一年級(jí)動(dòng)物兒歌評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)

快樂讀書吧優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)如下：

1、有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn) ，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主 ，在此環(huán)節(jié)中， 教室把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用 。

2、課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn) ，因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻 。

3、注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要 。"沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。"在課文學(xué)習(xí)的過程中 ，教室考慮到學(xué)生理解的需要 ，給學(xué)生自由支配的時(shí)間。 在讀書時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與的積極性，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)感受 、體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的感情 。

快樂讀書吧缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)如下：

1、對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 ，而對(duì)學(xué)生的主體作用的重視不夠。?

2、教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀 、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板 ，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。

3、語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子 ，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法 ，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng)肯定，運(yùn)用得法 ，會(huì)起到事半功倍的效能 ，這一點(diǎn)本節(jié)課做的不夠好。

評(píng)課

顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。

所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。

快樂讀書吧優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)如下：

1、有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn) ，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主 ，在此環(huán)節(jié)中， 教室把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用 。

2、課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問題。小組合作給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn) ，因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻 。

3、注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要 。"沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。"在課文學(xué)習(xí)的過程中 ，教室考慮到學(xué)生理解的需要 ，給學(xué)生自由支配的時(shí)間。 在讀書時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與的積極性，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)感受 、體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的感情 。

快樂讀書吧缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)如下：

1、對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 ，而對(duì)學(xué)生的主體作用的重視不夠。?

2、教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀 、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板 ，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。

3、語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對(duì)聰明活潑的孩子 ，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法 ，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對(duì)他們潛能的開發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng)肯定，運(yùn)用得法 ，會(huì)起到事半功倍的效能 ，這一點(diǎn)本節(jié)課做的不夠好。

評(píng)課

顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。

所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。

優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容和形式都很貼近兒童生活，符合低段學(xué)生心理。課堂教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，很好的把握了教材的要求，做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰。

缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境不容易創(chuàng)造，獲取信息復(fù)雜。

一、教態(tài)自然大方，善于使用體態(tài)語。在教學(xué)中，魏老師落落大方，和藹可親，使學(xué)生感到非常的親切與放松，多樣的體態(tài)語，配合講解，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，魏老師利用學(xué)生們耳熟能詳?shù)南惭蜓蚺c灰太狼的故事貫穿整個(gè)音樂課堂，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三、創(chuàng)編歌詞，提高學(xué)生的編創(chuàng)能力。在歌曲掌握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編自己喜歡的動(dòng)物歌詞，既提高了學(xué)生的編創(chuàng)能力，又使學(xué)生興趣提高，活躍了課堂氣氛。

內(nèi)容和形式都很貼近兒童生活，符合低段學(xué)生心理。課堂教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，很好的把握了教材的要求，做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程清晰。

聽課評(píng)語優(yōu)缺點(diǎn)有如下：

一、聽課評(píng)語優(yōu)點(diǎn)

1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

3、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

二、聽課評(píng)語缺點(diǎn)

1、課堂上細(xì)節(jié)講解不夠，對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開。在課堂教學(xué)中，老師沒有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過程不連貫。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，老師掌握過多的話語權(quán)。課堂很少展示學(xué)習(xí)和思考過程，往往注重結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)單一，模糊，缺少針對(duì)性和指導(dǎo)性。

聽課是教師在完成教學(xué)工作之外一項(xiàng)必不可少、經(jīng)常性的學(xué)習(xí)任務(wù)。聽課有利于教師之間相互學(xué)共同進(jìn)步、共同提高，有利于博才眾長，迥辟免閉門造車，為今后教學(xué)質(zhì)量的坦高奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)校明文規(guī)定教師每年聽課的數(shù)量，可見教師間問相互聽課的重要性和必要性。

聽課評(píng)語優(yōu)缺點(diǎn)有如下：

聽課評(píng)語優(yōu)點(diǎn)：

1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

3、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

聽課評(píng)語缺點(diǎn)：

課堂上細(xì)節(jié)講解不夠，對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性不夠。整個(gè)課堂的氣氛不是很活躍，學(xué)生的興奮度還不高，上課有點(diǎn)放不開。在課堂教學(xué)中，老師沒有設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)過程不連貫。教師示范少，學(xué)生沒機(jī)會(huì)展示。

建議：語言節(jié)奏、語調(diào)要適當(dāng)控制，要培養(yǎng)讓學(xué)生獨(dú)立分析問題的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)，點(diǎn)評(píng)之前可先讓同學(xué)討論，以激發(fā)學(xué)生思維。應(yīng)更“解放”學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

