日常偷窺的小王爺云

龍彥為了能夠離開家而來到東京念專門學(xué)校，就在他租的公寓墻上卻發(fā)現(xiàn)了一個小洞，更令他驚訝的是隔壁的住戶也透過這個洞在看他。
原本要找對方理論，但是隔壁的住戶生野艾米露反而向他提出一個令他不知所措的提議：“跟我互相偷窺好嗎？”，于是乎雙方隔日輪流偷窺的生活就這么開始了，更麻煩的是生野竟然還是龍彥專門學(xué)校的同班同學(xué)，隨著龍彥認(rèn)識的人越來越多，圍繞著“偷窺孔”的故事開始了...

贛南采茶戲是江西省贛南土生的傳統(tǒng)戲曲劇種之一，在當(dāng)?shù)孛耖g燈彩和采茶歌舞的基礎(chǔ)上形成為戲，其產(chǎn)生和流傳具有悠久的歷史。由于它一般只有二旦一丑，或生、旦、丑三人的表演，故又名"三角班"。與當(dāng)?shù)胤窖院颓{(diào)融合，形成贛東、西、南、北、中五大流派，每個流派中又有不同的本地腔。江西采茶戲總的特點是:表演歡快，詼諧風(fēng)趣，載歌載舞，喜劇性強，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，頗受群眾喜愛。

贛南采茶戲的舞臺語言是當(dāng)?shù)乜图曳窖?。它載歌載舞，氣氛輕松活潑，語言幽默風(fēng)趣，融當(dāng)?shù)孛耖g口頭文學(xué)、民間歌舞、燈彩于一體，具有濃郁的生活氣息。其音樂唱腔屬于曲牌體，以茶腔和燈腔為主，兼有路腔和雜調(diào)，俗稱"三腔一調(diào)"。伴奏均為民間樂器，主要有勾筒(二胡類)、嗩吶、鑼、鼓、鈸和笛子等。贛南采茶戲有"三奇三絕"。三奇是:傳統(tǒng)采茶戲表現(xiàn)的全是下層勞動人民的愛情與勞動垂涎，沒有宮廷舞和才子佳人舞，此為一奇;大量的表演身段模仿動物的動作，并以動物的動作命名，此為二奇;歌舞戲相隨相伴，以致有人認(rèn)為是地方歌舞劇，此為三奇。三絕是:矮子步、單袖筒、扇子花。

《雙鶴圖》，品讀全幅作品，江水滔滔，浪花翻涌。險峻挺拔的崖石之上佇立著兩只仙鶴，它們身上片片潔白的羽毛勾勒細(xì)膩，渲染得精細(xì)入微；一只回首遠(yuǎn)眺，一只引頸高鳴，好像是在凝望著遙遠(yuǎn)天邊飛過的伙伴。兩只仙鶴的造型精練準(zhǔn)確，如同得道仙人一般神態(tài)清朗，自在安詳，沒有一絲俗氣，鶴的足和喙刻畫得十分逼真。旁邊一株蒼松則宛若虬龍，斑駁的樹干像是歷經(jīng)了無數(shù)的劫難，顯現(xiàn)出歲月的悠遠(yuǎn)與蒼茫。石縫之間蒼翠的竹枝生長茂盛，迎著滾滾的江水飄舞著，別有一番情趣。作品不僅充分展示了作者寫生的功力，而且把北宋黃筌以及明代呂紀(jì)等人的寫實主義畫風(fēng)升華到了一個新的高度。
此作對松樹崖石的勾勒雖然粗獷卻沒有草率之嫌，運筆之時勾勒點染并用，皴擦的方式變化多端，墨色既凝重又雅致，產(chǎn)生出一派渾厚蒼勁的藝術(shù)效果。整幅畫面被一片淡青色所籠罩，冷氣逼人，與仙鶴羽毛的潔白以及鶴頂?shù)牡ぜt形成了鮮明的對比，再加上遠(yuǎn)景處的烘染，營造出畫面深邃的意境，給人以江山無盡之感。
作品右側(cè)署款“乾隆己卯小春南蘋沈銓寫”。按時間推算，應(yīng)創(chuàng)作于乾隆二十四年(公元1759年)秋季，當(dāng)時的沈銓已經(jīng)是77歲了，正是藝術(shù)上最成熟的時期，所以這幅作品可以稱得上是沈銓的代表作。此畫為作者晚年之作，筆觸細(xì)致工整，造型生動準(zhǔn)確，技法出自明代而又極具個人風(fēng)格，筆墨工致，敷色濃艷，注重渲染，形象逼真，富有立體感。勁健、流暢的線條，細(xì)密的局部勾畫，完美的畫面構(gòu)圖，令人難以看出此乃年已古稀之人的手筆。

小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識的客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣。

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識的客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣。小學(xué)生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。

在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經(jīng)驗的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，這是小學(xué)階段不容忽視的內(nèi)容。

心理健康的內(nèi)涵：

心理健康是相對于生理健康而言的。心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義主要包括兩個方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即沒有心理疾病，心理功能良好。就是說能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動，面對現(xiàn)實的、發(fā)展變化著的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實有效的功能狀態(tài)。

二是指維護心理的健康狀態(tài)，亦即有目的、有意識、積極自覺地按照個體不同年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點，遵循相應(yīng)的原則，有針對性地采取各種有效的方法和措施，營造良好的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境，通過各種形式的宣傳、教育和訓(xùn)練，以求預(yù)防心理疾病，提高心理素質(zhì)，維護和促進心理活動的這種良好的功能狀態(tài)。