閱讀校本課程綱要

課程大綱的大綱
1個(gè)回答2024-02-05 12:52

1.網(wǎng)兄尺的總繩。
2.總綱;要點(diǎn)。
3.特指著散判作﹑講稿﹑計(jì)劃羨掘高等經(jīng)系統(tǒng)排列的內(nèi)容要點(diǎn)。
4.主要的法紀(jì)。
5.猶大概。
6.亦作大剛。猶言總之。
7.猶言特意﹐硬要。

課程綱要什么意思
2個(gè)回答2022-06-24 03:53
就是把本書(shū)的內(nèi)容做了一個(gè)大概的分類
如何寫(xiě)課程綱要
1個(gè)回答2024-01-27 22:20
這個(gè)問(wèn)題的提出源于美國(guó)大學(xué)的教授,在上課的第一天都要分發(fā)給學(xué)生一個(gè)課程要點(diǎn)。這個(gè)課程要點(diǎn)就是課程綱要。美國(guó)的大學(xué)都要求教師和他們的學(xué)生共享課程綱要。
所謂“學(xué)科課程綱要”,就是指學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)材(教材)編制的某學(xué)期、某門(mén)課程、體現(xiàn)課程元素、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的計(jì)劃綱要。學(xué)科課程綱要與教案、教學(xué)進(jìn)度表的主要區(qū)別在于,課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。教案往往著重關(guān)注內(nèi)容與方法,教學(xué)進(jìn)度表主要包括教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容安排,都沒(méi)有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。
當(dāng)然目的很明確,讓學(xué)生和老師都要清楚地知道以后的學(xué)習(xí)中要做什么,怎么做,為什么這樣做,評(píng)價(jià)和授課是一致的,教授有其課程的自主性,有切實(shí)可行的導(dǎo)向性。從教學(xué)的意義上說(shuō),有較強(qiáng)的目的性。所以,出于借鑒和學(xué)習(xí)的目的,更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),提升教學(xué)質(zhì)量,我市也正在推行中小學(xué)教師必須高質(zhì)量地編制所任學(xué)科的《學(xué)科課程綱要》。并且作為一個(gè)學(xué)科教師必須具備的教學(xué)基本功。旨在促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化成長(zhǎng)。既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標(biāo)與內(nèi)容,又有利于學(xué)科教師審視滿足課程實(shí)施的所需條件,也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架,更有利于學(xué)校提升課程管理水平,使學(xué)科教師變經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)為專業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。
所以,編制《學(xué)科課程綱要》也就是從整體到局部回答3個(gè)問(wèn)題的過(guò)程:1你要把學(xué)生帶到哪里去(學(xué)科定位是什么,整體目標(biāo),單元目標(biāo)具體課時(shí)目標(biāo)分別是什么?特別是沒(méi)有自主評(píng)價(jià)權(quán)的學(xué)科教學(xué),還要清楚統(tǒng)一測(cè)評(píng)時(shí)測(cè)什么,怎么測(cè)?),2你怎樣把學(xué)生帶到那里(學(xué)科教學(xué)突出的教學(xué)手段,方法方式有哪些?),3你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里(設(shè)定什么樣的跟蹤監(jiān)測(cè)方案,包括試題等)。
因此就要求必須把握好學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識(shí)體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)這3個(gè)前提,否則《學(xué)科課程綱要》的編制設(shè)計(jì)就無(wú)從談起。
由此編制《學(xué)科課程綱要》必須做到:1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)2、熟悉所選教材3、明確測(cè)評(píng)方向(當(dāng)?shù)卦趺礈y(cè)評(píng),試題編制什么特點(diǎn)等)4、細(xì)化課時(shí)分配和課時(shí)目標(biāo)5、分析學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)刪減材料。
