初中英語聽說培養(yǎng)方案

聽、說、讀、寫是學習和運用語言所必須具備的思想語言基本技能，而聽和其它三項能力相比較起來，在日常生活中所占的比例最大，在英語教學中，英語聽力能的高低對英語教學的成果有著直接的影響。本文旨在對初中學生英語聽力能力提高的方法進行研究，主要提出了培養(yǎng)學生良好的心理素質、幫助學生正確發(fā)音、創(chuàng)造良好的聽力訓練氛圍以及強化對學生學習策略的指導這四種方法，具有一定的現(xiàn)實意義。
一、培養(yǎng)學生良好的心理素質
英語學習對不同性格和不通智力的初中學生來講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語聽力的教學過程中，要注重因材施教，對不同的學生采取不同的教學方式，從而來使學生對英語充滿著自信心。新的英語教材所設計的各種各樣的聽力測試內容，不免會使學生感到心理壓力很大而產生退縮心理，這樣，學生在焦慮中必定無法聽清楚聽力測試的內容，這就要求廣大的教師在實施英語聽力教學的過程中，要能夠對學生進行適當的心理調試工作，及時幫助學生擺脫顧慮、消除緊張，教會學生進行自我調整，讓學生能夠做到自信且放松的和別人進行交流，在交流中進行聽力的訓練。另外，在平時的英語教學中，教師要對學生自尊心和自信心的維護進行重視，對學習過程中學生所取得的各種進步進行及時的鼓勵和肯定，讓每一個學生都能夠形成良好的心理素質，從而在英語聽力學習中時刻充滿信心。
二、幫助學生正確發(fā)音
在初中英語教學中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像cure和kill，這兩個詞聽上去其實差不多，但是前者是治愈的意思，后者卻是殺死的意思，我們可以設想一下，當一個醫(yī)生在對病人說我會治好你的病，也就是I’llcureyou，但是如果這個醫(yī)生發(fā)音并不是很準確的話，病人很容易就聽成I’llkillyou。事實上，這兩個詞所差的只是一個音素。
對于初中學生來講，他們正處于英語學習的初級階段，其在發(fā)音上具有很強的可塑性，所以，這一階段幫助他們進行正確的發(fā)音是十分關鍵的。那么，在剛開始的教學中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發(fā)出等等方面來進行講解，反復不斷的練習，直到每一個學生都能夠發(fā)音準確為止，只有在一開始讓學生學會正確發(fā)音，才能夠為學生后續(xù)的聽力學習打下堅實的基礎。

新的課程改革理念，給教育工作者帶來了全新的教育思考，現(xiàn)代教育以學生為主體，是以人
為本的教育，教育的根本目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.因此，在中學
數學的教學中，教師不僅要向學生傳授有價值的數學內容，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習能力，充分調動學生的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，大
膽質疑，求疑解難，有創(chuàng)造的解決問題，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的.數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為應從以下幾個方面入手.
一、教師要樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)設良好的創(chuàng)新氛圍
學生是創(chuàng)新的主體，在適宜的環(huán)境和條件下，學生的創(chuàng)新潛能就會被激活，從而釋放出來.在教學實踐中，教師要首先樹立創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標.在教學中，教師要考慮如何才能激發(fā)學生的興趣、如何才能培養(yǎng)學生的良好習慣、如何培養(yǎng)學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法，等等.在教學中，教師要根據學生的心理規(guī)律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創(chuàng)設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想、敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態(tài)，互相討論、互相交流.在互動環(huán)節(jié)中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態(tài)度對待學生.出現(xiàn)了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發(fā)展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調動學生的潛能.
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望.”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣.興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎.在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題難易適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲.學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新.
2.合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心.教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的.比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.
3.利用數學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣.生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值.在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美.在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣.
4.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣.學生一般喜歡聽趣人趣事.教學中結合學習內容講述數學發(fā)展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神.
三、創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境，陶冶學生的創(chuàng)新個性
輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”.
因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重
的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境.在數學課堂教學中要創(chuàng)設

一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍.使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富――知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花，從而發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造思維和想象.為此，就要做到：①教學過程要生動活潑，具有啟發(fā)性，使學生較自由地思維和表達，在“心理安全”的條件下進行創(chuàng)新思維和想象.②發(fā)揚教學民主，促進個性發(fā)展，讓學生在學習過程中敢于標新立異，在“心理自由”的條件下培養(yǎng)求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式.③建立和諧的師生關系，以營造
學生創(chuàng)新的氛圍.
創(chuàng)新是教與學的靈魂，也是認知事物、啟發(fā)思維、接受知識的有效體現(xiàn).為了讓學生能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教學模式和學習方式真正轉變，我們還有很長的道路要走.我相信，只要我們擁有一顆充滿熱情的心和積極向上的態(tài)度，就一定會在教育事業(yè)上收獲累累碩果.

