安全知識課程

學習樂高課不僅能提高孩子的動手能力，想象力，創(chuàng)造，創(chuàng)新能力，邏輯能力，樂高課還涉及到一些科學，工程，技術(shù)，物理，幾何，數(shù)學等多種跨學科知識。

柔柔地，小草拂著褲管，春的氣息那么真實地貼近肌膚。有露珠停留，在葉尖墜墜不肯滑落。不肯滑落的還有春天的色彩，明亮而輕快。不敢太急，徐徐地移動腳步，印下一條清新的痕跡，象（像）是春天不經(jīng)意抹過一筆淡淡的油彩。是怕驚動一些夢和呢喃，還是怕春天的手指搔癢心底的某個地方，怕有些人和事紛擾我的思緒。徐徐而行，徐徐而行……

朋友推薦的叫叫識字，動畫形式小朋友學起來很喜歡，每次出門看到自己認識的字都特別驕傲，感覺很有用，閱讀課孩子也很喜歡

"北京新東方泡泡少兒老師建議，引導對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生厘清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
對單元中的重點內(nèi)容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。"

對課程的認識的話，你要了解課程的基本內(nèi)容以及你要怎么把那個知識運用到實踐上，這樣才算學會。

認識鐘表是小學一年級的數(shù)學課程。

1、認識鐘表要分清時針，分針、秒針。最胖最短是時針，時刻不停是秒針，剩余那個叫分針。

2、明確時間的一般讀法，某時某分某秒。明確數(shù)字分布，上12，下6，右3，左9。

3、分針正指著數(shù)字12時就都是整點情況。這時的時針指向哪個數(shù)，此時就是幾點鐘。

4、半點就是分針正指向數(shù)字6時的所有情況，看此時的時針在哪兩個數(shù)字之間。

5、取較小的那個數(shù)作為時，可以說幾點半。

6、比如分針指向6，正好是半點時針在1和2之間取1，讀作時30分或一點半。

認識時鐘是一年級的課程。

1、鐘面上有12個數(shù)字，3個指針，走的最快的那個是秒針。走的慢的2個是分針和時針。時針：時鐘上面以小時為單位移動的指針。分針：時鐘上面以分鐘為單位移動的指針。秒針：時鐘上面以秒為單位移動的指針。

2、分針指向12，時針指向幾就是幾時整。注意：分針指在12附近，時針馬上指著準確的數(shù)字，此時是“大約”幾時整。

時鐘的分類：

鐘表的應(yīng)用范圍很廣，品種甚多，可按振動原理、結(jié)構(gòu)和用途特點分類。按振動原理可分為利用頻率較低的機械振動的鐘表，如擺鐘、擺輪鐘等；利用頻率較高的電磁振蕩和石英振蕩的鐘表，如同步電鐘、石英鐘表等。

按結(jié)構(gòu)特點可分為機械式的，如機械鬧鐘、自動、日歷、雙歷、打簧等機械手表；電機械式的，如電擺鐘、電擺輪鐘表等；電子式的，如擺輪電子鐘表、音叉電子鐘表、指針式和數(shù)字顯示式石英電子鐘表 等。

課程和游戲就好像血液和身體的關(guān)系，血液千絲萬縷地滲透在身體的每一個細小的部位，身體的表面不容易看出血液，盡管人們熟知它的名稱，身體包容了所有的血液系統(tǒng)；當血液充足的時候，身體就表現(xiàn)出生命的活力，而當貧血或血液出了毛病時，人就會顯得蒼白而無力，出現(xiàn)各種病癥而使身體缺乏活力，哪怕是某一個極小的部位出血，也會影響全身。