所以編制和完善《學(xué)科課程綱要》的目的是要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用。課程綱要是分發(fā)給學(xué)生的,應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來(lái)編制設(shè)計(jì),最好使用第二人稱,讓學(xué)生深切感受到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。同時(shí)明確每一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和作用(對(duì)自己的成長(zhǎng)以及必須應(yīng)對(duì)的測(cè)評(píng)比重等)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),教師都要在一個(gè)學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善。
總之,一份編制質(zhì)量高并被有效使用的課程綱要,如果使用中再結(jié)合多媒體等有效激趣活動(dòng),合理的組織活動(dòng),能夠規(guī)范教師的教,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),并有助于師生關(guān)系的和諧,因而是一種低碳高效、規(guī)范教學(xué)行為、減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要保證。
當(dāng)然,無(wú)可厚非的是,這種活動(dòng)也需要交流,自上而下或者自下而上,進(jìn)行統(tǒng)一和調(diào)整,最終保證測(cè)評(píng)的一致性,對(duì)應(yīng)性,提高教師參與的積極性。否則,將容易陷入各行其是,造成教育教學(xué)中的高強(qiáng)度而不一定高效。
什么是《課程綱要》
1個(gè)回答2022-12-05 07:31
長(zhǎng)干行(李白)
如何編寫(xiě)《課程綱要》
1個(gè)回答2024-01-22 02:39
  教師如何編制課程綱要:
  這個(gè)問(wèn)題的提出源于美國(guó)大學(xué)的教授,在上課的第一天都要分發(fā)給學(xué)生一個(gè)課程要點(diǎn)。這個(gè)課程要點(diǎn)就是課程綱要。美國(guó)的大學(xué)都要求教師和他們的學(xué)生共享課程綱要。
  所謂“學(xué)科課程綱要”,就是指學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)材(教材)編制的某學(xué)期、某門(mén)課程、體現(xiàn)課程元素、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的計(jì)劃綱要。學(xué)科課程綱要與教案、教學(xué)進(jìn)度表的主要區(qū)別在于,課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)。教案往往著重關(guān)注內(nèi)容與方法,教學(xué)進(jìn)度表主要包括教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容安排,都沒(méi)有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。
  當(dāng)然目的很明確,讓學(xué)生和老師都要清楚地知道以后的學(xué)習(xí)中要做什么,怎么做,為什么這樣做,評(píng)價(jià)和授課是一致的,教授有其課程的自主性,有切實(shí)可行的導(dǎo)向性。從教學(xué)的意義上說(shuō),有較強(qiáng)的目的性。所以,出于借鑒和學(xué)習(xí)的目的,更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),提升教學(xué)質(zhì)量,我市也正在推行中小學(xué)教師必須高質(zhì)量地編制所任學(xué)科的《學(xué)科課程綱要》。并且作為一個(gè)學(xué)科教師必須具備的教學(xué)基本功。旨在促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化成長(zhǎng)。既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標(biāo)與內(nèi)容,又有利于學(xué)科教師審視滿足課程實(shí)施的所需條件,也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架,更有利于學(xué)校提升課程管理水平,使學(xué)科教師變經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)為專業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。
  所以,編制《學(xué)科課程綱要》也就是從整體到局部回答3個(gè)問(wèn)題的過(guò)程:1你要把學(xué)生帶到哪里去(學(xué)科定位是什么,整體目標(biāo),單元目標(biāo)具體課時(shí)目標(biāo)分別是什么?特別是沒(méi)有自主評(píng)價(jià)權(quán)的學(xué)科教學(xué),還要清楚統(tǒng)一測(cè)評(píng)時(shí)測(cè)什么,怎么測(cè)?),2你怎樣把學(xué)生帶到那里(學(xué)科教學(xué)突出的教學(xué)手段,方法方式有哪些?),3你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里(設(shè)定什么樣的跟蹤監(jiān)測(cè)方案,包括試題等)。
