獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙

叫：表揚(yáng)貼、獎(jiǎng)罰貼、小紅花、卡通貼紙等名字。

在教育中，對(duì)孩子使用 “獎(jiǎng)”和“懲”的方式，是再普通不過的事情。當(dāng)大家越來越明白“懲罰”的弊端，將之棄而不用時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)卻被越來越多的家長和老師鐘愛，成為沒有疑慮的有效工具。

以小紅花為代表的卡通貼紙、積分換物等外部獎(jiǎng)勵(lì)，讓教育者們看到了孩子身上立竿見影的改變，它之所以沿用至今，似乎自然有其“合理性”。

在教育和心理學(xué)界，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)如何使用的問題也是一波三折。從行為主義開始，心理學(xué)界其實(shí)也贊同使用獎(jiǎng)勵(lì)。眾所周知，人的行為有刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，尤其是對(duì)孩子而言，當(dāng)孩子表現(xiàn)出一種積極的行為時(shí)，如果馬上就給孩子一個(gè)正面強(qiáng)化物，如小紅花、金錢、玩具等。

就會(huì)進(jìn)一步鞏固孩子此種行為。當(dāng)這種刺激與反應(yīng)表現(xiàn)得極端時(shí)，正如馬戲團(tuán)馴化動(dòng)物，表現(xiàn)合意就有獎(jiǎng)賞。而“威逼利誘”正是行為主義的神髓。

行為主義的前提之一就是不問差異。無論這個(gè)小孩的性格氣質(zhì)如何，不管他身處在什么樣的具體情況之中，老師、家長都會(huì)按預(yù)先的要求對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)懲。也就是說，使用獎(jiǎng)懲的人只看行為和結(jié)果，不顧心理和過程。

以貼紙為代表的獎(jiǎng)勵(lì)方式，會(huì)使幼兒園老師教育幼兒方式變得簡單化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化。如果幼兒的許多行為，都要通過物質(zhì)化的榮譽(yù)來量化、評(píng)比，真的實(shí)在難以和兒童“靈性”相匹配，更別說教育中常強(qiáng)調(diào)的因材施教的靈活性了。

小學(xué)生抽獎(jiǎng)紙條上獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容可以寫：1、獎(jiǎng)勵(lì)橡皮一塊。2、獎(jiǎng)勵(lì)本子一本。3、獎(jiǎng)勵(lì)糖果一塊。4、獎(jiǎng)勵(lì)免寫作業(yè)一次。5、獎(jiǎng)勵(lì)隨機(jī)文具一個(gè)。

小學(xué)生獎(jiǎng)懲情況怎么寫：

1、德智體全面發(fā)展，成績顯著者。

2、模范遵守校規(guī)校紀(jì)，敢于向不良行為作斗爭，事跡突出者。

3、尊老愛幼，樂于助人，拾金不昧，在師生中或社會(huì)上產(chǎn)生良好影響者。

4、積極參加各項(xiàng)公益活動(dòng)者。

5、積極參加各種競賽，成績優(yōu)良者。

6、有其他先進(jìn)事跡者。

7、獎(jiǎng)懲制度是對(duì)勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中的一定行為給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的規(guī)定的總稱，獎(jiǎng)懲制度要同經(jīng)濟(jì)責(zé)任制緊密結(jié)合，同職工的責(zé)、權(quán)、利掛鉤，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、按勞分配。從心理學(xué)的角度講，獎(jiǎng)懲制度是通過一系列正刺激和副刺激的作用，引導(dǎo)和規(guī)范員工的行為朝著符合企業(yè)需求方向發(fā)展。

8、對(duì)希望出現(xiàn)的行為，公司用獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是正刺激，對(duì)不希望出現(xiàn)的行為，利用處罰措施進(jìn)行約束，也就是副刺激，二者相輔相成，才會(huì)有效促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如何讓孩子變得有動(dòng)力？

1. 引導(dǎo)孩子，發(fā)倔做事的意義

我們需要讓孩子知道做事的意義，這段時(shí)間我們必須要多多引導(dǎo)孩子。就好比我們想要讓孩子讀書，如果強(qiáng)拉硬拽的話肯定是沒有辦法讓孩子變得熱愛讀書的。我們需要讓孩子知道，書籍是人類進(jìn)步的階梯。如果以后想要成才，那就必須要多讀書，多多吸取知識(shí)。孩子懂了，就不會(huì)總是需要你的監(jiān)督，僅此而已。

