淺談小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

淺談如何培養(yǎng) 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是寬大的，它使人能始終保持著一種健康的心態(tài)和心境，在處事待人時(shí)能設(shè)身處地去著想，能包容一切，它在形成集體凝聚力和維系和諧的人際關(guān)系方面起著不可忽視的作用。
“望子成龍，望女成鳳?！边@是天下所有作父母的共同愿望，本也無(wú)可厚非，特別是處在盛世的今天。而社會(huì)是由人來(lái)組成的，人際之間的關(guān)系是復(fù)雜的且又是多層次、多樣化、多元化的，若無(wú)一顆同情心，待人處事若是小肚雞腸，自以為是，辦事刻薄，你縱有天大的本事，也很難在社會(huì)上立足。
我們現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家里的“獨(dú)苗苗”，家長(zhǎng)們大都重視智力投資，而忽視品行教育，所以現(xiàn)在孩子的知識(shí)面廣，信息量多，精力充沛，活動(dòng)能力很強(qiáng)，他們敢想、敢說(shuō)、敢做。由于他們倍受寵愛(ài)，從小養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，因?yàn)樗麄冎挥斜蝗藧?ài)的體驗(yàn)，沒(méi)有同情人愛(ài)護(hù)人的體驗(yàn)，往往以自我為中心，專橫、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁達(dá)、寬容、同情心。同情心是人的重要的優(yōu)良道德品質(zhì)之一，在孩子幼小純真的心靈中，同情心應(yīng)是美好的，但現(xiàn)實(shí)生活中有部分孩子缺乏關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，體諒與幫助他人的習(xí)慣，他們自私自利、冷漠無(wú)情、不人道、不合群等現(xiàn)象，說(shuō)明他們?nèi)狈ν樾?，這必然影響孩子的將來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力的正常發(fā)展。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕妗扒形鞴稀钡挠螒颍∨笥褌兪掷?，可是拉了幾次，總是在小藝那里斷開(kāi)，為什么小朋友總不愿和小藝?yán)帜?？我?wèn)依婷，依婷說(shuō)：“小藝的手上長(zhǎng)有疙瘩，太臟了，惡心死了！”其它小朋友也紛紛表示出對(duì)小藝的厭惡，小藝一個(gè)人孤單單地站在角落里，眼淚汪汪，很是可憐。我看著孤苦伶仃的小藝，頓時(shí)覺(jué)得她是多么值得同情。她過(guò)去手上是起過(guò)許多風(fēng)疹，經(jīng)過(guò)治療已經(jīng)全好了，誰(shuí)知小朋友們?nèi)耘f不愿和她一起玩！幼兒園本應(yīng)是孩子們溫暖的大家庭，可小藝在這個(gè)大家庭中卻是那樣的孤單、寂寞。
作為一名幼兒教師，這件小事卻深深地刺痛了我的內(nèi)心，觸動(dòng)了我的心弦，引起了我的深思。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子們對(duì)弱者、不幸者的同情，讓他們有一顆善良的心。培養(yǎng)孩子們的同情心，需要我們用愛(ài)心——熱愛(ài)孩子之心，需要循循善誘，耐心地去點(diǎn)燃孩子們的同情心，讓他們有一個(gè)健全，健康的心身，長(zhǎng)大后去投身于和諧、美好的社會(huì)。
所謂“人之初，性本善”，孩子們不健康的心理是后天造成的，是受社會(huì)上家庭中的一些或多或少的偏見(jiàn)、狹隘等現(xiàn)象的影響，我們應(yīng)該教育他們向良好的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。
同情心從心理學(xué)上講也是人格需要之一，即扶助需要，也稱為慈善需要。扶助需要強(qiáng)的人表現(xiàn)為富于同情心，喜歡幫助不幸的人，以仁慈、同情待人，寬恕他人，對(duì)他人較為慷慨。
首先家長(zhǎng)思想教育的誤區(qū)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視知識(shí)、技能的教育，而忽視同情心的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)怕自己的孩子吃虧，受人欺負(fù)，對(duì)幼兒進(jìn)行消極教導(dǎo)，如：“他打你，你就打他”；在家庭教養(yǎng)中，有些父母自身就缺乏同情心，難以給幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣；有些家長(zhǎng)一味地只給孩子以單方面的愛(ài)，卻不教孩子去愛(ài)同伴、愛(ài)他人。這就使孩子養(yǎng)成了自私自利，不考慮他人感受的習(xí)慣，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境都比較好，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不經(jīng)意形成一種以自我為中心的觀念，缺少與外界更多的交流和溝通，所以在情感體驗(yàn)方面不夠豐富，較少能進(jìn)入他人的情感世界。試想，一位從來(lái)沒(méi)有受過(guò)委屈的小孩，他能真正體會(huì)到受委屈這一心情的感受？當(dāng)他看到他人受委屈而哭泣時(shí)，他能理解他的哭聲里所包含的意義，會(huì)產(chǎn)生同情心，會(huì)很好地安慰他嗎？在物質(zhì)條件越來(lái)越好的情況下，生活在無(wú)憂無(wú)慮之中的我們的孩子，缺乏全面的情感體驗(yàn)。
那么如何培養(yǎng)幼兒呢？我認(rèn)為：
1、首先應(yīng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，有的小朋友病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，幫他拍拍身上的土，問(wèn)問(wèn)他疼不疼。我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人。
2、要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人的情緒和體會(huì)他人的感受，只有這樣才能產(chǎn)生對(duì)他人的同情。首先，我們以身作則，對(duì)需要幫助的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如有的孩子有時(shí)情緒不好，愛(ài)哭，我們就經(jīng)常親切地安慰他，摟摟他，親親他，告訴他老師非常喜歡他，這樣他的情緒就會(huì)有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了 “我長(zhǎng)大了”、“我們幫助你”、等教育活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情境時(shí)的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別人怎么？如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣去做？。通過(guò)這些活動(dòng)，從而讓幼兒更好的體驗(yàn)、理解別人的情感，知道自己在他人需要幫助時(shí)，應(yīng)該怎樣去做。
3、要通過(guò)榜樣的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)模

