幼兒 邏輯思維

單純的邏輯思維,比如,不會把一些許多事與一件事連接起來,使其變得復雜。

7歲了還能叫幼兒。。。。。再說，邏輯思維比較抽象。這個階段，一般兒童的邏輯思維尚處于不成熟時期，也是比較開放的時期，尚未形成獨立的邏輯思維，受老師、家庭以及周圍的環(huán)境影響較大。教育非常重要，給自己的孩子豎起榜樣，要從家長自身做起。

　　“邏輯思維”屬于抽象思維，是智力活動的高級形式。任何學習的終極目標其實都是提高“邏輯思維”，而數(shù)學知識通常具有強邏輯性，所以邏輯思維的養(yǎng)成在數(shù)學領(lǐng)域特別重要。我整理了培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法，希望能幫助到您。

　　孩子如何培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維能力?

　　數(shù)學知識中的邏輯思維

　　什么是邏輯思維?

　　舉個最簡單例子：桌子上放著一盤水果，你讓孩子想辦法把它們分給到場的客人，怎么辦呢?

　　解決這個問題的過程就需要邏輯思維了。

　　首先，孩子認識“水果”“客人”，想在水果和客人之間建立聯(lián)系;接下來，孩子就要思考解決辦法了。

　　孩子可以利用“數(shù)”多的概念，結(jié)合“對應(yīng)”的概念，利用水果和客人之間的聯(lián)系，直接“判斷”出結(jié)果，比如每人分一個蘋果。

　　在這個基礎(chǔ)上，他還可以結(jié)合你對“客人的年齡”“喜好”這些信息進行“判斷”的基礎(chǔ)上，進一步“推理”，找出更加符合實際情況的分配，比如小孩子愛吃甜的，就多個幾個草莓等等。

　　通過這個例子，你能看出來“邏輯思維”就是在概念的基礎(chǔ)上，通過對事物的“理解”“判斷”來揭示事物聯(lián)系的過程。

　　這其中，對“對事物的理解”是最基本的，然后才有“判斷，才有“推理”。

　　對事物理解的三個規(guī)律

　　先理解個別事物，再理解事物之間的關(guān)系，比如先理解蘋果，橘子，香蕉，再理解綜合一點的“水果”的概念。

　　先理解具體形象，再理解抽象的詞匯，比如先理解了水果，再理解“大”和“甜”的感覺。

　　先形成對事物簡單的表面評價，再實現(xiàn)復雜深刻的評價，比如理解了蘋果是紅的，再理解它很好吃。

　　判斷推理

　　大多數(shù)3歲大的孩子還不能進行判斷推理活動，4歲時，判斷推理能力都可以進行簡單的活動了。

　　有研究發(fā)現(xiàn)，學齡前的孩子完全具備“邏輯思維”的能力。但常常因為“知識經(jīng)驗”不足，引發(fā)可笑的推斷。

　　比如，中國心理學泰斗朱智賢教授就說過這樣一個例子：

　　一個五六歲多的孩子被媽媽問，為什么車一開起來就有風，孩子說，“風是從輪子里出來的!”因為在孩子看來，輪子一動就有風，輪子停了就沒風。

　　這種時候，孩子即便說錯了家長也不用著急，只要孩子有良好的思考習慣，隨著他們年齡的增長，知識經(jīng)驗不斷豐富，一般到小學的時候，對生活中的常見食物，孩子都能很好地進行合乎邏輯的判斷和推理。

　　怎樣幫助孩子發(fā)展邏輯思維能力呢?

　　下面就教5招實用的家庭互動游戲，給孩子的“邏輯思維”發(fā)展添磚加瓦。

　　01

　　充分利用日常生活中和孩子聊天

　　比如，和孩子吃蘋果，孩子會形成關(guān)于蘋果的直觀印象，如果你注意引導孩子觀察蘋果的形狀，顏色，口感孩子就會理解這些表象，并把他們和蘋果建立聯(lián)系，逐漸找到這個食物的本質(zhì)特征，這就是教他們理解蘋果這個事物。以后，再遇到，就可以判斷出來。