2. 讓孩子明白做事的樂趣

我們也需要讓孩子在做事中找到樂趣，只要孩子擁有興趣了，就不需要害怕他們不去做某些事情。譬如在一件小小的事情中，我們都可以以幽默的方式讓孩子接受這一切。如果孩子不喜歡讀書，我們可以把書本里的知識(shí)繪聲繪色的講出來給他們聽。只要能夠讓他們有興趣，就不怕他們不愛讀書。

3. 給孩子養(yǎng)成習(xí)慣

給孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣也是非常有必要的，簡而言之，我們在一開始的時(shí)候一定要監(jiān)督孩子去做事。孩子往往沒有自律的能力，這方面是需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的。還有就是，我們需要讓孩子知道，考好成績并不是偶然，而是必然。作為學(xué)生，就應(yīng)該品學(xué)兼優(yōu)，這是他們的職責(zé)，而不是換取獎(jiǎng)勵(lì)的籌碼。所以說想要讓孩子真真正正的變得優(yōu)秀，我們是需要一定的方法的。獎(jiǎng)勵(lì)從來都不是直接改變孩子的方式，倒不如讓孩子真正明白努力的意義，這樣會(huì)更加容易讓孩子接受。

小學(xué)生抽獎(jiǎng)紙條上獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容可以寫：1、獎(jiǎng)勵(lì)橡皮一塊。2、獎(jiǎng)勵(lì)本子一本。3、獎(jiǎng)勵(lì)糖果一塊。4、獎(jiǎng)勵(lì)免寫作業(yè)一次。5、獎(jiǎng)勵(lì)隨機(jī)文具一個(gè)。

小學(xué)生獎(jiǎng)懲情況怎么寫：

1、德智體全面發(fā)展，成績顯著者。

2、模范遵守校規(guī)校紀(jì)，敢于向不良行為作斗爭，事跡突出者。

3、尊老愛幼，樂于助人，拾金不昧，在師生中或社會(huì)上產(chǎn)生良好影響者。

4、積極參加坦中野各項(xiàng)公益活動(dòng)者。

5、積極參加各種競賽，成績優(yōu)良者。

6、有其他先進(jìn)事跡者。

7、獎(jiǎng)懲制度是對(duì)勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中的一定行為給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的規(guī)定的總稱，獎(jiǎng)懲制度要同經(jīng)濟(jì)責(zé)任制緊密結(jié)合，同職工培枯的責(zé)、權(quán)、利掛鉤，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、按勞分配。從心理學(xué)的角度講，獎(jiǎng)懲制度是通過一系列正刺激和副刺激的作用，引導(dǎo)和規(guī)范員工的行為朝著符合企業(yè)需求方向發(fā)展。

8、對(duì)希望出現(xiàn)的行為，公司用獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是正刺激，對(duì)不希望出現(xiàn)的行為，利用處罰措施進(jìn)行約束，也就是副刺激，二者相輔相成，才會(huì)有效促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如何讓孩子變得有動(dòng)力？

1. 引導(dǎo)孩子，發(fā)倔做事的意義

我們需要讓孩子知道做事的意義，這段時(shí)間我們必須要多多引導(dǎo)孩子。就好比我們想要讓孩子讀書，如果強(qiáng)拉硬拽的話肯定是沒有辦法讓孩子變得熱愛讀書的。我們需要讓孩子知道，書籍是人類進(jìn)步的階梯。如果以后想要成才，那就必須要多讀書，多多吸取知識(shí)。孩子懂了，就不會(huì)總是需要你的監(jiān)督，僅此而已。

2. 讓孩讓喊子明白做事的樂趣

我們也需要讓孩子在做事中找到樂趣，只要孩子擁有興趣了，就不需要害怕他們不去做某些事情。譬如在一件小小的事情中，我們都可以以幽默的方式讓孩子接受這一切。如果孩子不喜歡讀書，我們可以把書本里的知識(shí)繪聲繪色的講出來給他們聽。只要能夠讓他們有興趣，就不怕他們不愛讀書。

3. 給孩子養(yǎng)成習(xí)慣

給孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣也是非常有必要的，簡而言之，我們在一開始的時(shí)候一定要監(jiān)督孩子去做事。孩子往往沒有自律的能力，這方面是需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的。還有就是，我們需要讓孩子知道，考好成績并不是偶然，而是必然。作為學(xué)生，就應(yīng)該品學(xué)兼優(yōu)，這是他們的職責(zé)，而不是換取獎(jiǎng)勵(lì)的籌碼。所以說想要讓孩子真真正正的變得優(yōu)秀，我們是需要一定的方法的。獎(jiǎng)勵(lì)從來都不是直接改變孩子的方式，倒不如讓孩子真正明白努力的意義，這樣會(huì)更加容易讓孩子接受。