幼兒英語試課示范

一.情景導(dǎo)入：
　　1．（出示青蛙）誰來啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？
　　2．看小青蛙給我們帶來了什么禮物呀？（出示皮球）
　　二．觀察初步認(rèn)識、感知大與小
　　1． 有幾個皮球呢？（ 幼兒 手口一致點數(shù)）帶來幾個呢？哪個大呢？哪個小呢？（學(xué)說大球、小球）
　　2． 誰會用手勢做一做大球的樣子？那小球的樣子可以怎么做呢？（一起學(xué)一學(xué)）
　　3． 游戲大與小。師：大球。幼：邊說邊做動作。（教師說的速度由慢到快）
　　4． 比大小
　?。?） 老師和 幼兒 比大小手，誰的大？

但不可否認(rèn)的是，還有些不盡如人意之處，有的還存在一些問題。那么，一堂高質(zhì)量的示范課應(yīng)突出哪些方面？應(yīng)示范什么？下面談?wù)勎覀兊目捶ā?首先，教師朵更新教育觀念。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一個師生雙方交互運(yùn)動的過程。教學(xué)中，師生互為主客體，師生之間教學(xué)相長，學(xué)生之間互助互進(jìn)。因此，一堂成功的課必須充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通俗地說，就是“教師教得投入，學(xué)生學(xué)得主動”：即一方面教師以十分積極的心理狀態(tài)把自己有機(jī)地融入教學(xué)情境之中，并且在課堂上善于組織、激勵、啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以飽滿的精神積極主動地探索新知識、去學(xué)會學(xué)習(xí)，也就是說“以激勵學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生為中心”生動洗活潑的場面是一堂示示范課的首要標(biāo)志。如果教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不善于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而是教師唱“獨角戲”，搞“一言堂”、“滿堂灌”，這樣的示范課是不可取的，也可以說是失敗的課。 其次，教師能熟練處理教材。教師要教好課，對教材的把握是基礎(chǔ)。真正要上出高水平、高質(zhì)量的課，就要求教師對所授教材的掌握達(dá)到“胸有成竹、游刃有余”的程度。前者指教師要能夠站在整個學(xué)科乃至整個課程的高度，從深度、廣度兩方面充分地掌握教材，對教材體系、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目的要求，重點難點等基本要素了如指掌。后者制教師在處理教材時，要能夠根據(jù)具體的教情和學(xué)情，有效的設(shè)計教學(xué)程序，靈活機(jī)動地組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該說，許多教師對教材的把握還是相當(dāng)不錯的。但是也存在不足之處，即對教材深度、廣度的“度”把握欠準(zhǔn)，或失之于淺顯，或失之于深邃。要如何才能把握好個“度”呢？我們認(rèn)為一個基本性的原則就是“遵循大綱，不拘于大綱”。其次，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，提高自己教學(xué)能力才能從根本上得以解決。一個教師對教材的把握，如果真正達(dá)到“胸有成竹、游刃有余”的境地。那么其教學(xué)效果自然水到渠成，別有冬天。 其次，教師能掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，隨著社會的飛速發(fā)展，科技技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化的教育技術(shù)愈來愈稱王成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，可以說，把現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入課堂，充分發(fā)揮其效能，是一堂示范課應(yīng)該具備的基本條件之一。還有教師要善于使用語言、靈活地有的放矢地行使教學(xué)技巧都是示范課所不可少的。 最后，要注重教學(xué)績效。一堂課到底“示范”得如何，最終要看課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否，課的效益高不高，這是示范課所應(yīng)該具備的最根本的特征。一般而言，一堂課的教學(xué)績效可以從以下三方面來衡量：1.看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。以前考查教學(xué)目標(biāo)，主要看學(xué)生掌握知識和技能方面的情況，而現(xiàn)在則還要看學(xué)生的相應(yīng)能力發(fā)展目標(biāo)、相應(yīng)人格發(fā)展目標(biāo)達(dá)成沒有。只有知識、能力、人格三方面都完成原設(shè)想的任務(wù)，才能說達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2.智力因素和非智力因素提高的程度。3.示范課往往體現(xiàn)教師個性色彩、富有個人創(chuàng)意，好的示范課是真、善、美和諧的、獨特的組合。