　　再比如，當你第一次和孩子說“蘋果是果實，胡蘿卜是根”這樣的判斷時，你最好讓孩子看一眼蘋果在樹上，胡蘿卜在土里的樣子，讓他們眼見為實地知道“蘋果”和“根”的區(qū)別。

　　有的時候，你的言語表述中流露出來的某種情感，也會直接影響孩子對事物的理解和判斷。

　　比方說，你指著小貓說“小貓經(jīng)常踢翻咱家的花盆”，那么孩子聽到了，即使以前喜歡，也會對貓的理解，評價發(fā)生改變。

　　你可以觀察一下，當孩子不斷地追問你“為什么”的時候，說明孩子進入了邏輯思維敏感期，你要給孩子確切的答案。

　　同時，如果孩子使用類似“因為，所以”“如果，就”這樣的復式句，就說明孩子開始抽象分析問題了，已經(jīng)意識到了事物和事物之間的關(guān)聯(lián)。

　　為什么在數(shù)學上，要始終強調(diào)在情景中，在實物的擺弄中歐讓孩子去了解概念呢?

　　比如認識三角形，就是要利用實際存在的物體發(fā)展直觀形象思維，之后將直觀形象與抽象詞語建立起牢固的關(guān)系，這些都是邏輯思維的根基。

　　02

　　在規(guī)律中提升

　　事物的“規(guī)律”說白了就是事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

　　比如，把一組積木按照正方體，長方體，圓柱的順率排好，當你抽取幾塊時，讓孩子根據(jù)已有積木找出規(guī)律，把適當?shù)姆e木再放回恰當?shù)奈恢?，這是空間圖形的規(guī)律。

　　類似的還有平面圖形的規(guī)律，故事的發(fā)展規(guī)律，數(shù)字的規(guī)律，實物顏色多的規(guī)律等等。這些看似表面的規(guī)律，孩子能利用擺一擺的“行動”去“思考”，就為直觀形象上升到抽象的“邏輯思維”打好了基礎(chǔ)。

　　03

　　在兩個小游戲中提升

　　這兩個游戲的規(guī)則通常包含理解，判斷和推理，特別有利于培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

　　接龍

　　這個游戲就是利用前后某種關(guān)系，以續(xù)接的方式來玩，游戲本身可以像長龍一直玩下去。

　　當開始玩這個游戲的時候，可以側(cè)重概念的理解：

　　比如：可以和孩子玩“你拿水果，孩子報數(shù)字”這樣的一對一接龍;

　　也可以“你說動物種類，比如天上飛的，孩子說具體點的動物名稱，看誰說的多”這樣一對多接龍;

　　還可以是“事物接龍”，比如一堆糖果放一起，按照糖紙“紅藍黃紅藍黃”接龍。

　　等孩子對游戲熟悉了，語言也更加豐富了，就可以玩有此意關(guān)聯(lián)的抽象接龍了，比如詞語接龍，造句接龍，問題接龍，甚至是故事接龍等。

　　猜猜這是誰

　　這個游戲適合在家玩。游戲的規(guī)則是，讓一個人不能說話，在很短的一分鐘內(nèi)扮演一種的動物，其他人根據(jù)表演，來猜這是什么動物。

　　游戲既可以是‘你演孩子猜，’也可以是孩子演你來猜。這其中，孩子表現(xiàn)出的知識量和思維能力，經(jīng)常會給你意想不到的驚喜。

　　同時，在這個扮演，推測的過程中，也能不斷鞏固孩子對動物特征的理解，并且在理解的基礎(chǔ)上進一步判斷和推理。

　　04

　　在童謠中提升

　　利用童謠的有趣情節(jié)和郎朗節(jié)奏，發(fā)展“邏輯思維”。

　　這樣的童謠有很多，比如

　　四季歌

　　春天到，花兒仰臉對我笑。

　　夏天的到，池塘青蛙呱呱叫。

　　秋天到，園里果子長得好。

　　冬天到，雪花天上飛舞天上飄。

　　05

　　發(fā)掘繪本中的“邏輯思維”元素

　　推薦兩個非常好用的繪本。

　　《好餓的小蛇》

　　一個繪本是《好餓的小蛇》。故事的邏輯相當簡單明白，非常有益于孩子從對個別事物的理解推進到對事物關(guān)系的理解上。

　　故事中，每兩頁內(nèi)容為一組推理關(guān)系——

　　第一個畫面是小蛇發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，它問你：“你猜猜，好餓的小蛇會怎么樣?”