游戲在課程中的地位也與之相似，課程作為一個系統(tǒng)的整體而出現(xiàn)，游戲卻滲透于課程的方方面面。

從課程的表面同樣不能發(fā)現(xiàn)游戲會在哪里產(chǎn)生、占了多大的比例，只有當課程在實施時，從學習者的自身體驗才能判別游戲是否真正存在，如果課程中游戲的成分較多，就會因為其快樂和創(chuàng)造等特點而深深地吸引著孩子，表現(xiàn)出較強的生命力。

而當課程中缺乏游戲的因素或精神時，幼兒園的課程將會枯燥而沉悶，教師將會以主宰者的身份，向幼兒發(fā)號施令，將幼兒看成一個被動的教育對象、軟弱的接受者，從而過分使用自己的權(quán)威、外部的控制，為幼兒擬定過多的要求，避免他們出錯；但要使幼兒獲得無限的創(chuàng)造源泉，那是不可能的。因為沒有游戲的注入，幼兒就會表現(xiàn)出厭煩和疲倦，由此而來的課程對兒童還有什么實際意義呢？因此我們說游戲是兒童課程的靈魂。

游戲為教師提供了實施課程的理念，制定教育教學目標的依據(jù)，選擇教育內(nèi)容的素材、落實教育目標的媒介和評價兒童的線索，更重要的是，通過游戲，幼兒學習在群體失望要求不斷發(fā)展的自我意識之間進行協(xié)調(diào)，在智力、社會性、道德、體質(zhì)和情感等方面得到最充分的、和諧的發(fā)展。

但從幼兒園現(xiàn)狀來看，游戲與幼兒課程之間還存在著各自為政、彼此分離的狀態(tài)。例如，游戲游離于課程的核心理念，而作為一種環(huán)節(jié)出現(xiàn)在課程的某一時刻、角落，兩者是彼此分離、孤立存在的。

從課程計劃到一日活動的各個組織環(huán)節(jié)，即可看出它們各自分離的現(xiàn)狀。教師一般更加注重教學活動目標的達成。游戲以自由、松散的形式表現(xiàn)出來，教師對幼兒的游戲，停留在放任狀態(tài)，缺乏與課程融合的整體規(guī)劃和指導?；蚪虒W的內(nèi)容在游戲中得以運用，或在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題又回到教學中來解決。兩者仍然是兩個獨立體。

游戲是兒童最喜愛奢望的活動，是兒童的“工作”，兒童在游戲活動中可以獲得身心兩方面的發(fā)展。同時，也只有游戲能使兒童在其現(xiàn)有的水平的條件下進行活動和生活?，F(xiàn)代游戲理論認為，游戲和兒童發(fā)展之間的關(guān)系密切，至少存在三種可能性

第一，游戲是對兒童發(fā)展結(jié)果的反映，可以揭示兒童發(fā)展的現(xiàn)狀和水平

第二，游戲可以強化兒童的發(fā)展，提供鞏固兒童發(fā)展結(jié)果的環(huán)境

第三，游戲可以被當作兒童發(fā)展變化的工具，即游戲可以導致發(fā)展。

游戲?qū)和l(fā)展的重要價值，是幼兒教育要以游戲為基本活動形式的科學依據(jù)。由于游戲滲透于課程的方方面面，包含著各方面的可能性，這就對教師應(yīng)該具有的專業(yè)知識和教育藝術(shù)修養(yǎng)提出了更高的要求，從而使幼兒教育事業(yè)成為一個自我實現(xiàn)的職業(yè)，一個有著重要價值的職業(yè)。

外國文學作品選讀（第二版）這門課第一編 西方文學的知識點包含學習導言,第一章 古代文學,第二章 中世紀文學——但丁,第三章 文藝復興時期文學,第四章 十七世紀文學——莫里哀,第五章 十八世紀文學,第六章 十九世紀浪漫主義文學,第七章 十九世紀現(xiàn)實主義和其他文學流派,第八章 二十世紀現(xiàn)實主義文學,第九章 二十世紀現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義文學。

教育局規(guī)定幼兒園不能識字的。學一下寫自己的名字就差不多了。