活動準(zhǔn)備：平整的場地

　　游戲玩法：

　　將每

　　4

　　隊親子分成一組，專

　　幼兒將自己的小腳屬踩在家長的腳

　　面上，

　　小手牽著家長，

　　家長帶著幼兒向前行進(jìn)，

　　以最快速度到達(dá)對面，

　　最快完成游戲的一隊為勝。

　　游戲規(guī)則：行進(jìn)過程中要保證幼兒的小腳不落地。

　活動目標(biāo)：
　　⒈感受詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)說“……醒來了”“……睡著了”
　　⒉區(qū)分兩段音樂不同的性質(zhì)，體驗詩歌所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”
　　活動準(zhǔn)備;
　?、闭n件
　?、蔡?、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片
　?、骋魳罚骸稓g樂頌》、《搖呀搖》
　　活動過程;
　　一理解詩歌第一段內(nèi)容：
　?、笨凑n件，提問太陽出來了，誰醒來了?
　　教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。
　?、蔡柍鰜砹?，還有誰醒來了?
　　小結(jié)：太陽出來了，……醒來了……醒來了……醒來了，白天真熱鬧。
　?、承游?、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢?
　　他們會唱歌跳舞真熱鬧呀。讓我們也來唱歌跳舞熱鬧一下。
　?、锤惺軣狒[的音樂：隨《 歡樂頌》的音樂，師生共舞。
　　二繼續(xù)看課件，理解第二段內(nèi)容。
　?、碧釂枺嚎矗l出來了?小草在干什么?還有誰在睡覺?
　　教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。
　?、蔡釂枺涸铝脸鰜砹?，還有誰睡著了?鼓勵幼兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)說出來。
　?、掣惺馨察o的音樂：黑夜靜悄悄，大家都睡著了。我們也休息吧。
　　在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動作。
　　三完整欣賞：
　?、狈配浺簦變盒蕾p詩歌。今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《太陽和月亮》。
　?、蔡釂枺禾柍鰜砹耍l醒來了?月亮出來了，誰睡著了?(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片)
　　⒊看圖片師生朗誦詩歌。
　　四感受音樂的性質(zhì)，體驗白天的熱鬧和黑夜的靜悄悄。
　?、碧柡驮铝翈砹藘啥我魳贰Ｒ欢问前滋?，很熱鬧的;一段是黑夜，靜悄悄的。讓我們來聽一聽哪段是白天，熱鬧的;哪段是黑夜，靜悄悄的。
　?、猜犚魳罚骸稓g樂頌》和《搖呀搖》
　　提問：哪段是白天，熱鬧的;哪段是黑夜，靜悄悄的?
　?、承〗Y(jié)：第一段音樂好象許多的小朋友和小動物一起出來玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戲。熱熱鬧鬧的，是白天。第二段音樂好象小朋友、小動物都睡著了，靜悄悄的，是黑夜。
　　五游戲：白天和黑夜。
　　游戲規(guī)則：《歡樂頌》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、動物醒來蹦蹦跳跳的動作，《搖呀搖》時回到自己的座位做睡覺的動作。
　　活動延伸：
　　用《太陽和月亮》的格式創(chuàng)編詩歌。
　　附：太陽和月亮
　　太陽出來了，
　　小鳥醒來了，
　　小樹醒來了，
　　小朋友醒來了，
　　白天真熱鬧。
　　月亮出來了，
　　小草睡著了，
　　小花睡著了
　　小朋友睡著了，
　　黑夜靜悄悄。

活動目標(biāo)：
　　1、通過欣賞畫面的構(gòu)圖、設(shè)色，提高審美情趣。
　　2、探索用中鋒畫絲瓜、側(cè)鋒畫葉子的方法，嘗試表現(xiàn)畫面的疏密結(jié)構(gòu)關(guān)系。
　　3、創(chuàng)作結(jié)束后能主動清洗國畫用具，自覺排隊、不擁擠。

