淺談人際交往能力的重要性

　　一、重視教學(xué)活動(dòng)和日常生活中口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)
　　1、挖掘教材中潛在的口語(yǔ)交際資源
　　在課標(biāo)教材中，每單元都結(jié)合各單元的主題設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課。但這些都是在專門的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行的，每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，在授課過(guò)程中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題。
　　（1）、從課文的對(duì)話入手
　　課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如第十冊(cè)（人教課標(biāo)版）《唯一的聽眾》和《用心靈去傾聽》兩課中，有不少對(duì)話出現(xiàn)，而且都是生活中較具有鼓勵(lì)性、關(guān)懷的語(yǔ)言。如果上課時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀這些很具生活化的語(yǔ)言，其實(shí)此過(guò)程就是人與人對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生朗讀后讓其思考在什么情境下可以模仿這樣的語(yǔ)言，并且示意幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)修改和演示，學(xué)生既有興趣，又能夠?qū)W以致用。
　?。?）從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手
　　教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如《別說(shuō)我小》一課中有這樣一句話：“媽媽，你別說(shuō)我小，我會(huì)擦桌把地掃?！爆F(xiàn)在許多孩子在家里都遇到過(guò)想做事而媽媽卻不同意的情形。我馬上抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們想想這時(shí)你可以對(duì)媽媽說(shuō)些什么。有的說(shuō)：“媽媽，您白天上班累了，下班后還要做這么多事，讓我來(lái)幫你吧！”有的說(shuō)：“媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我能幫你做很多事，我一定能做好的，不信？你讓我試試！”還有的說(shuō)：“媽媽，你打算什么時(shí)候才讓我做事呀，我可不想做個(gè)懶惰的孩子！”
　?。?）仿照說(shuō)話，積累交際語(yǔ)言
　　語(yǔ)言的積累是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵所在。新教材選編了一些豐富多彩、語(yǔ)言生動(dòng)有趣散文，教師可充分利用這些佳作，讓學(xué)生從模仿說(shuō)開始，降低口語(yǔ)交際的難度。例如在我剛上完的第十二冊(cè)《匆匆》這一課中，有很多優(yōu)美的語(yǔ)言，如“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”。這些句子用排比的修辭手法把無(wú)形的時(shí)間寫得生動(dòng)形象，突出了時(shí)間不可挽留的特點(diǎn)，感嘆日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。很多學(xué)生平時(shí)也老在感嘆時(shí)間流逝得很快，但卻不懂得表達(dá)，往往只會(huì)說(shuō)：“時(shí)間過(guò)得太快了?！鄙险n時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)以上的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，然后再把它說(shuō)出來(lái)和大家分享。學(xué)生寫了這樣的話：讀書的時(shí)候，日子從課本里過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從嬉笑聲中無(wú)聲無(wú)息地溜走；寫字的時(shí)候，日子從筆尖下過(guò)去；看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去……這樣一來(lái)，學(xué)生也能夠把時(shí)間說(shuō)得很形象了，有了詞語(yǔ)的積累，言語(yǔ)的質(zhì)量就有所提升了。口語(yǔ)交際以模仿說(shuō)話開始，使孩子輕輕松松地積累了語(yǔ)言。當(dāng)然，教師要做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生仿照后的語(yǔ)言可以教師評(píng)，也可學(xué)生評(píng)，然后把較好的語(yǔ)言展示給學(xué)生分享，實(shí)際上評(píng)價(jià)也是創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境的過(guò)程。
　　2、體驗(yàn)生活，豐富口語(yǔ)交際的信息源
　?。?）、走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語(yǔ)交際的生活源。
　　口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如布置主題為“逛商場(chǎng)”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛商場(chǎng)中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話禮貌，態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高交際能力。
　?。?）、捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。
