六年級學生英語學習狀況

百家爭鳴，百花齊放

一般市縣的都很好 學雜住宿全免還有生活補助

但是農(nóng)牧區(qū)的就很差了 有的連校舍、老師都沒有 雖然每年都有三支一扶、志愿者，但是因為條件是在太差有的呆不久就回去了

希望大家多獻出援助之手，幫幫他們

阿里噶爾縣

世爻為你，應爻為她。應爻生世爻，妻伏官下臨桃花，她在追另一個男生，那個回男生長相答不錯。妻財不上卦，男測感情妻財不上卦為不利。

應生世，你倆性格還算比較和。只是世旬空，不利。

兄弟申金持世爻旬空。官鬼克世，這段感情最終成不了。測感情最不利兄弟持世，必定傷妻二婚。這段姻緣不好。

六爻父母未土受月扶，入日庫，內外卦皆伏吟，表你心情不安，糾結。

妻財無力受月合，泄力給官鬼午火，仍無力上掛。對感情不利。

子孫元神被日合又被月克無力生用神。你和她成不了。

供參考，該追追試試還是要試試，這樣才不后悔。

把家里的困難寫出來

孩子不愛學習，只是安同步作業(yè)進行，前學后忘記

1、不用戴。沒收?。。?！
2、因為不是少先隊，所以沒有當大隊委的資格.

