孩子想學(xué)少兒編程，我是否給孩子報名？

我覺得孩子想學(xué)少兒編程，作為家長應(yīng)該給孩子報名。

中國家長尤其有必要抽出一點孩子的時間讓他們學(xué)習(xí)一下少兒編程，尤其是以Scratch為代表的圖形化編程。理由很簡單，主要是兩點。

第一點，讓孩子多掌握一個表達自己的工具。小朋友無疑是想象力最豐富的，很可惜隨著年齡漸長，由于教育體制的問題，大多數(shù)中國孩子的想象力都是快速衰退。就小朋友表達自己的手段而言，無非是講故事（說出來）、寫作文、畫畫，而以Scratch為代表的圖形化編程工具則提供了另一種可能性——利用Scratch創(chuàng)作互動式故事、動畫、游戲、藝術(shù)作品，這種表達方式更生動、更好玩，也更強大，不信你去看看?Scratch 官網(wǎng)上那么多天馬行空的作品，相信一定會感到一絲震撼（當(dāng)初也是因為在官網(wǎng)上看到小朋友做出了這么多如此棒的作品才讓我萌生了做少兒編程培訓(xùn)班的想法），同時這種表達方式也更與時俱進，00后的這代孩子被稱作“數(shù)字原住民”，從小就接觸各種電子設(shè)備，但小孩子如果只會在這些設(shè)備上玩游戲看動畫，而無法利用這些設(shè)備創(chuàng)造點什么，只能算是一個熟練的 “數(shù)字消費者” ，很難說得上是一個合格的“數(shù)字原住民”。

Scratch 的創(chuàng)始人 Mitchel Resnick（米切爾·瑞斯尼克） 在一場 TEDx 的演講中說得非常清楚，米切爾講了一個自己準備母親節(jié)禮物的故事，當(dāng)他決定用自己創(chuàng)造的工具 Scratch 制作一張母親節(jié)賀卡時，他想先去 Scratch 官網(wǎng)上找找靈感，然后他意外地發(fā)現(xiàn)有許多小朋友已經(jīng)用 Scratch 創(chuàng)作了各種各樣的母親節(jié)賀卡，這讓他感到非常吃驚和滿足，因為這正是他們創(chuàng)造出 Scratch 的原因——讓小朋友自由地表達自己。

為什么要這么重視讓孩子表達自己呢？因為時代不同了。事實上，今年少兒編程的火熱有一部分原因是由于人工智能大戰(zhàn)引發(fā)的，而人工智能大戰(zhàn)對我們的最大啟發(fā)是，人類在邏輯思維方面和機器相比已經(jīng)完全無法匹敵，而且差距會越來越大，即使是人類最聰明的少年天才棋手柯潔在阿爾法狗面前也只能俯首稱臣，更別提普通人了。那么，十幾年后，等這一代小孩成長起來進入社會，拿什么和機器競爭呢？唯一的答案是創(chuàng)意、想象力。小朋友天生就是充滿想象力的，但我們需要給這些想象力一個出口，讓他們表達自己，盡情釋放自己的想象力。尤其是在中國這樣的應(yīng)試環(huán)境下，許多老師或出于無奈或無意地忽視小朋友的想法，小朋友即使有了想法在生活中也得不到任何的鼓勵和反饋，慢慢的也就把自己的想法和想象力丟失了。我覺得Scratch 很了不起的一點是，它用小朋友喜歡的方式把創(chuàng)作的門檻大大降低了，而且鼓勵小朋友分享、在其他小朋友的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，如果小朋友掌握了Scratch 這個工具，那么至少他們多了一種表達自己的選擇。

在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的同時，小朋友不僅慢慢學(xué)會了如何組織、完善自己的想法，將自己的想法變成一個生動的作品，也培養(yǎng)起了創(chuàng)意方面的自信心，這些都要比單純的掌握編程技能更可貴。家長們?nèi)绻谶x擇培訓(xùn)班時，建議選擇在課堂上重視引導(dǎo)小朋友表達自己的機構(gòu)。