　　如果說(shuō)有組織、有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一次，本人在準(zhǔn)備上課時(shí)，班里有兩個(gè)同學(xué)吵起來(lái)了。我來(lái)了靈感，以“面對(duì)這兩個(gè)同學(xué)的矛盾，如果你是老師，你怎么處理”為支撐點(diǎn)，上了一節(jié)口語(yǔ)交際課，圍繞以下要點(diǎn)進(jìn)行：矛盾在哪？怎么解決？如何避免這樣的事再次發(fā)生？如果兩位同學(xué)都互不相讓，結(jié)果會(huì)怎樣？面對(duì)這兩位同學(xué)，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們各抒己見，說(shuō)得相當(dāng)精彩，收到了意想不到的效果。
　　二、在交互的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通
　　口語(yǔ)交際又是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。聽說(shuō)能力也只有在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中才能得到提高。在教學(xué)中切忌把聽、說(shuō)能力分解為過(guò)細(xì)的能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的日常交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
　　口語(yǔ)交際教學(xué)的互動(dòng)方式很多，其中較為基本的有：（l）生生互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程。（2）師生互動(dòng)。師生之間的互動(dòng)決不是教師問(wèn)、學(xué)生答的問(wèn)答式互動(dòng)也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，開展平等交流。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，做交際活動(dòng)的組織者，讓學(xué)生成為活動(dòng)的真正主人。（3）群體互動(dòng)。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與社會(huì)交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。例如，在第十冊(cè)第六組課文主題是：走進(jìn)信息世界。我安排了這一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生向朋友、家人中調(diào)查網(wǎng)絡(luò)的利與弊，以及網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給我們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了哪些影響，學(xué)生收集完信息后，就用一節(jié)課對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論和辯駁，這樣的生生、師生、群體互動(dòng)，拓寬了學(xué)生的交際對(duì)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)了與不同對(duì)象的溝通，提高了交際效率。
　　三、創(chuàng)設(shè)具體的交際情境進(jìn)行口語(yǔ)交際
　　口語(yǔ)交際課要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的畫面讓全班學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到交際中，這樣會(huì)提高學(xué)生的交際興趣，更能使口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容豐富化、生動(dòng)化，對(duì)學(xué)生表達(dá)自己的感受進(jìn)行潛移默化的引領(lǐng)。除了努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，還要給學(xué)生確定交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。當(dāng)然，口語(yǔ)交際的任務(wù)要自然生成，要符合學(xué)生的年齡特征和生活閱歷，接近他們的視界期待。
　　四、及時(shí)規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際用語(yǔ)
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在生活中的口語(yǔ)逐漸簡(jiǎn)約化，也常常會(huì)有網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。從他們的口中經(jīng)常會(huì)聽到“暈、N多，886”等詞，他們往往用“886”（拜拜啦的諧音）來(lái)代替“再見”，“N多”表示“很多”，而當(dāng)他們要表示因不懂、不明白而感到驚奇時(shí)會(huì)說(shuō)：“我暈了”。諸如此類語(yǔ)言雖然讓語(yǔ)言更儉約化，讓生活另有一番情趣，但是這類語(yǔ)言卻缺乏人文素養(yǎng)。因此，當(dāng)學(xué)生把他們的生活口語(yǔ)帶進(jìn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師就要加以引導(dǎo)，不斷糾正孩子們語(yǔ)言上的缺陷，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。交際雙方是互為主客體的對(duì)話關(guān)系，我們要提示學(xué)生更多地注意交際過(guò)程中的情意態(tài)度，注意到交際中的文明素養(yǎng)，這也正是學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)與日常生活中口語(yǔ)習(xí)得的重要區(qū)別。
　　總之，口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成是多方面的，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練更應(yīng)是多維度的，教學(xué)策略也應(yīng)從多種思路進(jìn)行開發(fā)，以上只是本人在口語(yǔ)交際教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)?？谡Z(yǔ)交際的過(guò)程實(shí)際上反映的是一個(gè)綜合的思維過(guò)程，只有多維度、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練，口語(yǔ)交際才能做到“言之得體、言之有物、言之有序、言之有理”。