　　活動準(zhǔn)備：
　　1、幼兒認(rèn)識過絲瓜。
　　2、課件：齊白石的作品《絲瓜》，絲瓜系列作品多幅。
　　3、國畫工具材料。

　　活動過程：
　　1、引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗。
　　教師：你見過的絲瓜是什么樣子的？什么顏色？（綠色的，細(xì)長條，上面有深色的、細(xì)細(xì)長長的筋脈）
　　2、欣賞齊白石的作品《絲瓜》。
　　教師：畫上有什么？有幾個絲瓜？除了有絲瓜，還有什么？葉子是什么樣的？像什么？彎彎曲曲的線是什么？像什么？（絲瓜有的細(xì)一點，有的粗一點，葉子像手掌，藤是彎彎曲曲的，像電話線）
　　3、師幼共同討論絲瓜的創(chuàng)作方法。
　　(1)教師：我們可以先畫什么？后畫什么？葉子用什么筆來畫？可以幾筆畫成？絲瓜用什么筆來畫？大概要幾筆？筋脈怎么畫？
　　(2)教師小結(jié)：用大白云中鋒兩筆畫絲瓜；用提斗側(cè)鋒三五筆畫出一片葉子；用大白云中鋒畫主藤和纏繞藤；用小勾線筆濃墨勾畫葉子種絲瓜上的筋脈。
　　4、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
　　鼓勵幼兒運(yùn)用大小不同的毛筆來繪畫，能注意畫面的疏密關(guān)系。
　　5、集體欣賞、交流幼兒作品。
　　教師：你喜歡哪幅作品？為什么？
　　●側(cè)重從葉子的濃淡變化、絲瓜的形態(tài)和構(gòu)圖來評價；知道水多色淡、水少色濃的特點。

