幼兒園音樂(lè)課幼兒歌曲

培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好， 覺(jué)得是老師帶著他在玩

什么時(shí)候愛(ài)說(shuō)話，是上課的時(shí)候嗎？是老師提問(wèn)后回答得特別快還是上課不專心？
回答問(wèn)題特別快：那是孩子的思維敏捷、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)所致。
上課不專心：
1.年齡小的孩子注意力集中時(shí)間也短。
2.一般孩子對(duì)自己不感興趣的東西，注意力集中時(shí)間會(huì)很短的。是不是老師上課教認(rèn)字呀、教拼音呀？這不是幼兒園應(yīng)該學(xué)的。但是呢，如果孩子必須要送這家幼兒園，可以跟老師溝通，多讓孩子參加戶外活動(dòng)，學(xué)齡前孩子本來(lái)就好動(dòng)，他們的自身需求得不滿足，情緒會(huì)很焦躁——用通常的話說(shuō)，就是要釋放孩子的精力。

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，這是一種正?，F(xiàn)象，這也是讓父母成長(zhǎng)的最佳機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子形成自尊的意識(shí)，這個(gè)時(shí)候特別在乎別人的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自父母、老師的評(píng)價(jià)。不同的孩子，在這方面的發(fā)展程度及敏感程度有所不同，如果及時(shí)呵護(hù)孩子的自尊，給他們足夠的鼓勵(lì)。 媽媽可以找老師談一下，或者給孩子報(bào)個(gè)特長(zhǎng)班，比如小主持人，可以鍛煉寶寶的語(yǔ)言能力和表演能力，多帶孩子走出去，接觸朋友。

當(dāng)我們把孩子送入幼兒園的時(shí)候，一般幼兒園的老師會(huì)讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)好各種手工課的用品，方便孩子們?cè)趯W(xué)校里做手工。基本上每個(gè)幼兒園都有手工課，那么讓幼兒園的孩子做手工，究竟有哪些好處，孩子們到幼兒園去上課，主要不是為了接受條條框框的教育內(nèi)容，幼兒園是孩子集體生活的開(kāi)始。給孩子做手工，能夠開(kāi)發(fā)孩子的想象力，能提高孩子的動(dòng)手能力，做出漂亮的手工，還能提升孩子的自信心。

一、幼兒園手工課，能開(kāi)發(fā)孩子的想象力。

幼兒園的孩子們?cè)谧鍪止さ臅r(shí)候，并不是單純的只在玩。在孩子們?cè)谧鍪止さ臅r(shí)候，老師一般會(huì)在旁邊引導(dǎo)，讓大家發(fā)揮想象力，做出自己喜歡的手工，或者是自己認(rèn)為漂亮的手工品。孩子們看似在玩，實(shí)際上也是在盡情的想象，并把自己的想象力通過(guò)手工展現(xiàn)出來(lái)。

二、幼兒園手工課，能提高孩子的動(dòng)手能力。

現(xiàn)在很多小朋友都是家里的寶貝，在家里有爺爺奶奶外公外婆這些長(zhǎng)輩寵著，什么事都不用做，導(dǎo)致很多孩子動(dòng)手能力比較差。到幼兒園后，孩子在老師的引導(dǎo)下做手工，手工課是一項(xiàng)手腦并用的課程，讓孩子在玩的同時(shí)也學(xué)會(huì)自己動(dòng)手。老師面對(duì)的是全班的學(xué)生，不可能幫每個(gè)同學(xué)做，手工課能提高孩子的獨(dú)立能力。

三、幼兒園手工課，能提升孩子的自信心。

很多孩子在上幼兒園之前都沒(méi)有接觸過(guò)手工，到幼兒園后能夠獨(dú)立完成手工，并得到老師的表?yè)P(yáng)，也能提升孩子的自信心。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，在做手工的過(guò)程中可能會(huì)遇到種種問(wèn)題，但是他們要獨(dú)自堅(jiān)持完成，并解決其中的問(wèn)題，所以手工還能鍛煉孩子的毅力。

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原發(fā)布者:龍?jiān)雌诳W(wǎng)

課程這個(gè)用語(yǔ)，在我國(guó)的學(xué)前教育法規(guī)中一直沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。自2000年以后，隨著中小學(xué)校本課程引發(fā)關(guān)注，學(xué)前領(lǐng)域中的園本課程隨即成為熱點(diǎn)，伴隨著園本課程這個(gè)概念的普及，課程這個(gè)詞匯也在幼兒園的保教工作、科研活動(dòng)中被屢屢提及。雖然課程這個(gè)詞語(yǔ)使用頻率非常高，但幼教人對(duì)這個(gè)概念的理解仍有分歧。首先讓我們從對(duì)幼兒園課程理解的常見(jiàn)誤區(qū)著手來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒園課程是什么。
幼兒園課程等同于教師教材或者幼兒教材嗎？將幼兒園課程看作教材的看法在幼兒園中并不少見(jiàn)，有的幼兒園在介紹自己的課程的時(shí)候就說(shuō)明的是自己采用的什么教材。但是，教材本身是靜止的，其效用的發(fā)揮要依賴于教師、兒童及其與環(huán)境的相互作用。不一樣的教師和兒童即使采用相同的教材，其過(guò)程和效果往往也有很大的差異。單純的教材只是影響兒童發(fā)展的所有因素里的一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)法反映出幼兒園對(duì)幼兒的影響過(guò)程。幼兒園的教育過(guò)程不能夠只通過(guò)教材來(lái)反映。
幼兒園課程是指幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)嗎？隨著幼兒園課程改革的推進(jìn)，有的幼兒園開(kāi)始將課程改革的范圍延伸到戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)。有的人反對(duì)這種做法，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)幼兒園課程就是指五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)，超出集體教學(xué)活動(dòng)的就不是幼兒園課程。這種理解放在中小學(xué)可能是適合的，但幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間非常有限，五大領(lǐng)域的教

幼兒園一般都不教什么東西，還是要去一些一個(gè)班控制在6人以下的早教機(jī)構(gòu)，去上課，否則不好多潛能都沒(méi)得到開(kāi)發(fā)

對(duì)待他們要溫柔，

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

同樣一節(jié)課，幼師們組織的方式卻五花八門(mén)，你說(shuō)你上得好，我說(shuō)我上得好，大家都在說(shuō)自己上得好，究竟，什么樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢？以下為你逐一道來(lái)，希望幼師們能給幼兒一個(gè)真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單的課堂。

圖片

從教師方面

1、教態(tài)親切、自然、大方，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流交流。
2、多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理。
3、加強(qiáng)對(duì)幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時(shí)、巧妙地進(jìn)行制止。
4、課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。
①把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案；
②熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn) 充分準(zhǔn)備教學(xué)具；
③充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。

夢(mèng)見(jiàn)自己給幼兒園講課，很多老師聽(tīng)課，哈是因?yàn)樽鰤?mèng)什么事情都能發(fā)生，到了晚上每個(gè)人的靈魂到哪里都能去，這就叫夢(mèng)游。什么夢(mèng)都有個(gè)過(guò)程。

【答案】D

【答案解析】

教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了綜合性教育原則。