這么多還沒有加分啊

交往的學(xué)問(wèn)：適合中學(xué)生的人際交往寶典
鐘興 著

唐伯虎潛心學(xué)畫》 唐伯虎是明朝著名的畫家和文學(xué)家，小的時(shí)候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學(xué)畫。 《林則徐對(duì)聯(lián)立志》 這個(gè)故事講的是清代著名的民族英雄林則。林則徐小時(shí)候就天資聰慧，兩次機(jī)會(huì)下，作了兩幅對(duì)聯(lián)，這兩幅對(duì)聯(lián)表達(dá)了林則徐的遠(yuǎn)大志向。林則徐不僅敢于立志，而且讀書刻苦，長(zhǎng)大后成就了一番大事業(yè)，受到了后世的敬仰。 《文天祥少年正氣》 南宋末年著名的民族英雄文天祥少年時(shí)生活困苦，在好心人的幫助下才有機(jī)會(huì)讀書。一次，文天祥被有錢的同學(xué)誤會(huì)是小偷，他據(jù)理力爭(zhēng)，不許別人踐踏自己的尊嚴(yán)，終于證明了自己的清白，而且通過(guò)這件事，更加樹立了文天祥金榜題名的志向。

說(shuō)話要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，你希望別人怎么對(duì)你，你就怎么對(duì)待別人，換位思考嘛！

口語(yǔ)是人們?nèi)粘＝浑H最重要的手段之一。在現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更加密切，口語(yǔ)交際能力有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的作用。因此在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)就顯得尤為重要，這樣以來(lái)口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)也就勢(shì)在必行了。教師的評(píng)價(jià)得體恰當(dāng)，會(huì)更加激起學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)呢？ 一、 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。 學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中容易產(chǎn)生緊張、害怕的心理。所以，教師要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要謹(jǐn)慎，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 二、 審美性評(píng)價(jià)原

　　口語(yǔ)是人們?nèi)粘＝浑H最重要的手段之一。在現(xiàn)代社會(huì)，人與人的交往更加密切，口語(yǔ)交際能力有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的作用。因此在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)就顯得尤為重要，這樣以來(lái)口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)也就勢(shì)在必行了。教師的評(píng)價(jià)得體恰當(dāng)，會(huì)更加激起學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，那么，教師應(yīng)如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)呢？

　　一、 鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。

　　學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中容易產(chǎn)生緊張、害怕的心理。所以，教師要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要謹(jǐn)慎，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、 審美性評(píng)價(jià)原則。

　　我們知道，口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是情感交流的過(guò)程，是心靈與心靈感應(yīng)、碰撞的過(guò)程，因此，在訓(xùn)練的過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，自覺地追求高雅的談吐修養(yǎng)；要營(yíng)造寬松民主的口語(yǔ)交際氛圍，既要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的創(chuàng)新理論，使學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)，又要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平和判斷能力做出必要的調(diào)整，避免他們遠(yuǎn)離了訓(xùn)練的軌道。當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練一結(jié)束，教師此時(shí)要運(yùn)用美好的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要運(yùn)用周圍的美好事物來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，不但促進(jìn)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情趣。

　　三、及時(shí)性評(píng)價(jià)原則。

　　口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，除了鼓勵(lì)和肯定之外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的“糾錯(cuò)意識(shí)”，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際教實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足之處，同時(shí)結(jié)合口語(yǔ)交際的現(xiàn)場(chǎng)性特點(diǎn)，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持及時(shí)性評(píng)價(jià)原則。

　　口語(yǔ)交際多為面對(duì)面的交流，交際雙方處于同一交際環(huán)境中，現(xiàn)說(shuō)現(xiàn)聽，直接交流，反饋迅速。所以在每次口語(yǔ)交際活動(dòng)后都要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，結(jié)合口語(yǔ)交際開展前的實(shí)施要求進(jìn)行評(píng)分，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中繼續(xù)發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要指出不足之處，讓學(xué)生在以后的活動(dòng)中自己有意識(shí)地改正和避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。