  因此就要求必須把握好學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識(shí)體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)這3個(gè)前提,否則《學(xué)科課程綱要》的編制設(shè)計(jì)就無(wú)從談起。
  由此編制《學(xué)科課程綱要》必須做到:1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)2、熟悉所選教材3、明確測(cè)評(píng)方向(當(dāng)?shù)卦趺礈y(cè)評(píng),試題編制什么特點(diǎn)等)4、細(xì)化課時(shí)分配和課時(shí)目標(biāo)5、分析學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)刪減材料。
  所以編制和完善《學(xué)科課程綱要》的目的是要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用。課程綱要是分發(fā)給學(xué)生的,應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來(lái)編制設(shè)計(jì),最好使用第二人稱,讓學(xué)生深切感受到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。同時(shí)明確每一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和作用(對(duì)自己的成長(zhǎng)以及必須應(yīng)對(duì)的測(cè)評(píng)比重等)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),教師都要在一個(gè)學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善。
  總之,一份編制質(zhì)量高并被有效使用的課程綱要,如果使用中再結(jié)合多媒體等有效激趣活動(dòng),合理的組織活動(dòng),能夠規(guī)范教師的教,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),并有助于師生關(guān)系的和諧,因而是一種低碳高效、規(guī)范教學(xué)行為、減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要保證。
  當(dāng)然,無(wú)可厚非的是,這種活動(dòng)也需要交流,自上而下或者自下而上,進(jìn)行統(tǒng)一和調(diào)整,最終保證測(cè)評(píng)的一致性,對(duì)應(yīng)性,提高教師參與的積極性。否則,將容易陷入各行其是,造成教育教學(xué)中的高強(qiáng)度而不一定高效。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容
1個(gè)回答2024-11-28 01:10

緒論
教學(xué)目的要求
了解語(yǔ)言的社會(huì)本質(zhì)及其作用,掌握有關(guān)現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本概念,了解漢語(yǔ)的特點(diǎn)和現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的意義。對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法有明確的了解。
一、語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)
語(yǔ)言是語(yǔ)音語(yǔ)義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng),是人類最重要的交際工具和思維工具。
二、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)
口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別,二者有不同的風(fēng)格。
三、普通話和方言
(一) 普通話即現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ),它是在近代漢語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的,白話文學(xué)的流行和“官話”的推廣促進(jìn)了現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)的發(fā)展。
(二) 現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)與方言的辨證關(guān)系。其中尤其應(yīng)注意弄清為什么以北方話作基礎(chǔ)方言。
(三) 現(xiàn)代漢語(yǔ)七大方言的基本情況:代表城市、通行的大致范圍。