摘要：《幼兒園教育知道綱要》中明確指出“要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力”。幼兒期是傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重要階段。影響幼兒傾聽(tīng)能力的因素有很多，本文從以下幾個(gè)方面著手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力：在聽(tīng)故事中激發(fā)興趣培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造良好傾聽(tīng)環(huán)境，在游戲中提高“聽(tīng)”的專注程度，在一日活動(dòng)中滲透傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，家園一致共同進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；傾聽(tīng)能力 傾聽(tīng)是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒接觸社會(huì)、接觸信息的重要手段之一。（剩余6575字）

如何培養(yǎng)幼兒在分享活動(dòng)中的情感體驗(yàn)在日常教育活動(dòng)中，幼教工作者應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的分享行為，培莽幼兒關(guān)心別人，愛(ài)別人的情感。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先，注重幼兒在分享中的情感體驗(yàn)；其次，讓幼兒體驗(yàn)分享與友情的關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)分享？與親情的關(guān)系；最后，讓幼兒在分享中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

摘要:《幼兒園教育知道綱要》中明確指出“要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力”。幼兒期是傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的重要階段。影響幼兒傾聽(tīng)能力的因素有很多，本文從以下幾個(gè)方面著手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力:在聽(tīng)故事中激發(fā)興趣培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造良好傾聽(tīng)環(huán)境，在游戲中提高“聽(tīng)”的專注程度，在一日活動(dòng)中滲透傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，家園一致共同進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:培養(yǎng);幼兒;傾聽(tīng)能力 傾聽(tīng)是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒接觸社會(huì)、接觸信息的重要手段之一。(剩余6575字)