作為一名幼兒師范學(xué)校的唱歌教師，多年以來從事基層教學(xué)工作，通過二三年的培養(yǎng)讓她們能夠勝任幼教工作，成為一名合格的幼兒教師，會唱歌顯得不可缺少，由理論到實踐，由實踐到理論，我想談一下自己的一些看法。我認(rèn)為需要從三個方面來看待幼師唱歌課教學(xué)與實踐。首先是幼師唱歌課教學(xué)這一方面，其次是實踐這一方面，最后就是二者的結(jié)合點。先說幼師唱歌課教學(xué)這一方面：作為一名未來的幼兒教師，能歌善舞成為必須的條件。因此學(xué)生一入學(xué)校就要端正其思想，樹立正確的人生觀、價值觀。要作一名合格的幼兒教師就要能唱歌、會唱歌、敢唱歌。唱歌課對每一個人說都不陌生，從小到大我們耳濡目染，聽到過太多太多的歌曲，幼兒園有兒歌，小學(xué)有校園歌曲，初中，高中也有音樂課，因此唱歌課大家并不陌生，但作為一名未來的幼兒教師如何能夠唱好每首兒歌，就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，我常常用一些比較簡單、直觀的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲方法，把枯燥無味的練習(xí)變成有節(jié)奏的假咳嗽，減口令“一二一”“一二一”，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)唱歌的時候，不是老師先唱，而是學(xué)生先聽，教師用鋼琴彈奏旋律，讓學(xué)生仔細(xì)感受整首歌曲的旋律，在心里形成一種印象，是快板還是慢板，是高興還是憂傷……，讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)出歌曲的情緒。這樣一來可以調(diào)動她們學(xué)習(xí)的主動性，二來還可以提高她們的音樂欣賞能力，我覺得比較適用。學(xué)生感受完了歌曲教師就要鼓勵她們大膽的唱出來，不要怕唱錯，跟著鋼琴把歌曲唱一遍，一首歌有的樂句容易唱好的，有的樂句不容易唱好，對那些不太容易唱好的樂句，老師要多彈奏兩遍，讓學(xué)生仔細(xì)辨別高低音，由她們自己聽完唱出來旋律，用mi或者其者其它音來代替歌詞。等學(xué)生能用mi正確的唱出旋律以后，可以鼓勵她們慢慢試著把歌詞套進(jìn)去來唱，當(dāng)然這個過程我認(rèn)為老師還要多強(qiáng)調(diào)氣息的運(yùn)用，在氣上唱，用氣唱。學(xué)生試著套了一遍歌詞，心里還是比較迷茫的，這時候老師就要抓住時機(jī)，做好范唱。通過聽老師的范唱，讓學(xué)生感受自己哪一句唱的不夠到位，之后進(jìn)行糾正，使學(xué)生用正確的感覺練唱全曲，當(dāng)然唱歌課教學(xué)不能僅僅就是簡單唱幾首歌，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些思考，比如：為什么《思鄉(xiāng)曲》是比較緩慢的來演唱，而《春天在哪里》要比較歡快的來演唱。等她們說出了正確的答案，就要引導(dǎo)她們有感情的進(jìn)行演唱，快慢適當(dāng)，感情適宜。對于由初中升上來的幼師生和由高中生轉(zhuǎn)化來的幼師生她們的文化水平不在一個層面，因此在課堂教學(xué)上就要有所區(qū)別：初中水平的幼師生可以在講理論的時候直觀一點，清晰一點；高中生水平的幼師生，老師可以引導(dǎo)她們進(jìn)行學(xué)習(xí)。變被動為主動，講的深刻一些。同樣的一首歌，不同文化素質(zhì)的人唱出來就不一樣。因此，我認(rèn)為要成為一名合格的幼兒教師就要有比較高的文化素養(yǎng)，多看一些文學(xué)名著，多接觸一些大家名家的曲目，這樣唱出來的歌就好聽了，也耐聽了。在日常的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生占主動，這樣就能活躍課堂氣氛，教學(xué)效果也可以事半功倍。再說實踐這一方面，由于實踐是檢驗一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此唱歌也要經(jīng)得起實踐的檢驗。我想由小到大說起。先說小，每一節(jié)課就是一個實踐，再具體的說每一個歌就是實踐。小到每一個音符，每一個字，每一次口型，都需要實踐，你做了才知道對于否，不做的永遠(yuǎn)都不會知道，就像不下水的人永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳一樣。唱歌課的實踐性非常強(qiáng)，可以立竿見影。