四、現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)
通過(guò)與古代漢語(yǔ)和印歐語(yǔ)系比較來(lái)認(rèn)識(shí)。
五、現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化問(wèn)題
現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化的意義、標(biāo)準(zhǔn)以及推廣。
六、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
第一章 語(yǔ) 音
教學(xué)目的要求
掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音的基本理論和知識(shí),熟練地掌握漢語(yǔ)拼音方案和普通話語(yǔ)音的特點(diǎn),能分析和拼寫(xiě)普通話音節(jié),能用普通話進(jìn)行交際。
第一節(jié) 語(yǔ)音概說(shuō)
一、 什么是語(yǔ)音
二、 語(yǔ)音的性質(zhì)
語(yǔ)音四要素的作用。人體發(fā)音器官的構(gòu)成及作用。社會(huì)性質(zhì)是語(yǔ)音的本質(zhì)屬性。
三、語(yǔ)音的單位
注意區(qū)別音素與音位、聲母與輔音、韻母與元音。
四、 記音符號(hào)
第二節(jié) 聲 母
一、 聲母的性質(zhì)
輔音聲母的特性是由發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個(gè)方面決定的。
二、 聲母的分類
聲母可以按發(fā)音部位、發(fā)音方法來(lái)分類。
第三節(jié) 韻 母
一、韻母的性質(zhì)
韻母的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
二、韻母的分類
(二) 按內(nèi)部成分分類,韻母可分單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母三類。注意單元音的發(fā)音及復(fù)韻母音色的特點(diǎn)。
(三) 按韻頭情況分類,韻母可分開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼(合稱四呼)四類。
三、 押韻
第四節(jié) 聲調(diào)
一、聲調(diào)的性質(zhì)和作用
二、調(diào)值與調(diào)類
三、平仄
第五節(jié) 音節(jié)
一、音節(jié)的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
二、聲韻調(diào)的配合關(guān)系
三、音節(jié)的拼讀
四、音節(jié)的拼寫(xiě)
第六節(jié) 音變
一、輕聲與兒化
二、變調(diào)
變調(diào)是音節(jié)連讀產(chǎn)生的聲調(diào)變讀現(xiàn)象。
三、語(yǔ)氣詞“啊”的音變。
第七節(jié) 方音辨正
一、聲母辯正
二、韻母辯正
三、聲調(diào)辨正
第八節(jié) 語(yǔ)調(diào)
一、語(yǔ)流的平曲升降
二、詞語(yǔ)的輕重快慢
三、語(yǔ)句的停頓
第二章 文 字
教學(xué)目的要求
了解文字的性質(zhì)、漢字的特點(diǎn),了解漢字歷史發(fā)展的基本情況,掌握漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),了解漢字形音義三者的關(guān)系,加深對(duì)現(xiàn)代形聲字的認(rèn)識(shí);理解國(guó)家的文字政策,提高用字規(guī)范的自覺(jué)性;熟練地掌握幾種常用檢字法。
第一節(jié) 漢字的特點(diǎn)
一、文字的性質(zhì)
文字符號(hào)包括能記和所記兩個(gè)方面。
二、漢字的特點(diǎn)
三、漢字音義之間的關(guān)系
漢字音義之間有多種復(fù)雜的關(guān)系,于是出現(xiàn)了多音字、多義字、同音字等。
四、漢字和漢語(yǔ)的關(guān)系
第二節(jié) 漢字的字體
一、漢字的起源
漢字起源于原始社會(huì)末期。
二、漢字字體的演變
漢字字體主要有篆書(shū)(包括甲骨文、金文、大篆、六國(guó)古文和小篆)、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)(包括行書(shū))四種。隸書(shū)是漢字發(fā)展史上的轉(zhuǎn)折點(diǎn),古今漢字的分水嶺。
三、漢字的簡(jiǎn)化
簡(jiǎn)化是漢字發(fā)展演變的一個(gè)重要特點(diǎn)。注意簡(jiǎn)體字與繁體字的特定含義,正確對(duì)待簡(jiǎn)體字與繁體字的運(yùn)用。
四、現(xiàn)代漢字印刷體
第三節(jié) 漢字的結(jié)構(gòu)
一、漢字的造字方法
漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲四種。由于古今漢字的形、聲、義的差異,很多漢字已不能用造字法來(lái)分析。
二、漢字的結(jié)構(gòu)單位
漢字的結(jié)構(gòu)單位包括筆畫(huà)、偏旁、部件三種。
三、獨(dú)體字和合體字
第四節(jié) 形聲字
一、什么是形聲字
二、形旁和聲旁的作用
三、形旁和聲旁的局限
第五節(jié) 漢字的檢字法
一、漢字檢字法的作用與局限