　　第二個畫面變成了：小蛇的肚子變成了一個蘋果的形狀。

　　孩子會非常著迷于這本書，如果閱讀的過程孩子喜歡不斷去“預測”，你們甚至可以超越圖書本身的內(nèi)容去不斷發(fā)揮推理和想象，孩子會從中發(fā)現(xiàn)很多“邏輯思維”的快樂。

　　另一個繪本是《逃家小兔》。

　　分析這個故事經(jīng)典的角度有很多，我的角度是從直觀形象思維中培養(yǎng)孩子的“邏輯思維”。

　　故事一開始，媽媽就給了小兔一個很好的和自己"待"在一起的邏輯，她說：“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀!”

　　然后，為了回答小兔每一次充滿想象力的逃跑，媽媽都會像這樣說：“如果你變成溪里的小鱒魚，我就變成捕魚的人去抓你。”

　　同時，畫面顯示：小兔游進了水中，媽媽拿上漁網(wǎng)、背起魚筐，穿上防水靴，甩出的釣餌竟然是小兔最愛吃的胡蘿卜。

　　你一定會驚訝作者的用心。是的，多符合邏輯的想象，多令人信服的推理過程。

　　最后，我想強調(diào)的是，孩子最開始接觸到的玩具、圖書中，如果是現(xiàn)實生活的場景、物體，那么就要盡量真實。

　　只有這樣，孩子接觸的東西才能有助于他們從無到有地建立起良好的邏輯思維基礎(chǔ)。在這個正確的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展才能有正確的判斷、正確的推理。

　　比如，看圖畫書，如果一開始看到的圖片中，熊和獅子就夸張到完全變形，這樣的圖書對于孩子認識“熊”和“獅子”就非常不利;再比如，小熊的玩偶，要基本滿足真熊的那些特征等。

幼兒邏輯思維課程是指在幼兒園階段，通過一系列的活動和游戲，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和解決問題的能力。

這種課程通常包括以下幾個方面：?

1. 推理思維：通過故事、圖畫、游戲等形式，讓幼兒學會提出問題、收集信息、推理和解決問題。

2. 分類思維：通過分類游戲、歸類活動等形式，讓幼兒學會把物品按照一定的規(guī)則進行分類。

3. 順序思維：通過故事、圖畫、游戲等形式，讓幼兒學會認識和掌握時間和順序。

4. 空間思維：通過拼圖、堆積、組裝等形式，讓幼兒學會空間方向和空間位置的概念。

5. 邏輯思維：通過推理、分析、歸納等形式，讓幼兒學會邏輯思維和判斷能力。?

6. 創(chuàng)新思維：通過創(chuàng)意游戲、自由繪畫等形式，讓幼兒學會發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

通過這些課程，幼兒可以提升自己的思維能力，從而更好地適應(yīng)未來的學習和生活。

希望我的回答對你有幫助！

幼兒邏輯思維課程是指在幼兒園階段，通過一系列的活動和游戲，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和解決問題的能力。

這種課程通常包括以下幾個方面：?

1. 推理思維：通過故事、圖畫、游戲等形式，讓幼兒學會提出問題、收集信息、推理和解決問題。

2. 分類思維：通過分類游戲、歸類活動等形式，讓幼兒學會把物品按照一定的規(guī)則進行分類。

3. 順序思維：通過故事、圖畫、游戲等形式，讓幼兒學會認識和掌握時間和順序。

4. 空間思維：通過拼圖、堆積、組裝等形式，讓幼兒學會空間方向和空間位置的概念。

5. 邏輯思維：通過推理、分析、歸納等形式，讓幼兒學會邏輯思維和判斷能力。?

6. 創(chuàng)新思維：通過創(chuàng)意游戲、自由繪畫等形式，讓幼兒學會發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

通過這些課程，幼兒可以提升自己的思維能力，從而更好地適應(yīng)未來的學習和生活。

希望我的回答對你有幫助！

1.理解學習分類2.了解順序概念.3建立時間概念4.掌握一些空間概念。