出現(xiàn)這種不是特別清楚狀態(tài)，可以試下幾次開機重啟的方式。
開機重啟可以解決很多沒有辦法解決的事情
很多事情就是因為打開的方式不對

這有什么差別嗎，就是上課吃飯，休息還有什么啊。
你想問什么啊

會看到黑白無常。

初中學生心理特點初探 初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產(chǎn)生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點： 一、好的愿望與心理準備不足。 幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實現(xiàn)理想后的種種榮譽與享受，而對實現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備的矛盾。針對這一情況，我們應有針對性地進行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實現(xiàn)。具體辦法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發(fā)學生懂得實現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力。 二、情感與理智的不協(xié)調統(tǒng)一 初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養(yǎng)一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智控制情緒，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，也收集“因感情沖動而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面進行教育。 三、進取心強與自制力弱的矛盾 初中階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明他們意志品質的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾。首先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規(guī)章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多么強烈地誘惑你，也勇敢地說一聲“不”。為解決部分學生自我控制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現(xiàn)記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教育、指正。使學生逐漸自覺盯握對照檢查，養(yǎng)成遵守課堂紀律的習慣。初中生的個性特點嚴格地說，初中生的個性心理還遠未發(fā)展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必須結合這個特殊年齡的特殊問題，用發(fā)展的眼光面對種沖則橡種個性現(xiàn)象?？傮w來說散旁，初中生的個性發(fā)展呈現(xiàn)出暫時的不平衡和偏激的特點，特出地表現(xiàn)在如下兩個方面：（一） 自我意識的發(fā)展特點青春期的自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，進入自我意識從外化向內化轉變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動蕩和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關系和價值理念。他們的內心世界迅速豐富——圍繞“我”的問題層出不窮，因而圍繞“我”的探索和體驗也迅速展開，為他們培養(yǎng)自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規(guī)范、學會與別人溝通和相處提供了強烈的主管愿望。另一方面，他們經(jīng)過反復的思考也不一定能對有關自我的種種問題有什么明確的客觀結論，有時會因為認識能力和社會經(jīng)驗的不足，讓自己陷入經(jīng)常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認識，過度地強調自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著許多夸大的、消極的情緒體驗。（二） 個性的發(fā)展特點反抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個性特點——對一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識和行為。1、反抗性出現(xiàn)的原因初中生出現(xiàn)明顯的反抗性原因主要有二：一是自我意識的高漲導致初中生急于向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，便會偏激地認為是對方在妨礙自己，于是產(chǎn)生叛逆心理；二是性生理活動中神經(jīng)系統(tǒng)的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協(xié)調引發(fā)行為和態(tài)度上的過敏，對少量刺激給予極大反應，也容易表現(xiàn)出行為反應過當?shù)那闆r，在某些特定的情景下，會被大家理解為反抗性。2、反抗性的典型情形一般而言，初中生容易在下列情況下出現(xiàn)反抗行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現(xiàn)在對父母的悉心照料和關心表現(xiàn)出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當初中生們的主張被父母或教師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰(zhàn)父輩的權威，如果他們的提議被駁回，或者在執(zhí)行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應，為了顯示自己并不盲從，會表現(xiàn)出反抗的傾向。3、反抗性的表現(xiàn)形式初中生們表現(xiàn)反抗性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個性張揚的學生身上，這些學生遇到自己不愿順從的人和事時會公開拒絕，很容易與對方發(fā)生激烈爭執(zhí)。