二、幾種常用的檢字法
熟練掌握部首檢字法、音序檢字法、四角號(hào)碼檢字法、筆畫(huà)檢字法。
第六節(jié) 漢字的規(guī)范化
一、漢字的標(biāo)準(zhǔn)化
漢字的標(biāo)準(zhǔn)化就是給漢字定量、定形、定音、定序,以便應(yīng)用。
二、糾正錯(cuò)別字
了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因,掌握糾正錯(cuò)別字的方法,正確書(shū)寫(xiě)漢字。
第三章 詞匯
教學(xué)目的要求
了解詞匯的構(gòu)成,對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)豐富多彩的語(yǔ)言材料有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)語(yǔ)素、詞、熟語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn)、類別有明確的了解,掌握詞義的特點(diǎn),能分析詞義,能辨認(rèn)詞與詞的多種意義關(guān)系,正確運(yùn)用詞語(yǔ)。
第一節(jié) 詞匯概說(shuō)
一、什么是詞匯
二、語(yǔ)匯的構(gòu)成
語(yǔ)匯由語(yǔ)素、詞、熟語(yǔ)三個(gè)層次的構(gòu)成。
三、語(yǔ)匯的學(xué)習(xí)
第二節(jié) 語(yǔ)素
一、語(yǔ)素及其同音節(jié)、漢字的關(guān)系
二、語(yǔ)素的切分
三、語(yǔ)素的分類
語(yǔ)素可以從語(yǔ)音、位置、功能角度分類。
第三節(jié) 詞的構(gòu)造
一、單音節(jié)詞和多音節(jié)詞
現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞以多音節(jié)為主,并呈雙音化趨勢(shì)發(fā)音;不同音節(jié)的詞配合運(yùn)用,能收到很好的表達(dá)效果。
二、單純?cè)~與合成詞
三、簡(jiǎn)稱
第四節(jié) 基本詞和一般詞
一、基本詞
基本詞具有普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性三個(gè)特點(diǎn)。
二、一般詞
三、一般詞的來(lái)源
一般詞包括新詞、古語(yǔ)詞、方言詞、外來(lái)詞等。
第五節(jié) 詞義
一、詞義及其特點(diǎn)
二、詞義和語(yǔ)素義的關(guān)系
詞義同語(yǔ)素義有一致和不一致兩種情況。
三、詞義的派生
(一) 本義和派生義
(二) 詞義派生的方式
(三) 單義詞與多義詞
四、 詞義的發(fā)展變化
詞義的發(fā)展有擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移幾種情況。
第六節(jié) 同義詞和反義詞
一、同義詞
同義詞的類別、形成。同義詞的辨析。
二、反義詞
三、反義詞的類別、特點(diǎn)、作用。
第七節(jié)熟語(yǔ)
一、成語(yǔ)
了解成語(yǔ)的特點(diǎn)、來(lái)源、構(gòu)成形式及運(yùn)用。
三、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)
第四章 語(yǔ) 法
教學(xué)目的要求
掌握詞類、短語(yǔ)、句子等方面的基本概念和理論知識(shí);提高分析語(yǔ)法現(xiàn)象的能力,特別是辨別異同和辨別正誤的能力;掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律,從而提高理解、分析、運(yùn)用語(yǔ)言的水平。
第一節(jié) 語(yǔ)法概說(shuō)
一、什么是語(yǔ)法
語(yǔ)法有多種含義
二、語(yǔ)法系統(tǒng)
語(yǔ)法系統(tǒng)不同于語(yǔ)法學(xué)系統(tǒng)。
三、語(yǔ)法學(xué)習(xí)
語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在區(qū)分語(yǔ)法事實(shí)上的異同,辨別表達(dá)上的正誤。
第二節(jié) 詞的分類(上)
一、詞類劃分標(biāo)準(zhǔn)
詞的分類標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)法功能,即根據(jù)詞的充當(dāng)句法成分的能力和組合功能來(lái)分類。
二、詞的語(yǔ)法類別
現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞從語(yǔ)法角度可分實(shí)詞和虛詞兩大類十三小類。
三、名詞、動(dòng)詞、形容詞
四、數(shù)詞和量詞
五、副詞
了解副詞的特點(diǎn)及與形容詞的區(qū)別。
六、代詞
代詞的類別及代詞的活用。
七、劃分詞類應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
第三節(jié) 詞的分類(下)
一、介詞
介詞的語(yǔ)法特點(diǎn)。常見(jiàn)介詞的用法。
二、連詞
連詞的功能特點(diǎn)。常見(jiàn)連詞的用法。
三、其它虛詞
助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞、象聲詞的特點(diǎn)。
四、詞類的辨析和詞性的辨識(shí)
五、幾組詞的用法分析
