué)生，這位學(xué)生不說(shuō)話(huà)，她就對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“看來(lái)你不想說(shuō)話(huà)，我好奇你怎么還是跟著她們一起過(guò)來(lái)了呢？”聽(tīng)到咨詢(xún)師如此說(shuō)，這個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)話(huà)了，看得出來(lái)他有很大的怨氣。肖文接著說(shuō)：“我知道了，沒(méi)關(guān)系，慢點(diǎn)，我可以在這里陪你一會(huì)，你再走?！焙髞?lái)，就有了接下來(lái)的咨詢(xún)。

心理咨詢(xún)師鄧彩霞提到了李維榕老師的處理方法。李維榕老師沒(méi)有急著給孩子做咨詢(xún)，而是共情孩子，跟孩子說(shuō)：“我知道你不想來(lái)，但他們要你來(lái)，你想出院回家，來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么想做的，我替你去跟家長(zhǎng)和醫(yī)生說(shuō)。看我能不能幫助你出院離開(kāi)這里。”孩子一聽(tīng)，這位和藹的老師能幫到自己，便開(kāi)口和咨詢(xún)師說(shuō)話(huà)了。

3 說(shuō)明心理咨詢(xún)?cè)O(shè)置

少年兒童不與咨詢(xún)師說(shuō)話(huà)，一種重要的原因是對(duì)心理咨詢(xún)不了解，他們覺(jué)得咨詢(xún)師與家長(zhǎng)老師是一伙的，自己是被“修理”的對(duì)象，因而對(duì)咨詢(xún)師和心理咨詢(xún)有抵觸情緒。如果心理咨詢(xún)師能夠?qū)π睦碜稍?xún)的規(guī)則做出相關(guān)說(shuō)明，打消少年兒童的疑慮，這將有助于他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

對(duì)于保密原則，心理咨詢(xún)師邢冰建議，咨詢(xún)師當(dāng)著孩子的面，給家長(zhǎng)說(shuō)：“我跟孩子的任何談話(huà)，除非孩子自己跟你說(shuō)，我是會(huì)覺(jué)得不透露任何信息給你的。”

除了保密原則說(shuō)明之外，心理咨詢(xún)師還應(yīng)當(dāng)說(shuō)明咨詢(xún)師與求助者是同盟關(guān)系，而不是與家長(zhǎng)或老師。向求助者說(shuō)明：心理咨詢(xún)的目的是幫助求助者，站在求助者立場(chǎng)，為求助者利益考慮，幫助求助者解決當(dāng)前面臨問(wèn)題。

少年兒童求助者不說(shuō)話(huà)，原因有不同：其一，是對(duì)心理咨詢(xún)不了解，這種情況下我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)明保密原則和與求助者同盟原則；其二，對(duì)于心理咨詢(xún)環(huán)境警惕不安或者語(yǔ)言表達(dá)能力有限，這時(shí)安排他們做沙盤(pán)、繪畫(huà)等活動(dòng)，則有利于打開(kāi)話(huà)匣；其三，因?yàn)樽杩够驍骋猓@種情況下，咨詢(xún)規(guī)則說(shuō)明和共情是很好的切入點(diǎn)。

當(dāng)求助者不與咨詢(xún)師溝通，咨詢(xún)師不要急于開(kāi)展咨詢(xún)咨詢(xún)，建立咨詢(xún)關(guān)系就是當(dāng)前階段的重要任務(wù)，只要求助者下次還能來(lái)咨詢(xún)，就說(shuō)明的首次會(huì)談是成功了。

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