再說大，大的實踐就有好多種，比如上臺演出。再比如，去見習(xí)、實習(xí)、參加工作這都是實踐是大的實踐。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，要想臺上光彩，就要臺下流汗。作為一名未來的幼兒教師更要多實踐，敢于實踐。學(xué)校也好，家里也好，社會上也好，只要有上臺的機(jī)會就要抓住。記得有位名人說過；每一次上臺都是一次學(xué)習(xí)和提高。是啊，這句話我有親身體會：在當(dāng)學(xué)生期間我就比較大膽，學(xué)校有演出，我就積極參與，每一次參與都不一樣。都有新的發(fā)現(xiàn)。比如提前準(zhǔn)備好光碟，送到音響老師那里，交待好左右聲道，演唱過程中的手勢、眼神的位置，聲音的走向等等，但往往都是為了記好歌詞而忘了一些東西。感覺自己唱的不錯可一上臺就出了問題，這就是實踐在證明，自己的理論掌握得不夠扎實、牢固、沒有運(yùn)用自如，還要繼續(xù)努力。大學(xué)畢業(yè)當(dāng)了老師，演出的機(jī)會也更多了。慢慢地理論與實踐掛上了鉤，在演唱過程中也就更成熟更大膽了。一首歌不僅吐字清晰，聲音圓潤。而且手勢，眼神也很到位，感情也恰到好處，從而為自己贏得了二個省級獎杯和多個市級大獎。作為她們的老師，我也不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)參加全國藝術(shù)碩士考試的提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。為了給學(xué)生一杯，老師要準(zhǔn)備一桶水，幼師的唱歌課教學(xué)是一個漫長的理論學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們在理論的指導(dǎo)下還不忘進(jìn)行實踐：“瞧，一年一度的“慶國慶卡拉OK大賽”她們一展歌喉，表現(xiàn)出色； “一二．九”歌詠比賽她們放聲高歌，每年的“元旦晚會”更是讓你一飽耳福。在許許多多的實踐中幼師生演唱水平不斷提高，幼師的唱歌課教學(xué)得到了發(fā)展，提高，延伸；同時一次次的實踐也在不斷激勵著唱歌課教學(xué)的不斷改進(jìn)，正所謂理論來源于實踐，理論指導(dǎo)實踐，二是相輔相承，密不可分。最終使幼師的唱歌課教學(xué)與實踐完美結(jié)合，達(dá)到理想境界。最后關(guān)于幼師唱歌課教學(xué)與實踐的結(jié)合點，幼師唱歌課教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的許多理論都是由實踐來完成的。比如打哈欠，那就要我們做出一個打哈欠的動作，而不是寫出來看看，而是做出來，進(jìn)行實踐。有的學(xué)生就不知道了“老師什么是打哈欠啊，怎么打啊？”這就要求老師用通俗易懂的話語來解釋出來：“就是你打瞌睡前的一瞬間，保持張嘴吸氣的感覺，喉嚨涼涼的，空空的。”同時老師還要做出來這個動作給學(xué)生看。如果還有學(xué)生不太明顯，你就可以說：“你正走著路呢，忽然看見你面前有一條大蛇，這時你會怎么樣？”“嚇一跳”“對，就這個動作”“啊！”講的同時，老師作出動作，學(xué)生就很快明白了這叫打哈欠，當(dāng)然了像這種理論性很強(qiáng)的知識太多了。我就不再舉例了，重要的是唱歌課就是實踐，要敢于實踐，勤于實踐。當(dāng)然了還要多想、多悟。有一位歌唱家說過：“不會唱歌的人，唱歌用的是嘴巴，會唱歌的人，唱歌用的是大腦?！背枵n說到底是幼師生素質(zhì)教育不可缺少的一門必修課，它與實踐的結(jié)合點就在于它是要輔助于行動的，是要躬身體驗的。因此，幼師唱歌課教學(xué)要與實踐緊密結(jié)合，素質(zhì)教育理論要與實踐緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)出的幼兒教師才是全面發(fā)展的合格的幼兒教師?？傊谒刭|(zhì)教育大發(fā)展的今天，更需要我們把理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的幼兒教師。參考文獻(xiàn)：《歌唱學(xué)》人民教育出版社 主編：鄒木初《歌唱學(xué)》 人民教育出版社 主編： 陳偉《音樂欣賞》人民教育出版社 主編： 陳偉《新編教育學(xué)教程》華東師范大學(xué)出版社 主編： 葉瀾《新世紀(jì)教育啟示錄》天津教育出版社 主編： 徐英《公民基本道德規(guī)范語言精粹》九朝國際新聞出版集團(tuán)出版 主編：杜曉平