第四節(jié) 短語(yǔ)
一、短語(yǔ)的類別
短語(yǔ)從結(jié)構(gòu)上分為十四類,從功能上分為三類。
二、短語(yǔ)和合成詞的分類
三、短語(yǔ)的層次分析
熟悉短語(yǔ)的切分原則,掌握直接成分分析法,能熟練地分析短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。
四、短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞
第五節(jié) 句子和句子的類別
一、什么是句子
句子是人們交流思想的基本語(yǔ)言單位,具有表述性特點(diǎn)。
二、句類
陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
三、句型
(一) 主謂句
(二) 非主謂句
四、句式
掌握把字句、被字句的構(gòu)成特點(diǎn)。
第六節(jié) 單句分析
一、句子分析和句法分析
二、主謂句的分析
三、析句應(yīng)注意的問(wèn)題
四、句子的語(yǔ)義分析和語(yǔ)用分析
五、句子中常見(jiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題
第七節(jié) 復(fù)句分析
一、什么是復(fù)句
二、分句和分句之間的關(guān)系
三、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
四、復(fù)句的類型
五、多重復(fù)句
六、復(fù)句的緊縮
第八節(jié) 語(yǔ)氣和口氣
一、什么是預(yù)期和口氣
二、語(yǔ)氣詞
三、疑問(wèn)句
四、口氣種種
第九節(jié) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的類別和用法,對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范性與靈活性有深入的認(rèn)識(shí)。
第五章 修 辭
教學(xué)目的要求
掌握修辭的基本要求和修辭的基本知識(shí),了解各種修辭手段的特點(diǎn)、作用,并能分析修辭現(xiàn)象,運(yùn)用各種修辭手段,提高語(yǔ)言運(yùn)用技巧。
第一節(jié) 修辭概說(shuō)
一、什么是修辭
二、修辭的基本要求
第二節(jié) 詞語(yǔ)修辭
一、同義詞語(yǔ)和反義詞語(yǔ)
二、上下詞語(yǔ)和模糊詞語(yǔ)
三、列舉和統(tǒng)擴(kuò)
第三節(jié) 句子修辭
一、句子的安排
二、句式的選擇
掌握長(zhǎng)句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、口語(yǔ)句和書(shū)面語(yǔ)句的特點(diǎn)及運(yùn)用。
第四節(jié) 常用的修辭格
一、辭格及其作用
二、常用的修辭格
掌握比喻、比擬、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)、仿詞、反復(fù)、換算、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、排比、層遞等辭格的特點(diǎn)、類別以及運(yùn)用。
三、修辭格的配合
第六章 語(yǔ)言運(yùn)用
教學(xué)目的要求
了解語(yǔ)言在交際、信息傳遞中的重要作用,文化對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用的巨大影響,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)和理解同角色、語(yǔ)境、文化、語(yǔ)句因素之間的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用――表達(dá)和理解的水平。
第一節(jié) 語(yǔ)言與交際
一、語(yǔ)言運(yùn)用與言語(yǔ)交際
二、交際角色
弄清交際角色及與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。
三、交際環(huán)境
語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用有重大影響。
四、交際類型和語(yǔ)體
第二節(jié) 語(yǔ)言與信息
一、語(yǔ)言運(yùn)用與信息傳遞
二、句子的解釋因素
句子的解釋因素包括句內(nèi)因素和句外因素。
三、句子的理解策略
第三節(jié) 語(yǔ)言與文化
一、語(yǔ)言運(yùn)用與文化滲透
二、語(yǔ)言的文化內(nèi)涵
三、言語(yǔ)的文化制約
(一) 文化制約著交際角色的言語(yǔ)
(二) 文化是構(gòu)成語(yǔ)境的重要因素

小學(xué)英語(yǔ)校本課程綱要怎么編寫(xiě)
1個(gè)回答2024-01-30 14:58
1、課程慶氏教學(xué)大綱中的課程名稱必須與老罩培養(yǎng)方案一致;
2、課程教學(xué)大綱中課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分必須與培侍差鬧養(yǎng)方案一致;3、參考書(shū)目必須與教學(xué)內(nèi)容和大綱內(nèi)容相同。
親子閱讀課有用嗎?想給孩子上這個(gè)課程
1個(gè)回答2024-03-03 05:41
當(dāng)然有用啊,書(shū)香門(mén)第難道是蓋的!