談如何在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力音樂(lè)是美育的一部分，目的在與引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，萌發(fā)幼兒的審美情趣，陶冶性情和品德。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒較為敏銳的音樂(lè)審美感知能力、激發(fā)幼兒豐富的音樂(lè)審美情感、發(fā)展幼兒初步的審美創(chuàng)造力三方面入手，讓幼兒在不知不覺(jué)的快樂(lè)進(jìn)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得音樂(lè)感知力的發(fā)展。以音樂(lè)審美為中心，讓幼兒學(xué)會(huì)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，從而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。
　　幼兒音樂(lè)審美能力藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，而音樂(lè)活動(dòng)則是幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中不可缺一的重要內(nèi)容之一。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)教育的成功，很大程度上取決于幼兒對(duì)音樂(lè)的審美能力，即音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。通過(guò)走進(jìn)欣賞，積累經(jīng)；創(chuàng)新活動(dòng)，彰顯個(gè)性；挖掘材料，激發(fā)想象等多元化的策略，萌發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)審美能力發(fā)展，開(kāi)啟幼兒那顆愛(ài)美、求美的心靈。
　　一、培養(yǎng)幼兒審美欣賞能力，讓幼兒擁有一對(duì)“音樂(lè)家的耳朵”
　　1.音樂(lè)欣賞促進(jìn)幼兒感受和理解能力
　　偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！币魳?lè)欣賞則是一種通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的審美活動(dòng)，幫助幼兒擴(kuò)大音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)印象和音樂(lè)知識(shí)，提高幼兒的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)素質(zhì)，發(fā)展幼兒音樂(lè)能力。
　　教師首先應(yīng)選取根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)選擇富有審美趣味和意境的音樂(lè)素材，還要充分挖掘并呈現(xiàn)音樂(lè)作品美的因素和美的力量，給幼兒相應(yīng)的自由想象空間，又能發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和理解能力。如《小貓圓舞曲》是一首輕快活潑、充滿熱情的圓舞曲，深受幼兒喜愛(ài)的欣賞曲，它通過(guò)節(jié)奏、高音、速度、力度、風(fēng)格截然不同的四個(gè)樂(lè)段，依次描述了小貓興奮得意地在琴鍵上來(lái)回走動(dòng)——小貓經(jīng)過(guò)一陣愉快的跑跳有些疲勞，跑跳的速度減下來(lái)——小貓經(jīng)過(guò)一番休息又興奮的走動(dòng)起來(lái)——小貓變成了一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的鋼琴演奏家，正在胸有成竹的為大家演奏一段深刻、寬廣、雄壯的樂(lè)曲。從幼兒興趣點(diǎn)入手，體會(huì)“小貓”的心態(tài)和狀態(tài)，易于幼兒領(lǐng)會(huì)和接受，讓幼兒在充分的理解、掌握樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和情緒后，感受音樂(lè)、生活的美。要讓幼兒對(duì)構(gòu)成音樂(lè)美的要素充分的感受，感受作品中的節(jié)奏、力度、速度、旋律、音色、曲式、情緒等，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和有計(jì)劃、有目的欣賞活動(dòng)。