這種對抗往往時突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會無濟于事，但是事過之后他也會很快平靜下來。二是冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內向的學生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉移和分散。4、反抗性的特點初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個老師某一次不小心“傷害”了他，這個老師就被他成一無是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產(chǎn)生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對于初中生的身心健康當然是很不利的初中生的情緒特點（一） 情緒和情感的分化水平的特點發(fā)進入初中階段，情緒和情感分化的水平明顯提高，學生的情緒體驗會明顯豐富和細致起來。與自我相關的各種情緒和情感比如自卑、自豪、自愛、自重、自尊、自立等都迅速發(fā)展起來。他們能體驗到許多深刻而細膩的情感和情緒變化；能夠領會故事中人物的情感發(fā)展過程，特會當事人的心境和感受；對自己生活中重要人物比如要好的朋友、父母、喜歡和不喜歡的老師的情感更加深厚，學會體諒對方、體察對方的感受和心情。所以很多初中生一方面容易對父母和老師的良苦用心，也能感知父母和老師的辛苦和對他們的關愛和期望，所以往往在沖突之后的一段時間內他們會后悔、自責。（二） 情緒表現(xiàn)方面的特點初中生的情緒表現(xiàn)有兩大特點：一是兩面性明顯，二是消極心境大量出現(xiàn)1、 兩面性（1） 情緒體驗和情緒表現(xiàn)的強度常常不一致。他們可能表現(xiàn)出強烈的憤怒或者失望，但是這種情緒體驗可能并不很深，很快會因為一件高興的事情而轉換情緒。由于高度關注自己的情感體驗，他們經(jīng)常會有十分強烈的情緒，但是這種強烈之感卻往往帶有自我夸張的成分。初中生的情緒經(jīng)常在暴風驟雨和溫柔細膩之間的搖擺不定，使得他們表現(xiàn)出情緒反應上明顯的不穩(wěn)定性。（2） 情緒表現(xiàn)的隱蔽性和表演性共存。初中階段的學生的情緒表達已經(jīng)能夠顧及自己的形象和當時的情景，有意識地掩飾、修整和控制自己的情緒的方式和程度。與此同時，為了掩飾與理想形象不一致的真是情緒，他們常常會要求自己按照理想自我認為的最應該表達的情緒來表現(xiàn)發(fā)給別人看。然后這種緊張而認真的情緒表演常常會因為經(jīng)驗不足、過分強調而變得不自然。所以，我們常常發(fā)現(xiàn)初中生的行為舉止有時顯得過于興奮，有時又顯得過于淡漠，好像很難做到恰如其分、適可而止。2、 消極心境大量出現(xiàn)初中生的消極心境主要有煩惱、壓抑、孤獨等。煩惱：進入初中以后，各種各樣的新問題紛至沓來，其中最令他們困惑的問題有如下幾個：一是不知道該怎樣和父母相處，親子關系成為引起初中生煩惱的一件大事；二是和同學的相處、自我意識的增強要求他們在同伴面前保持一種良好的形象和地位，而同學之間的競爭也會引起煩惱；三是面對自己的煩惱，不知道自己應該以什么樣的形象出現(xiàn)在別人的勉強，這個說大不大說小不小的年齡是個缺乏穩(wěn)定的角色規(guī)定的年齡，但偏偏這個年齡的孩子又對自己的公眾形象和別人的評價十分敏感，于是煩惱便會成倍地增長。壓抑和孤獨：初中生們有強烈的獨立自主的意識，卻常常因為自己的能力、經(jīng)驗不足，了；屢屢面對挫折和失敗的打擊，使他們明顯感受到壓抑的存在。這種壓抑由于他們心理的閉鎖性無法向父母和老師敞開，從而產(chǎn)生強烈的孤獨感和無助感。許多初中生會或多或少地產(chǎn)生想擺脫這種討厭的生活、尋找一個自由自在、無拘無束的地方的幼稚幻想，有些學生沖動之下甚至會離家出走。當然，初中生們也并不都是生活在消極情緒的陰栵下，他們也會有一些積極的情緒，比如憧憬美好的明天、期待真正長大的日子，為同學之間真誠的友誼和幫助而感到愉悅，為自己的成長和進步驕傲等。但是相比小學和高中階段，他們內心體驗到的消極情緒在這個時期比較多的孩子的叛逆心理現(xiàn)在正處于青少年時期的學生，很容易產(chǎn)生叛逆的心理。一來，是這個時期所必然擁有的心理過程；二來，現(xiàn)在社會越來越講究個性化，自我化，導致叛逆的心理更加厲害。青少年逐漸擁有對現(xiàn)代人與社會的矛盾，逃避心理，不能與顯示妥協(xié)的心態(tài)，更是充滿了許多對人生的價值，幸福的含義，世界觀，價值觀的討論。他們在成長的矛盾中問：逃避自己討厭的的東西，追求帶來快樂的事物，到底有什么錯？確實沒有什么錯，但是，只有面對現(xiàn)實，并且要不斷告訴自己怎么做有意義，才能保持自己的存在，否則就無法生存下去。現(xiàn)實和夢想，選擇哪一個呢？在選擇夢想中受到的挫折導致愿望的不斷膨脹，與周圍事物，家長，學校的抵觸使得叛逆心理的不斷加深。這便養(yǎng)成了多少想和別人反著干的心理。人與人之間是有隔膜的，一個人永遠無法完全了解另一個人。但同時，每個人又必須通過他人才能確認自己的存在。當我們認為別人肯定、認識的人并不是自己真正的自己，"也許一直在笑，但真正的我一直在哭泣呢……"，如果是這樣，心中會產(chǎn)生莫大的恐懼感，反射為一種不依從的行為。每個人心中存在獨立思想、個人愛好、以及不愿意讓別人看到的（如隱私）或者是希望鄙人理解而又的不到理解的領域，就是人們看待事物的方法、測量事物的尺度。我們也許希望生活在一個沒有誤解、心與心之間沒有障礙的世界中。青少年的那種希望被認同，被完全理解的心理更甚，然而"須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源"。也許我們需要尋求解決叛逆的方法，但有些事情并不是都可以解決的。沒個人都有自己的世界觀、價值觀，同時也不可避免地存在一定的局限性和狹隘性，只有用自己有限的尺度去觀察、衡量、理解世界，因而沒有人能真正全面、完整地了解現(xiàn)、了解他人，這是人類智慧中虛妄的一面，可以說是人類心靈中黑暗的地方。青少年在這中不理解中成長，不理解他人也不被理解，也許逆反心理是其中的突破口。但假如人們能夠換一種角度來觀察世界，客觀全面地對待他人，對他人的恐懼、不安和逃避就會減少，如果能夠這樣，就能走出原來封閉、狹隘的世界，發(fā)現(xiàn)一個全新的環(huán)境。但這只是一個"可能性"。叛逆是青少年走向成熟的必經(jīng)之路，是一種心靈補完的過程。不論社會，教育界，家庭，少年自己都應該正確認識它。