學生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這是一個循序漸進的過程，要從一點一滴的小事做起，我們要時時刻刻牢記教師肩上的責任，在每一堂課中堅持，在堅持中進步，日積月累，逐步培養(yǎng)。那么在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力？本人根據自己20多年的教學經驗，談兩點體會。
教會學生審題。不管是什么樣的考試，不管是什么樣的難題，考生首先要過的一關就是審題，弄清題目意思，弄懂題目要求對于解決問題至關重要?？荚噥G分的眾多原因中，一個重要的原因就是沒有審清題目，很多人認為是粗心，其實不然。平時教學過程中，老師就要有意識的培養(yǎng)學生的審題能力，看到一個題目，一定要認真讀題目，找題中的關鍵詞，關鍵字眼，比如題目中的“最小”、“至多”、“不少于”、“增加了”、“增加到”、“減少了百分之幾”、“減少到百分之幾”等等。
在數學課堂教學中要注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，不要被“死公式”、“死定式”、“死套路”給套住了，要讓學生的思維活起來。小學數學中有一個“雞兔同籠”的問題，我們的老師是有套路的，到了初中，你問學生“雞兔同籠”問題怎么解決，有學生馬上回答：“我知道，你說題目，我保證能很快說出答案。”我信了，他們的套路是假設法，即假設全是雞，則多出了多少腳，每只兔子比每只雞多2只腳，這樣算出兔子的只數。這個方法確實是可行的，但是對于小學二三年級的學生，恐怕是有點為難他們，理解起來也有困難。況且這是定式，這是套路，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，也許你問他“木馬板凳”的問題，他當時就蒙。我倒是聽說一個故事，就是關于解決“雞兔同籠”問題的。故事是這樣的：一位博士生爸爸給小學二年級的兒子輔導功課，恰好講到一道“雞兔同籠”問題?！半u和兔關在一起，從上面看共有35個頭，從下面看共有94只腳，問雞和兔各有多少只？”講了幾遍兒子還是似懂非懂，看樣子，只是暫時知道了這道題怎么做了，說不定換一個數字他就不會了。此時，正好一個土豪朋友到他家來玩，這朋友是書讀得不多，但是頭腦很靈活，生意做得挺大，土豪朋友聽了他這樣給兒子講題，笑著說：“你的書讀得太多了，都讀殘廢了，看我的?！彼又f：“假設這些雞和兔都是訓練有素的，我口哨一吹，雞和兔都抬起一只腳，94-35=59，口哨再一吹，雞和兔又都抬起一只腳，59-35=24,此時雞一屁股坐在地上了，兔子還兩只腳立著。所以兔子有24÷2=12只，雞有35-12=23只?！辈┦康膬鹤玉R上來了精神，兩眼放光。這樣做真的很太簡單了。所以我們教書千萬不要用套路去套死學生，應該多想點“招”，多想點新方法，新技巧，不要限制學生思維的發(fā)展。
培養(yǎng)學生思維能力任重道遠，絕非一朝一夕，我們應該長期堅持不懈，不斷積累方法，逐步培養(yǎng)學生的思維能力。

這個方案取決你的職業(yè)
如果以一個教育行政人員的角度寫
1.學校的建設.包括專業(yè)建設,教師隊伍建設,實訓基地建設以及教學內容的建設等
2.招生考試.招生對象,考試內容,錄取方式
3.就業(yè)分配.包括宣傳,就業(yè)的服務

首先要接納孩子的一切。
接納孩子本人，是接納他生而為人的規(guī)律。舉個例子來說，我的孩子從小就特別緩慢，2歲才開始說話;2歲多時，別人打了他時，他抬起頭，愣愣地站著，不知道發(fā)生了什么;9歲時學兵乓球，對方把球打過來，他就推拍子，球能碰到拍子上就碰，碰不到他也無所謂，讓老師都無奈得不行……從小到大，種種事跡，我知道，我的孩子不是個特別機靈的人，但我接納他天生就是這樣。
另一方面，我的孩子又是個特別堅定的人。上小學時，他堅持只用腦算，不用筆算，這需要非常高度的專注，而且不能持續(xù)太長時間，難度隨著年級的增加越來越大。有一次我和他爸爸為這件事和他有了摩擦，我兒子說：“你們知道嗎，有一個數學家就是用形象思維進行抽象運算，我也是這樣的?！?/div>