　　2.運(yùn)用科學(xué)的方法促進(jìn)幼兒審美能力的提高
　　第一，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象。在欣賞音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，為避免幼兒在欣賞過(guò)程中呆聽(tīng)，教師利用多種符號(hào)（既圖畫與音樂(lè)、語(yǔ)言與音樂(lè)、動(dòng)作與音樂(lè)、）體系間的相互解釋的能力，描繪出對(duì)音樂(lè)的想象，直接將幼兒帶入音樂(lè)作品中去。如欣賞《熊和石頭人》《小豬摘瓜》時(shí)，先引導(dǎo)幼兒聽(tīng)樂(lè)曲的旋律，感受音樂(lè)性質(zhì)，教師要緊抓住對(duì)比特點(diǎn)，用形象、直觀、生動(dòng)的方法加以啟發(fā)，反復(fù)對(duì)比，讓幼兒有意識(shí)地辨別節(jié)奏、速度、快慢變化，獲得對(duì)音樂(lè)的美的感受和理解，在幼兒懂得初步的音樂(lè)美和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們通過(guò)充分的聯(lián)想和想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行講述，體會(huì)樂(lè)曲或歌曲的感情和意境，從而在情感上引起共鳴，真正感受音樂(lè)的魅力。幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，接觸了大量的音樂(lè)作品，從而培養(yǎng)幼兒的視聽(tīng)感受力、理解力和想象力，為今后進(jìn)一步深入了解這些音樂(lè)和提高音樂(lè)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
　　第二，創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境，提高感受力?！吨改稀诽岬剑骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！笨梢?jiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍對(duì)促進(jìn)發(fā)展幼兒對(duì)樂(lè)感受力發(fā)展的重要性。因此，在幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同的活動(dòng)項(xiàng)目，選擇相應(yīng)的音樂(lè)。幼兒午睡時(shí)，一首抒情、節(jié)奏慢的音樂(lè)，能營(yíng)造安靜的氣氛，使幼兒盡快地入睡。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)美、生活美，大大提高了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力。
　　二、培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)力，讓幼兒的心靈展開(kāi)翅膀自由飛翔
　　如在欣賞《小兔和老狼》這首音樂(lè)時(shí)，幼兒借助故事，理解了音樂(lè)內(nèi)容之后，展開(kāi)了想象的翅膀，充分涌動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)中的不同形象、感受樂(lè)曲的情緒變化。接著通過(guò)觀看課件引導(dǎo)幼兒觀察“小兔和老狼”，要求幼兒根據(jù)自己的想象來(lái)做動(dòng)作，在表現(xiàn)小兔的音樂(lè)時(shí)，孩子們作出單獨(dú)跳、結(jié)伴跳、向前跳、側(cè)著跳等各種不同的動(dòng)作；在表現(xiàn)大灰狼時(shí)更是姿態(tài)萬(wàn)千，有的擺動(dòng)著狼尾巴搖搖擺擺的走，有的踮起腳尖走……真是表現(xiàn)得淋漓盡致，音樂(lè)使幼兒產(chǎn)生了靈敏，音樂(lè)和節(jié)奏速度也通過(guò)幼兒動(dòng)作反映出來(lái)了。
　　“游戲是兒童的天性。幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)”這是幼兒的生理和心理特點(diǎn)。將音樂(lè)與游戲融為一體，無(wú)疑會(huì)給幼兒帶來(lái)前所未有的快樂(lè)與滿足。根據(jù)幼