作為一名幼兒師范學(xué)校的唱歌教師，多年以來從事基層教學(xué)工作，通過二三年的培養(yǎng)讓她們能夠勝任幼教工作，成為一名合格的幼兒教師，會唱歌顯得不可缺少，由理論到實踐，由實踐到理論，我想談一下自己的一些看法。我認(rèn)為需要從三個方面來看待幼師唱歌課教學(xué)與實踐。首先是幼師唱歌課教學(xué)這一方面，其次是實踐這一方面，最后就是二者的結(jié)合點。先說幼師唱歌課教學(xué)這一方面:作為一名未來的幼兒教師，能歌善舞成為必須的條件。因此學(xué)生一入學(xué)校就要端正其思想，樹立正確的人生觀、價值觀。要作一名合格的幼兒教師就要能唱歌、會唱歌、敢唱歌。唱歌課對每一個人說都不陌生，從小到大我們耳濡目染，聽到過太多太多的歌曲，幼兒園有兒歌，小學(xué)有校園歌曲，初中，高中也有音樂課，因此唱歌課大家并不陌生，但作為一名未來的幼兒教師如何能夠唱好每首兒歌，就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，我常常用一些比較簡單、直觀的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲方法，把枯燥無味的練習(xí)變成有節(jié)奏的假咳嗽，減口令“一二一”“一二一”，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)唱歌的時候，不是老師先唱，而是學(xué)生先聽，教師用鋼琴彈奏旋律，讓學(xué)生仔細(xì)感受整首歌曲的旋律，在心里形成一種印象，是快板還是慢板，是高興還是憂傷……，讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)出歌曲的情緒。這樣一來可以調(diào)動她們學(xué)習(xí)的主動性，二來還可以提高她們的音樂欣賞能力，我覺得比較適用。學(xué)生感受完了歌曲教師就要鼓勵她們大膽的唱出來，不要怕唱錯，跟著鋼琴把歌曲唱一遍，一首歌有的樂句容易唱好的，有的樂句不容易唱好，對那些不太容易唱好的樂句，老師要多彈奏兩遍，讓學(xué)生仔細(xì)辨別高低音，由她們自己聽完唱出來旋律，用mi或者其者其它音來代替歌詞。等學(xué)生能用mi正確的唱出旋律以后，可以鼓勵她們慢慢試著把歌詞套進(jìn)去來唱，當(dāng)然這個過程我認(rèn)為老師還要多強(qiáng)調(diào)氣息的運(yùn)用，在氣上唱，用氣唱。學(xué)生試著套了一遍歌詞，心里還是比較迷茫的，這時候老師就要抓住時機(jī)，做好范唱。通過聽老師的范唱，讓學(xué)生感受自己哪一句唱的不夠到位，之后進(jìn)行糾正，使學(xué)生用正確的感覺練唱全曲，當(dāng)然唱歌課教學(xué)不能僅僅就是簡單唱幾首歌，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些思考，比如:為什么《思鄉(xiāng)曲》是比較緩慢的來演唱，而《春天在哪里》要比較歡快的來演唱。等她們說出了正確的答案，就要引導(dǎo)她們有感情的進(jìn)行演唱，快慢適當(dāng)，感情適宜。對于由初中升上來的幼師生和由高中生轉(zhuǎn)化來的幼師生她們的文化水平不在一個層面，因此在課堂教學(xué)上就要有所區(qū)別:初中水平的幼師生可以在講理論的時候直觀一點，清晰一點;高中生水平的幼師生，老師可以引導(dǎo)她們進(jìn)行學(xué)習(xí)。變被動為主動，講的深刻一些。同樣的一首歌，不同文化素質(zhì)的人唱出來就不一樣。因此，我認(rèn)為要成為一名合格的幼兒教師就要有比較高的文化素養(yǎng)，多看一些文學(xué)名著，多接觸一些大家名家的曲目，這樣唱出來的歌就好聽了，也耐聽了。在日常的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生占主動，這樣就能活躍課堂氣氛，教學(xué)效果也可以事半功倍。再說實踐這一方面，由于實踐是檢驗一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此唱歌也要經(jīng)得起實踐的檢驗。我想由小到大說起。先說小，每一節(jié)課就是一個實踐，再具體的說每一個歌就是實踐。小到每一個音符，每一個字，每一次口型，都需要實踐，你做了才知道對于否，不做的永遠(yuǎn)都不會知道，就像不下水的人永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳一樣。