動物兒歌課堂導入問題不足

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導入設(shè)計， 并沒有注重自己所帶學生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導入拿到課堂上， 導致新舊知識并沒有很好地銜接， 進而導致學生不能夠溫故知新。

2. 課堂導入形式過于單一。

在目前鄭衫的導課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復習—新授的形式進行導課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復性教學。

3. 課堂導入缺乏信息技術(shù)支持。

當前課堂導入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段， 不能與時俱進， 長時間的簡單重復性地課堂導入讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導入:是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入學習情境。

2、故事導入:是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

5、情境導入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導入設(shè)計， 并沒有注重自己所帶學生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導入拿到課堂上， 導致新舊知識并沒有很好地銜接， 進而導致學生不能夠溫故知新。

2. 課堂導入形式過于單一。

在目前鄭衫的導課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復習—新授的形式進行導課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復性教學。

3. 課堂導入缺乏信息技術(shù)支持。

當前課堂導入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段， 不能與時俱進， 長時間的簡單重復性地課堂導入讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導入:是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入學習情境。

2、故事導入:是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

5、情境導入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設(shè)新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

教師提前到場，準備場地器材，迅速集合學生 。教師語言提示，國家鼓勵開發(fā)、創(chuàng)建特色課程，我校以“為一生奠基”為辦學理念，快樂足球、健康成長、運動強身、文化修身，學生和老師一起練習，充分活動開相關(guān)肌肉、韌帶，提高興奮性。

教師講解練習方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步突破，逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

足球教學中要求學生掌握最基本的技能、戰(zhàn)術(shù)還有簡單的裁判方法，這些對于小學生來說，要熟練掌握，有一定的難度，因此，老師在日常教學過程中，要想提高訓練的效果，課堂上一定要將教學目標和教學任務(wù)明細化，讓學生做到心中有數(shù)，學習的時候有的放矢。比如，在訓練的時候，很多學生對隊友傳過來的球有時很漫不經(jīng)心，致使錯失很好的得分機會。這時，老師就應(yīng)該明確責任：球隊是一個集體，隊友給你傳球說明他對你的能力充分的信任，我們應(yīng)該竭盡自己的力量把這個球搶過來，否則就失去了隊友的信任。還有，球場上每個隊員的位置都是有一定要求的，每個球員的任務(wù)和職責也是不一樣的，人人都應(yīng)該完成自己的任務(wù)，

課堂導入的重要性：巧妙的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣、能有效地引起學生的注意力、能喚醒學生的求知欲、能促進學生科學思維的養(yǎng)成、能提升課堂的教學成效。因為人對事物感知的印象是先入為主的,強化首次認識對后繼學習至關(guān)重要。

導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，和其他教學環(huán)節(jié)、相輔相成，并不單獨存在于課堂教學之外。課堂教學能否成功很大程度上取決于課堂導入的效果，因為它對課堂教學起著“定向”的作用。

課堂導入方式

1、故事導入

講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。

2、質(zhì)疑導入

古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。

課堂導入如下：

課堂導入10種方法如下：

1、直接導入：是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入學習情境。

直觀導入：是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設(shè)備對與教學內(nèi)容相關(guān)信息的演示的一種導入方法。

2、故事導入：是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入：是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入：是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

5、情境導入：是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

6、溫故導入：是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關(guān)的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯(lián)系的節(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

7、懸念導入：是指在教學中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題來導入新的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。

8、設(shè)疑導入：教師以提出問題的方式導入教學內(nèi)容，使學生在學習新知識前思想上產(chǎn)生一些疑惑，引起學生的回憶、聯(lián)想、思考，從而達到激發(fā)學生學習興趣、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導入方法。

9、經(jīng)驗導入：是指教師以學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗作為切入點，通過激活學生內(nèi)心與將要學習的教學內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。

10、觀念沖突導入：是指針對某一自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課時就向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反、相互矛盾的觀點，使學生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法。