小小動(dòng)物園評(píng)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如下。

優(yōu)點(diǎn)：

1、《小小動(dòng)物園》課前的交流，使師生們拉近了感情，在不知不覺中走進(jìn)了課堂主題。課上老師注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2、老師引導(dǎo)孩子們積極動(dòng)腦，根據(jù)家人的外貌特征，性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣等將自己的家人想象成各種可愛的動(dòng)物，從而加深孩子們對(duì)小動(dòng)物的印象。

3、老師生動(dòng)有趣的語言，來引導(dǎo)學(xué)生抓住家人與動(dòng)物相似的特點(diǎn)把句子寫生動(dòng)，寫具體。一位位家庭成員在孩子們的筆下就變成了一只只可愛的“小動(dòng)物”。原來，細(xì)心觀察，大膽想象，每個(gè)家庭都可以是一個(gè)熱鬧的小小“動(dòng)物園”師生配合默契。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深，諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位。

缺點(diǎn)：
1、可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;
2、創(chuàng)設(shè)的例題可以增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
3、備課要考慮多種因素，上課要靈活。

二年級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)如下：

優(yōu)點(diǎn)：教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。學(xué)生通過小組合作，了解了傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受到我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究識(shí)字方法，猜字謎，加一加等。另外課堂氛圍較為活躍。

缺點(diǎn)：二年級(jí)的孩子對(duì)于書上的信息應(yīng)該嘗試用自己的話說，而不是念，我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，今后教師應(yīng)在這方面下功夫。學(xué)生的自主創(chuàng)造能力急待提高。其次，孩子們對(duì)多音字的掌握有些不盡人意。課前搜集的資料在課堂上沒有得到較好的體現(xiàn)和應(yīng)用。農(nóng)村孩子的性格習(xí)慣導(dǎo)致他們“茶壺里煮餃子”。

《傳統(tǒng)節(jié)日》：

我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞胡粗帆著我們中華民族感恩、愛凳悶國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過節(jié)，對(duì)于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。

但是，本課所涉及的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重褲雹陽節(jié)和春節(jié)恰恰是孩子們需要了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)，這也正是教材選編此內(nèi)容的目的。

我是一只小蟲子評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)如下：

1、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力如設(shè)置問題“你還對(duì)什么昆蟲感興趣？”“你想變成什么昆蟲？哪里比較有趣？”激發(fā)孩子的想象力，給孩子練習(xí)說話的時(shí)間，提高孩子的口語表達(dá)能力。

注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，學(xué)生生字中先小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們通過自己的方式去認(rèn)識(shí)生字，教給學(xué)生思考、合作的方法。利用上課時(shí)間查字典，是在培養(yǎng)孩子們一種學(xué)習(xí)用字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整節(jié)課堂多讓孩子們展示自己，如推薦書目，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

但是還存在不足：教師應(yīng)更有一種情感的帶入性，讓孩子們對(duì)所學(xué)更感興趣。指導(dǎo)朗讀和讀文節(jié)奏稍顯拖沓，可以適當(dāng)提高速度。

改進(jìn)措施：教師的評(píng)價(jià)語盡量多樣性，鼓勵(lì)孩子的同時(shí)，讓課堂輕松起來！指導(dǎo)朗讀的方式，設(shè)計(jì)的再靈活一些！

2、這篇課文以一個(gè)孩子的口吻，想象自己變成一只蟲子后的生活。故事內(nèi)容生動(dòng)、有趣，充分表現(xiàn)了小孩子神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)年齡段的孩子好奇心強(qiáng)，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對(duì)于課文中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感同身受，容易接受、體會(huì)。

因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進(jìn)入一個(gè)神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)椤笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

幼兒園聽課評(píng)語優(yōu)點(diǎn)一般可以寫：精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，體現(xiàn)了趣味性和層次性；教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)了孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力；教師在課堂中能培養(yǎng)幼兒想象力；教師能培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，能根據(jù)幼兒特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)，吸引兒童主動(dòng)參與活動(dòng)；老師語氣溫和生動(dòng)，給了小朋友們親切感。

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缺點(diǎn)一般可以寫：課堂上時(shí)間安排不合理，有些環(huán)節(jié)過快，有些環(huán)節(jié)太慢；沒有充分關(guān)注到每一位小朋友的狀況，照顧每一位小朋友的情緒，保證課堂整體開心快樂的氛圍；幼兒紀(jì)律性不強(qiáng)，老師缺乏引導(dǎo)。

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