第二點，在學(xué)習(xí)少兒編程的過程中能夠培養(yǎng)起一些受益一生的能力。在我看來，這些能力至少包括 “分析問題的邏輯思維能力“、 ”將復(fù)雜問題分解成一個個簡單問題從而解決問題的能力和思考方式” 、“debug 查錯的能力和耐心細致的習(xí)慣“、”最終展示作品的表達能力和當(dāng)眾演講的信心“，如果課程體系設(shè)計得科學(xué)又合理，老師也引導(dǎo)得好，還能培養(yǎng)起孩子的團隊溝通合作能力、設(shè)計思維和計算思維（computational thinking）。少兒編程是少見的能在創(chuàng)意和邏輯兩方面同時培養(yǎng)孩子的項目，而且更幸運的是，孩子非常喜歡。在我開少兒編程培訓(xùn)班的半年多時間里，加上前期舉辦體驗課的兩個月時間，總共接觸的孩子100多個，很少見到孩子不為 Scratch 著迷的，大多數(shù)小孩幾乎是第一眼就喜歡上 Scratch 了，這當(dāng)然有孩子天然具有好奇心的緣故，但更多的要歸功于 Scratch 的設(shè)計，它是如此的強大又如此的簡單，如此的嚴謹又如此的生動，稍加引導(dǎo)就能做出一個讓孩子興奮自豪的作品，非常適合孩子學(xué)習(xí)編程的啟蒙以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)編程的興趣。

孩子們?yōu)榱俗龀鲎约浩谕械淖髌?，要主動去學(xué)習(xí)編程的相關(guān)知識，并且要能夠靈活的運用。當(dāng)它掌握了這些知識后，做出的作品也越來越好，能夠體驗到更多的成就感。這個過程的反饋多么像“打游戲”啊。孩子們?yōu)槭裁聪矚g打游戲，一個很大的原因是游戲里的及時反饋機制，你打得越多，就打得越好，越能體驗到成就感和滿足感，這種感覺又激勵你打得越多，從而進入正向循環(huán)。而學(xué)習(xí)的反饋機制就弱得多，你學(xué)或不學(xué)在短期里面沒有多大的區(qū)別，得等到考試的時候才有一個比較大的反饋。Scratch 圖形化編程的反饋周期雖然比不上游戲，但每堂課都能做出一個作品，也足夠激勵小朋友不斷去學(xué)習(xí)了。在我上課時，小朋友常常是迫不及待地想學(xué)習(xí)新的知識，因為他們想實現(xiàn)一個很酷炫的功能 。孩子為了玩 Scratch 玩得越好，就得認真學(xué)習(xí)，學(xué)得越認真，就玩得越好，這種孩子主動學(xué)習(xí)的過程，讓孩子開始進入類似于游戲的 “玩得越好，學(xué)得越好，學(xué)得越好，玩得越好” 的良性循環(huán)，而這種體驗在孩子的學(xué)習(xí)過程中是很寶貴的。不用催著或逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是孩子主動要求學(xué)習(xí)，不知道習(xí)慣了 “孩子是不愛學(xué)習(xí)的，不督促孩子學(xué)習(xí)孩子就會去玩” 這種想法的家長碰到這種情況會不會有點受寵若驚，事實上，我上課時很多家長把學(xué) Scratch 當(dāng)做給孩子的獎勵。

。由于競爭激烈及教育體制等原因，中國家長在考慮讓孩子學(xué)什么的時候，常常以 “是否對孩子升學(xué)有幫助” 為衡量標準，這讓中國家長一直背負著 “功利” 的壞名聲，也讓孩子們的成長有點 “拔苗助長” 的意味，許多培訓(xùn)班也樂得利用家長的這種焦慮和功利心態(tài)，在宣傳上不斷強調(diào)這一點。少兒編程的宣傳為了迎合家長，也慢慢強調(diào)編程對孩子以后升學(xué)可能產(chǎn)生的種種好處，我并不太認同這種做法，這容易讓家長支持孩子學(xué)習(xí)編程的心態(tài)也變得急功近利，這不利于孩子的成長和興趣養(yǎng)成。之所以寫這篇文章推薦家長讓小朋友抽出一點時間去學(xué)習(xí)少兒編程，并不是想讓你家的孩子比其他孩子跑得更快，而是因為 Scratch 能幫助孩子表達自己，同時也能幫助他們培養(yǎng)起一些受益一生的能力。

不過，現(xiàn)實情況確實不太樂觀，現(xiàn)在中國在少兒編程方面的教育可以說是完全落后，Scratch 統(tǒng)計的結(jié)果?顯示中國目前學(xué)習(xí) Scratch 的人數(shù)只有 20 萬不到，而美國和英國人口遠少于中國，卻分別有 近900萬 和 近200 萬的學(xué)習(xí)者。所以，如果你家孩子開始學(xué)習(xí) Scratch 了，從世界范圍來看，也不是跑得比別人更快了，而只是做到?jīng)]有落后于其他小孩 罷了。在中國推廣少兒編程的學(xué)習(xí)還是路漫漫啊，吾將上下而求索。