鑒寶有聲小說林飛

在幼兒的音樂欣賞材料中，大致分為歡快、喜悅、熱烈、沉痛、詼諧、悲傷、悲壯、憂傷等幾種情感類型。平常孩子們接觸的和教師為孩子們提供的大多為歡快、喜悅這一類情緒的音樂，對于憂傷等情感的音樂接觸得少之又少。綱要解讀中李文馥老師在對藝術(shù)領(lǐng)域的解讀時這樣寫到：藝術(shù)中蘊(yùn)涵的豐富情感通過審美中介感染著兒音心靈。我也深切體會到：老師應(yīng)該最大限度豐富幼兒情感感受體驗(yàn)。幼兒有權(quán)力接受各種情感的音樂?！断x兒飛》這首七十年代的童謠正是這樣一首憂傷但又透著堅(jiān)強(qiáng)的歌曲。這一類的情感，對于大班的孩子來說，他們通過許多的文學(xué)作品（比如詩歌、散文、童話故事等）以及外界媒體的感染（比如動畫片、電影等）都能感受到，孩子們應(yīng)該有這方面的經(jīng)驗(yàn)。但是剛接觸音樂的時候孩子們也許不能聽出歌曲的情感。所以，我嘗試進(jìn)行支持孩子對這類情感色彩的音樂體驗(yàn)感受表現(xiàn)的探索。
教材分析：
《蟲兒飛》這首歌曲以舒緩的旋律，感傷的歌詞將聽者帶入其優(yōu)傷的情景中。歌曲可以分為兩部分，前部分以平鋪的旋律、對景色的描述將聽者帶入憂傷的情景中。后半部分以升高的旋律和對主人公心情的描述讓人充滿堅(jiān)定的希望和決心。它的歌詞也寫得非常美，將歌曲主人公的心情描寫得恰到好處。歌曲中前半部分幾名歌詞可以提出來讓幼兒充分體驗(yàn)——天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹。。。可以幫助幼兒進(jìn)行充分的情感想象。同時，我為這首歌曲配上的背景故事——小女孩找媽媽。對幼兒體驗(yàn)歌曲情感也起到了支持提升的作用。孩子們都愛自己的媽媽，都會有和媽媽分開過的情感經(jīng)驗(yàn)，相信這能引起他們的情感共鳴。但同時，歌曲后半部分通過旋律的升高也向人們展現(xiàn)了它所表達(dá)的堅(jiān)定的情感，特別是歌詞——不管累不累，也不管東南西北是這種堅(jiān)定心情的體現(xiàn)。
活動設(shè)計(jì)分析：
本次活動我沒有設(shè)計(jì)太多花哨的東西，因?yàn)閷σ魳返男蕾p和感受，主要是從聽覺得來的內(nèi)心情感觸動以及對音樂藝術(shù)表現(xiàn)的感知、想象和領(lǐng)悟。音樂欣賞最重要的是聽音樂、感受音樂、喚起聯(lián)想想像、領(lǐng)悟音樂。所以本次活動，我也力圖為孩子們創(chuàng)造這樣的一個條件。我會盡量讓孩子們多聽———首先聽旋律，然后聽歌曲。通過聽音樂——看圖與欣賞音樂結(jié)合——聽故事再聽音樂，支持幼兒對前半部分情感體驗(yàn)的兩次提升。在對后半部分堅(jiān)定情感的體驗(yàn)中，通過小朋友自己去找從哪里開始小女孩慢慢變勇敢、變堅(jiān)強(qiáng)了，支持幼兒用動作等表現(xiàn)出來。與前部分的情感形成對比?；顒又?，我會重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受的表達(dá)方面，鼓勵他們大膽用語言、表情、動作將自己對歌曲情感的理解表達(dá)出來。
大班音樂欣賞《蟲兒飛》活動設(shè)計(jì) 活動目標(biāo)：
1、體驗(yàn)、感受歌曲中小女孩孤單、無助、害怕但又堅(jiān)定的心情。
2、能用自己的語言、形體、表情等大膽表現(xiàn)自己的感受。
活動準(zhǔn)備：
《蟲兒飛》旋律及歌曲。背景圖。
活動過程：
一、初步感受音樂旋律
出示MP3,告訴小朋友有一段音樂藏在里邊，猜一猜。播放音樂，幼兒初談感受
指導(dǎo)語：聽了這段音樂之后你有什么感覺，想到些什么。
二、通過聽覺、視覺的結(jié)合重復(fù)欣賞歌曲，充會體驗(yàn)歌曲。重點(diǎn)體驗(yàn)第一部分。
（一）第一遍，初步說自己聽了歌曲之后的感覺。分析歌曲基本情感。
指導(dǎo)語：其實(shí)這段音樂是一首歌曲的旋律，咱們來聽一遍這首歌曲，想一想，你的感覺和你會想到的和剛才是不是一樣。歌曲的名字叫《蟲兒飛》
（二）第二遍，閉眼聽音樂歌詞，感受歌詞的美。重點(diǎn)體驗(yàn)理解第二段（天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪）
指導(dǎo)語：歌里有哪些歌詞最讓你感動。為什么感動？
