提高小學(xué)生英語口語的研究

2021年12月11日? 星期六

前段時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)聆聽了一場(chǎng)西北師范大學(xué)進(jìn)行的一項(xiàng)“基于敘事研究方法”的教育研究網(wǎng)論壇，斷斷續(xù)續(xù)聽了十幾位老師以及管理者的敘事研究案例。使我對(duì)教育敘事研究有了直觀的認(rèn)知，這些教育生活中鮮活的案例體現(xiàn)了研究者非常敏銳、細(xì)致的研究意識(shí)以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。為了全面的了解什么是“敘事研究”，從網(wǎng)上查找到：“敘事研究”是教師成長非常重要的途徑，是中國教育研究中值得提倡的一種研究取向。它的主要點(diǎn)有三：

1.以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

2.以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。

3.由解說者描述和分析。教師的敘事研究由解說者描述的，解說者其實(shí)就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人;研究者解說的是教師的故事，故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。

通俗的理解就是由教師本人所進(jìn)行的研究，主要內(nèi)容就是日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐的故事，最后對(duì)事件本身進(jìn)行符合材料實(shí)際的分析。在分享的十幾個(gè)案例中陜西師范大學(xué)吳瓊老師的案例給我留下了深刻的印象。她的案例主題是：《我們真的挺了不起——在讀教育博士新手媽媽的成長故事》，從主題中就可以發(fā)現(xiàn)她研究的對(duì)象有多重角色，在職、新媽媽、在讀博士三者合一。她是如何進(jìn)行敘事研究的呢？她找了三個(gè)有相同角色的對(duì)象講了她們的故事，第一個(gè)故事《歸來即是少年，腳下即是起點(diǎn)》，第二個(gè)故事《擁有多種體驗(yàn)才不枉生命的獨(dú)一無二》，第三個(gè)故事《睡不足的日子，假裝自己是個(gè)大神》，三位媽媽面對(duì)在職、新媽媽、在讀博士的三種角色，他們是如何面對(duì)工作的壓力，面對(duì)初為母親的焦慮、博士學(xué)業(yè)的各種挑戰(zhàn)，然后沖破重重艱難險(xiǎn)阻去完成自己博士學(xué)業(yè)的理想。三個(gè)故事，每一個(gè)都寫滿了奮斗的艱辛，每一個(gè)都是生動(dòng)的勵(lì)志故事。作為案例研究，她寫下了自己的分析與思考。

1.多重角色中女性意識(shí)的覺醒、確立和不斷建構(gòu)。在傳統(tǒng)性、現(xiàn)代性角色的不斷轉(zhuǎn)換中間感悟人生的方向；

2.對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的不滿和對(duì)知識(shí)改變命運(yùn)的信念堅(jiān)定；

3.在學(xué)習(xí)場(chǎng)域中進(jìn)行社會(huì)流動(dòng)和文化資本的積累，實(shí)現(xiàn)育兒、工作、生活、學(xué)生等各種角色的體驗(yàn)，共同的信念就是不斷地打破生活、職業(yè)、人生的天花板。

案例的研究者吳瓊老師說，有人問她如何在生活、工作、孩子、學(xué)習(xí)之間尋找平衡，她說：“其實(shí)我們很難去尋找平衡，也不存在平衡，你要做什么就是一種選擇，你的選擇要放在更長遠(yuǎn)的視角來看問題。”確實(shí)如此，人的經(jīng)歷包括我們所處的社會(huì)環(huán)境，都是有一定局限的，我們面對(duì)很多事物的時(shí)候，很難去尋找一個(gè)平衡，關(guān)鍵是要有自己堅(jiān)定的選擇，而這種選擇不是為當(dāng)下，而是能夠放在更長遠(yuǎn)的視角來看待，我當(dāng)下的決定對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)孩子意味著什么，從而更堅(jiān)定于這一份努力。

這個(gè)敘事研究的案例讓我們看到教育生活中一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，每一個(gè)人都活得果敢而堅(jiān)定，每個(gè)人都充滿了奮斗的精神。每個(gè)人的生存天花板是什么——其實(shí)是沒有天花板的，全憑自我的定位。

敘事研究的故事以及報(bào)告中細(xì)膩的情感和理性的分析，使教師的生活故事得以豐富地呈現(xiàn)，充滿了感召人的力量，從這個(gè)層面上講， “敘事研究”真是教育研究中值得提倡的一種研究取向。

作為一個(gè)家長可能不會(huì)去關(guān)注這個(gè)問題提出的背景，關(guān)注的重點(diǎn)在于孩子的寫作能力通過什么方法來提高，而且還是孩子主動(dòng)的參與。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙上有很多面向小學(xué)生征稿的，根據(jù)孩子的時(shí)間可以參與一下，比如《小作家報(bào)》與花朵網(wǎng)一起做的征文活動(dòng)“我是花朵小作家”，每月一期主題，還是很好的。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子參加，而且如果獲獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品還能把文章發(fā)表在小作家報(bào)上，很風(fēng)光的一件事啊。

多看書，多看少說

魔獸世界7.1.5測(cè)試服新上線的神器知識(shí)追趕機(jī)制的任務(wù)：知識(shí)就是力量，這個(gè)任務(wù)需要上交500*職業(yè)大廳資源，而后你會(huì)直接得到1*神器研究筆記。先簡(jiǎn)單的分析一下任務(wù)，從任務(wù)描述來看應(yīng)該可以直接做到神器知識(shí)等級(jí)15為止，但是目前在PTR上只能做到10級(jí)(可能是Bug)；另外需要7500職業(yè)大廳資源來從1級(jí)升到15級(jí)。
關(guān)于神器知識(shí)等級(jí)(書)問題：
大號(hào)如果是25級(jí)購買就是1--4卷，也就是一本20級(jí)。每5級(jí)減一卷；
神器知識(shí)等級(jí)(書)未到110級(jí)服用不了；
吃了一本18級(jí)的，去看自己包包里，或者發(fā)書NPC那里去找，必定有兩本，服完20；
大號(hào)買只要1000資源，小號(hào)買是500資源一級(jí)，跟研究一樣只不過是沒有CD；
上限是20，研究或者存得再多也沒用，20是上限了。
mayiyx也只能幫你到這兒了，祝游戲愉快，。

周汝昌《紅樓夢(mèng)的真故事》
《紅樓奪目紅》
《紅樓別樣紅》