舉一反三數(shù)學(xué)五年級

舉一反三中的舉是列舉得意思。

【拼音】jǔ yī fǎn sān

【解釋】反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

【出處】《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”（解釋：從一件事情類推而知道其它許多事情。）

【近義詞】融會貫通、觸類旁通

【反義詞】囫圇吞棗、不求甚解、淺嘗輒止

【語法】聯(lián)合式；作謂語、定語、狀語；含褒義

擴展資料：

舉一反三的近義詞：觸類旁通

【解釋】觸類：接觸某一方面的事物；旁通：相互貫通。掌握了某一事物的知識或規(guī)律，進而推知同類事物的知識或規(guī)律。

【出處】《周易·系辭上》：“引而伸之，觸類而長之，天下之能事畢矣。”（解釋：從一件事物中了解到道理所在，再引申到他的內(nèi)在含義，觸類旁通，進而推知同類事物的知識或規(guī)律。這樣天下所有的事情也就都能理解啦。）

【近義詞】融會貫通、舉一反三

【反義詞】一竅不通

【語法】連動式；作謂語、定語；用于學(xué)習(xí)方面

春秋時期，孔子到齊國去向齊景公推銷他的“仁政”，齊景公有些心動，準(zhǔn)備劃出一塊地來讓他治理，他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰。

他對晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結(jié)果得罪了晏嬰，仁政沒推銷出去。

擴展資料

典故：孔子曾對他的學(xué)生說：“舉一隅，不以三隅反，凱迅則不復(fù)也?！币馑际钦f：“我舉出一個方面，你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了?！?/p>

后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。

《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)伍州式”教學(xué)腔孫蔽的思想。從教學(xué)方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。

要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進行獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行啟發(fā)、開導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。

《論語》中的一段話：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。

舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。

’”成語“舉一反三”就是從這句話來的。

朱熹解釋說：“憤者，心求通而未得之意。

悱者，口欲言而未能之貌。

啟，謂開其意。

發(fā)，謂達(dá)其辭。

物之有四隅者，舉一可知其三。

反者，還以相證之義。

復(fù)，再告也。

翻譯成白話就是說：在教育學(xué)生時，如果不到他努力想弄明白，卻弄不明白的時候，就不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白，卻不能完善表達(dá)出來的時候，就不要去啟發(fā)他。

如果他不能做到“舉一反三”，就暫時不要再反復(fù)地給他舉例了。

孔子說不復(fù)也，并不是放棄了再教育，而暫時停下來，等待時機成熟再教育，也就是不拔苗助長。

春秋時期，孔子到齊國去向齊景公推銷他的“仁政”，齊景公有些心動，準(zhǔn)備劃出一塊地來讓他治理，他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰。

他對晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結(jié)果得罪了晏嬰，仁政沒推銷出去。

擴展資料

典故：孔子曾對他的學(xué)生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！币馑际钦f：“我舉出一個方面，你們應(yīng)該要能靈活地推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了?！?/p>

后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。

《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。從教學(xué)方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。

要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進行獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行啟發(fā)、開導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。

孔子曾對他的學(xué)生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是說：“我舉出一個方面，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了?！焙髞?，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學(xué)一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。從教學(xué)方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進行獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行啟發(fā)、開導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。

舉一反三的意思：比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。

舉一反三：[ jǔ yī fǎn sān ]?

1.?【出自】：《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！?/p>

2.?【示例】：我是憑著一卷《詩韻》學(xué)說話，倒可以有“～”的效驗。 ◎清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第三十四回

3.?【語法】：聯(lián)合式；作謂語、定語、狀語；含褒義

近反義詞辨析

近義詞：聞一知十[ wén yī zhī shí ]?

1. 【解釋】：聽到一點就能理解很多。形容善于類推。

2. 【出自】：《論語·公冶長》：“賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！?/p>

3. 【語法】：連動式；作謂語、定語；含褒義

反義詞：囫圇吞棗[ hú lún tūn zǎo ]?

1.?【解釋】：囫圇：整個兒。把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考。

2.?【出自】：宋·圓悟禪師《碧巖錄》卷三：“若是知有底人，細(xì)嚼來咽；若是不知有底人，一似渾侖吞個棗。”

3.?【示例】：一個高中文科的學(xué)生，與其～或走馬看花地讀十部詩集，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦三百首詩。 ◎朱自清《論詩學(xué)門徑》

舉一反三：

成語爛世鉛解釋：
反:類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
出處：《論語·述而》:“舉一隅不以三隅反，則不返猛復(fù)也?！?br/>例句：我是憑著饑好一卷《詩韻》學(xué)說話，倒可以有“～”的效驗。 ◎清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第三十四回。
語法：聯(lián)合式；作謂語、定語、狀語；含褒義。