唱歌課的實踐性非常強(qiáng)，可以立竿見影。再說大，大的實踐就有好多種，比如上臺演出。再比如，去見習(xí)、實習(xí)、參加工作這都是實踐是大的實踐。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，要想臺上光彩，就要臺下流汗。作為一名未來的幼兒教師更要多實踐，敢于實踐。學(xué)校也好，家里也好，社會上也好，只要有上臺的機(jī)會就要抓住。記得有位名人說過;每一次上臺都是一次學(xué)習(xí)和提高。是啊，這句話我有親身體會:在當(dāng)學(xué)生期間我就比較大膽，學(xué)校有演出，我就積極參與，每一次參與都不一樣。都有新的發(fā)現(xiàn)。比如提前準(zhǔn)備好光碟，送到音響老師那里，交待好左右聲道，演唱過程中的手勢、眼神的位置，聲音的走向等等，但往往都是為了記好歌詞而忘了一些東西。感覺自己唱的不錯可一上臺就出了問題，這就是實踐在證明，自己的理論掌握得不夠扎實、牢固、沒有運(yùn)用自如，還要繼續(xù)努力。大學(xué)畢業(yè)當(dāng)了老師，演出的機(jī)會也更多了。慢慢地理論與實踐掛上了鉤，在演唱過程中也就更成熟更大膽了。一首歌不僅吐字清晰，聲音圓潤。而且手勢，眼神也很到位，感情也恰到好處，從而為自己贏得了二個省級獎杯和多個市級大獎。作為她們的老師，我也不忘繼續(xù)學(xué)習(xí)參加全國藝術(shù)碩士考試的提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。為了給學(xué)生一杯，老師要準(zhǔn)備一桶水，幼師的唱歌課教學(xué)是一個漫長的理論學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們在理論的指導(dǎo)下還不忘進(jìn)行實踐:“瞧，一年一度的“慶國慶卡拉OK大賽”她們一展歌喉，表現(xiàn)出色; “一二.九”歌詠比賽她們放聲高歌，每年的“元旦晚會”更是讓你一飽耳福。在許許多多的實踐中幼師生演唱水平不斷提高，幼師的唱歌課教學(xué)得到了發(fā)展，提高，延伸;同時一次次的實踐也在不斷激勵著唱歌課教學(xué)的不斷改進(jìn)，正所謂理論來源于實踐，理論指導(dǎo)實踐，二是相輔相承，密不可分。最終使幼師的唱歌課教學(xué)與實踐完美結(jié)合，達(dá)到理想境界。最后關(guān)于幼師唱歌課教學(xué)與實踐的結(jié)合點，幼師唱歌課教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它的許多理論都是由實踐來完成的。比如打哈欠，那就要我們做出一個打哈欠的動作，而不是寫出來看看，而是做出來，進(jìn)行實踐。有的學(xué)生就不知道了“老師什么是打哈欠啊，怎么打啊?”這就要求老師用通俗易懂的話語來解釋出來:“就是你打瞌睡前的一瞬間，保持張嘴吸氣的感覺，喉嚨涼涼的，空空的?！蓖瑫r老師還要做出來這個動作給學(xué)生看。如果還有學(xué)生不太明顯，你就可以說:“你正走著路呢，忽然看見你面前有一條大蛇，這時你會怎么樣?”“嚇一跳”“對，就這個動作”“啊!”講的同時，老師作出動作，學(xué)生就很快明白了這叫打哈欠，當(dāng)然了像這種理論性很強(qiáng)的知識太多了。我就不再舉例了，重要的是唱歌課就是實踐，要敢于實踐，勤于實踐。當(dāng)然了還要多想、多悟。有一位歌唱家說過:“不會唱歌的人，唱歌用的是嘴巴，會唱歌的人，唱歌用的是大腦?！背枵n說到底是幼師生素質(zhì)教育不可缺少的一門必修課，它與實踐的結(jié)合點就在于它是要輔助于行動的，是要躬身體驗的。因此，幼師唱歌課教學(xué)要與實踐緊密結(jié)合，素質(zhì)教育理論要與實踐緊密結(jié)合，這樣培養(yǎng)出的幼兒教師才是全面發(fā)展的合格的幼兒教師。總之，在素質(zhì)教育大發(fā)展的今天，更需要我們把理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的幼兒教師。參考文獻(xiàn):《歌唱學(xué)》人民教育出版社 主編:鄒木初《歌唱學(xué)》 人民教育出版社 主編: 陳偉《音樂欣賞》人民教育出版社 主編: 陳偉《新編教育學(xué)教程》華東師范大學(xué)出版社 主編: 葉瀾《新世紀(jì)教育啟示錄》天津教育出版社 主編: 徐英《公民基本道德規(guī)范語言精粹》九朝國際新聞出版集團(tuán)出版 主編:杜曉平