天上的星星為什么要流淚，地上的玫瑰為什么會枯萎。（引導(dǎo)幼兒用動作表情來表現(xiàn)）
（三）第三遍，教師清唱，幫助幼兒進(jìn)一步理解歌詞所表達(dá)的意境。
（四）第四遍，出示掛圖，幼兒觀察圖畫，將聽音樂與看圖畫結(jié)合起來欣賞
指導(dǎo)語：其實(shí)這首歌是發(fā)生在一位小女孩身上的故事。小女孩怎么了？為什么會哭？如果你是這個小女孩，你這時的心情會是怎么樣的？（鼓勵幼兒表現(xiàn)出來）
（五）第五遍，情感的提升，講述背景故事，在有故事鋪墊的基礎(chǔ)上再次欣賞音樂，支持幼兒提升情感。
指導(dǎo)語：到底小女孩為什么一個人坐在這里流淚呢？聽了故事，你就知道了。 這一次你又有什么感覺？
四、支持幼兒找出歌曲中堅(jiān)定的情感，欣賞感受第二部分。鼓勵幼兒大膽用形體等表現(xiàn)出來。
指導(dǎo)語：其實(shí)小女孩也很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，她下定了決心一定要找到媽媽。歌里邊也有唱到她的這種堅(jiān)定的心情，想一想，歌曲里是從哪里開始表現(xiàn)小女孩子堅(jiān)定的心情的。
五、一起完整地表現(xiàn)歌曲。 大班音樂欣賞《蟲兒飛》活動反思 在對音樂欣賞《蟲兒飛》這個活動的設(shè)計(jì)前，我對幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行了全面的思考，也對教材進(jìn)行了充分的挖掘。也力圖在活動中支持幼兒用心去聆聽歌曲、去感受歌曲的意境與情感。 活動的優(yōu)點(diǎn)： 1、對教材的分析較透徹，把握教材比較準(zhǔn)確。 2、活動目標(biāo)確切，有針對性，能體現(xiàn)我這次活動的目的。整個活動過程也很好的體現(xiàn)了活動目標(biāo)。 3、雖然沒有復(fù)雜的環(huán)節(jié)，也沒有用先進(jìn)的設(shè)備，只是致力于支持孩子們的“聽”。 但“聽”的層度由淺到深，（加上聽的旋律，一共完整聽了六遍，選段聽了一遍）每一次都給孩子提出了新的挑戰(zhàn)，對于孩子來說都有新的刺激，所以他們一點(diǎn)也沒有感覺到煩躁，反而“聽”得很投入，也聽出了歌曲的意境。 4、孩子們對歌曲的情感體驗(yàn)比較充分，支持鼓勵他們用聯(lián)想、語言、形體、表情等多元形式來體驗(yàn)感受歌曲。我與孩子們共同經(jīng)歷了從單純地覺得歌曲聽起來很舒服很好聽再到更深入理解歌曲孤單、無助、害怕但又堅(jiān)定的情感的心路歷程。 5、能及時有效地反饋孩子們的信息。支持孩子不僅形動，更要“心動”（心智動起來）。這樣的行為滲透在每一個環(huán)節(jié)中。比如有的孩子提出了他聽了歌曲之后很激動。很明顯，這是孩子在運(yùn)用他掌握的詞語來“套”自己的感受，并不準(zhǔn)確。通過我的追問，他找到了表達(dá)自己準(zhǔn)確感受的詞語“難過”，這一次，我相信他是真的用心去感受到了。 活動的缺失： 1、我的提問應(yīng)該再準(zhǔn)確、語言應(yīng)該再精煉一些。 2、對歌曲堅(jiān)定情感的體驗(yàn)不夠充分。當(dāng)表現(xiàn)完第一次的時候，孩子們似乎還意猶未盡，這時我沒有為他們提供機(jī)會再表現(xiàn)一次，而是直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。 3、除了教師自身的感染力還可以再增加環(huán)境氛圍的營造來支持孩子感受音樂。

它會游泳嗎？

節(jié)選自《續(xù)資治通鑒·宋紀(jì)》，不是《資治通鑒》。

該作品由清代官員、學(xué)者畢沅（1730～1797）所著。畢沅字纕蘅，亦字秋帆，因從沈德潛學(xué)于靈巖山，自號靈巖山人。文章詳略得當(dāng)，正面與側(cè)面呼應(yīng)，變化豐富。從各方面反映了岳飛的高尚品質(zhì)。

前車之鑒
qián　chē　zhī　jiàn
[釋義] 前車：前面的車子；鑒：鏡子。前面車子翻了的教訓(xùn)。比喻從前人的失敗中得來的教訓(xùn)。
[語出] 清·陳忱《水滸后傳》：“前車之鑒；請自三思?！?br/>[正音] 之；不能讀作“zī”。
[辨形] 鑒；不能寫作“簽”。
[近義] 前車可鑒 殷鑒不遠(yuǎn)
[反義] 重蹈覆轍
[用法] 常用于勸告別人。一般作主語、賓語。
[結(jié)構(gòu)] 偏正式。