淺談初中英語閱讀

英語閱讀理解能力指的是一種閱讀英語書面材料和理解其中意思的能力，也是一種系統(tǒng)應用英語知識的能力。最近，英語應用知識能力越來越得到重視，因此，英語閱讀理解能力也越來越得到重視。總的來說，有兩個方面可以衡量閱讀理解能力—速度和準確率。眾所周知，閱讀的目的是為了獲得信息。因此，提高學生的閱讀理解能力就是要提高速度和獲取有用信息的效率。目前，許多教育家、學者、專家和經(jīng)驗豐富的老師都探討了怎樣提高閱讀理解能力并且給我們提供了寶貴經(jīng)驗。本文將在他們的基礎上結合自己的教學實踐提出自己的見解，除了介紹增加詞匯量，大量閱讀，掌握閱讀方法和技巧外，本文將進一步闡述學生在考試中解決問題的技巧。如果學生能掌握解決問題的技巧，他們就能收到事半功倍的效果。

對于如何上好初中生物課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得:生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學生在快樂中學習!我校實行杜郎口教學改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設計，用心準備，不僅要有效備課，在內(nèi)容上精益求精，還要激發(fā)學生的學習興趣，把課堂還給學生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經(jīng)驗心得: 一. 有效備課 1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，對學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”， 備課時需要準確了解。 2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。學生并不只是一張白紙。現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材。教師必須重視充分利用教材，進行教學設計。不但要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。更應該強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二. 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學生的注意。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一、是創(chuàng)設情境。方法二、是把教學目標告訴學生，要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如:在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。 4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。 三. 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候(如課堂氣氛活躍時)，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免“滿堂問”。新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生。于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。 四. 有效傾聽 在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強“有效教學”的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學生。使理論知識與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結合起來，盡最大可能調(diào)動學生學習的積極性，設計各種學生感興趣并且能積極參與的學習活動，順應學生學習規(guī)律，掌握知識和技能。讓學生在玩中學習，在學習中玩，使其在一個輕松愉快的環(huán)境中學習!

幾乎每天都能出現(xiàn)學生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對自己作業(yè)的布置進行了反思,也對學生不能按時完成作業(yè)的原因與學生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學生認為老師布置的作業(yè)太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業(yè)了;2.學生認為老師布置的作業(yè)過于枯燥,所以有時不樂意做;3.學生認為老師布置的作業(yè)過難,自己不會做,所以就不做了;4.學生認為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時間不夠來不及做了。

　　布置初中物理作業(yè)的方法、技巧：
　　一、精選作業(yè)內(nèi)容。
　　二、作業(yè)要分層布置 。
　　三、作業(yè)量要適當。
　　四、作業(yè)形式可多樣。
　　五、最后是再布置作業(yè)

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繪本也稱“圖畫書”,是以“圖”和“文”共同演繹一個故事的書。利用繪本對兒童進行早期閱讀教育,對兒童語言能力、觀察想象力、邏輯思維能力等的發(fā)展及情感道德的培養(yǎng)具有推波助瀾的作用,因此,繪本閱讀深受家長和老師的歡迎。現(xiàn)今,越來越多的繪本被帶入教室,隨著繪本閱讀教育在全國各地幼兒園中廣泛推廣,如何有效的保障繪本閱讀教學的開展是一線老師亟需解決的問題。1選擇適應兒童興趣和閱讀能力的繪本一兩個教師在運用繪本面向全體或許多兒童進行教學活動時,是否選擇一本好的繪本成為影響一個活動實施效果的重要因素之一。[1]教師在選用繪本時最先考慮的因素應為“繪本富有童趣,兒童會非常喜歡”。兒童閱讀繪本的樂趣很大部分源于發(fā)現(xiàn)圖畫信息富有童趣的有意義元素。繪本中鮮艷的色彩、栩栩如生的人物、獨具匠心的細節(jié),富有想象力創(chuàng)造力的線條能自然引發(fā)大膽猜測和預測。內(nèi)容排版上與畫面交相呼應,與畫面形成一個整體的有意義單元更容易吸引兒童眼球,使兒童愛不釋手。不同年齡段的兒童認知發(fā)展水平逐漸提升,應選擇不同主題、不同藝術風格和不同文化背景的作品,由易到難,培養(yǎng)兒童多學科的知識和綜合能力。

寫作的初衷應該是對文學的熱愛。

美妙的文字經(jīng)過作者細心雕琢，便不再是一篇簡單而又死板的文字組合，而更像一張充滿生機，生龍活虎的畫浮現(xiàn)在你的腦海中。

熱愛是我們對生活最好的詮釋。

因為熱愛生活，我們喜歡將看到所見所聞，感受，感悟通過文字表達出來。

因為熱愛文字，我們喜歡去閱讀，在書中領略人的喜怒哀樂，悲歡離合，春夏秋冬的四季變換。

熱愛，是我學習寫作的動力，更是初衷。

因為寫作，可以使我們的心變的寧靜，柔軟，可以讓我們明白很多人生道理。

而今，很多人寫作并不是因為熱愛，而是因為寫作可以變現(xiàn)。

不顧一切的蹭熱點，編故事，吸眼球，來提高文章閱讀率，這不是我學習寫作的初衷。

淺談怎樣有效布置初中物理作業(yè)
幾乎每天都能出現(xiàn)學生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對自己作業(yè)的布置進行了反思,也對學生不能按時完成作業(yè)的原因與學生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學生認為老師布置的作業(yè)太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業(yè)了;2.學生認為老師布置的作業(yè)過于枯燥,所以有時不樂意做;3.學生認為老師布置的作業(yè)過難,自己不會做,所以就不做了;4.學生認為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時間不夠來不及做了。