摘　　要:現(xiàn)孩數(shù)都獨(dú)都飯張口、衣伸手少家重視幼認(rèn)知教育、智力發(fā)卻忽視幼行習(xí)慣養(yǎng)良習(xí)慣朝夕能形事必須抓起班幼呵護(hù)逐步走向獨(dú)立重要階段幼許行尚未建立或定型塑性班階段培養(yǎng)幼良習(xí)慣具更重要意義整理物品幼行良習(xí)慣培養(yǎng)重要內(nèi)容本文培養(yǎng)幼整理物品習(xí)慣入手幼養(yǎng)良習(xí)慣重要性、培養(yǎng)幼養(yǎng)整理物品習(xí)慣及整理習(xí)慣與幼發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行初步探討

一、 讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀繪本 教師根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)幼兒的觀察和閱讀繪本的愿望。如在繪本“爺爺一定有辦法”的活動(dòng)中，我先提出了一些問(wèn)題：爺爺有什么本領(lǐng)？爺爺能用一塊布發(fā)揮哪些作用？等，然后引導(dǎo)幼兒自己去繪本中尋找問(wèn)題的答案，結(jié)果孩子們的積極性都非常高，能主動(dòng)去理解繪本畫面中的意思。二、師幼互動(dòng)的閱讀繪本形式 師幼互動(dòng)的閱讀繪本形式：一方面可以讓教師及時(shí)關(guān)注了解幼兒，另一方面可以發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀繪本的問(wèn)題，從而采取一定的方法來(lái)指導(dǎo)幼兒。我在實(shí)踐中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松互動(dòng)的閱讀繪本氛圍。在閱讀的過(guò)程中，給幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，保證幼兒閱讀繪本的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本策略和良好的閱讀繪本習(xí)慣。我以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的閱讀繪本行為，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注、直接指導(dǎo)和贊賞，以積極的態(tài)度參與幼兒的繪本活動(dòng)，和幼兒共同閱讀幼兒感興趣的繪本畫面，適當(dāng)提出有利于幼兒思考和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解繪本的內(nèi)容，了解繪本上的文字與口頭語(yǔ)言等的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的閱讀繪本策略。 三、幼兒結(jié)伴閱讀繪本 在繪本閱讀中，讓幼兒按自己的意愿結(jié)伴共同閱讀繪本，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀繪本，使不同層次的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，提高閱讀繪本的能力。讓幾位幼兒嘗試互相共同回憶并講述繪本內(nèi)容，產(chǎn)生互動(dòng)的作用，也使幼兒在不同的環(huán)境中不知不覺(jué)地反復(fù)理解繪本的內(nèi)容，無(wú)形中加深對(duì)繪本的閱讀，更深入地理解了繪本里畫面的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)伴閱讀繪本時(shí)，有時(shí)會(huì)對(duì)繪本中的某一畫面展開(kāi)討論并提出問(wèn)題：繪本上是什么？到底是怎么回事呢？結(jié)伴閱讀繪本的形式也有助于幼兒建立自我閱讀的自信心。同伴之間可以分享閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)。

一、 讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀繪本 教師根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)幼兒的觀察和閱讀繪本的愿望。如在繪本“爺爺一定有辦法”的活動(dòng)中，我先提出了一些問(wèn)題：爺爺有什么本領(lǐng)？爺爺能用一塊布發(fā)揮哪些作用？等，然后引導(dǎo)幼兒自己去繪本中尋找問(wèn)題的答案，結(jié)果孩子們的積極性都非常高，能主動(dòng)去理解繪本畫面中的意思。二、師幼互動(dòng)的閱讀繪本形式 師幼互動(dòng)的閱讀繪本形式：一方面可以讓教師及時(shí)關(guān)注了解幼兒，另一方面可以發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀繪本的問(wèn)題，從而采取一定的方法來(lái)指導(dǎo)幼兒。我在實(shí)踐中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松互動(dòng)的閱讀繪本氛圍。在閱讀的過(guò)程中，給幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，保證幼兒閱讀繪本的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本策略和良好的閱讀繪本習(xí)慣。我以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒的閱讀繪本行為，對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)注、直接指導(dǎo)和贊賞，以積極的態(tài)度參與幼兒的繪本活動(dòng)，和幼兒共同閱讀幼兒感興趣的繪本畫面，適當(dāng)提出有利于幼兒思考和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解繪本的內(nèi)容，了解繪本上的文字與口頭語(yǔ)言等的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的閱讀繪本策略。 三、幼兒結(jié)伴閱讀繪本 在繪本閱讀中，讓幼兒按自己的意愿結(jié)伴共同閱讀繪本，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀繪本，使不同層次的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，提高閱讀繪本的能力。讓幾位幼兒嘗試互相共同回憶并講述繪本內(nèi)容，產(chǎn)生互動(dòng)的作用，也使幼兒在不同的環(huán)境中不知不覺(jué)地反復(fù)理解繪本的內(nèi)容，無(wú)形中加深對(duì)繪本的閱讀，更深入地理解了繪本里畫面的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)伴閱讀繪本時(shí)，有時(shí)會(huì)對(duì)繪本中的某一畫面展開(kāi)討論并提出問(wèn)題：繪本上是什么？到底是怎么回事呢？結(jié)伴閱讀繪本的形式也有助于幼兒建立自我閱讀的自信心。同伴之間可以分享閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)。

1、為幼兒樹(shù)立合作的榜樣
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
3、教給幼兒合作的方法
4、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果
5、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)