讓寶寶從小養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣,長(zhǎng)大了自然喜歡看書(shū)了,愛(ài)學(xué)習(xí)了。
目前市場(chǎng)上一節(jié)閱讀+作文+文學(xué)的是什么課程
1個(gè)回答2024-02-29 03:31
這么說(shuō)吧,書(shū)是一把把金色的鑰匙,它能使人通往成功的大門(mén);書(shū)是我們的精神糧食,給我們充裕的知識(shí);書(shū)是蔚藍(lán)的大海,豐富的知識(shí)等待著我們的發(fā)掘;書(shū)是……莎士比亞曾經(jīng)形象地比喻說(shuō):“生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好象地球失去了陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好象小鳥(niǎo)失去了翅膀。”。當(dāng)我打開(kāi)書(shū)本的時(shí)候,我覺(jué)得我面對(duì)的不單單是一本書(shū),而是奔流不息的長(zhǎng)江……
人生與書(shū)本,書(shū)本與人生,兩者對(duì)愛(ài)讀書(shū)之人來(lái)說(shuō),是分不開(kāi)的一回事。人與書(shū)的關(guān)系是非常密切的,因人的精神食糧可反映出他的內(nèi)心世界。試問(wèn)一個(gè)有氣質(zhì)的讀書(shū)人又怎會(huì)沉醉于淺薄晦澀的書(shū)中呢?怎么樣的人,便會(huì)看怎么樣的書(shū);相對(duì)地,看怎么樣的書(shū),便會(huì)成為怎么樣的人。這或許不是個(gè)定律,但也有它的道理。今日,在這種繁忙的工業(yè)社會(huì)里,人要是沒(méi)有一點(diǎn)文學(xué)修養(yǎng)做底子,一味追求時(shí)髦和偏向物質(zhì)的享受,張口閉口都是錢(qián),南來(lái)北去都是房子、股票,問(wèn)他莎士比亞是何人也?則瞠目結(jié)舌。這種滿身銅臭的人,充其量只是語(yǔ)言無(wú)味,而且可憎的“空心一族”而已。
  讀書(shū)是一種享受的過(guò)程,隨著閱讀的腳步,我們有時(shí)會(huì)痛苦,有時(shí)會(huì)快樂(lè),有時(shí)會(huì)憤怒。如果書(shū)是帆,閱讀是風(fēng),那么讀書(shū)便是探險(xiǎn)的航船了……
讀書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界;讀書(shū)能明白事理,增強(qiáng)能力;讀書(shū)能陶冶性情,德潤(rùn)人心沿著書(shū)籍構(gòu)成的階梯,學(xué)做人,學(xué)做事,攀上一個(gè)又一個(gè)科學(xué)的高峰。爭(zhēng)取不斷超越,走向卓越。
“開(kāi)卷有益,讀書(shū)好處多”這是自古以來(lái)人們的共識(shí).每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上,登得越高,眼前展現(xiàn)的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識(shí).知識(shí)是人類通向進(jìn)步\文明和發(fā)展的唯一途徑.書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶.它是我們獲取知識(shí)的源泉.我們要讓自己變得聰明起來(lái),必須多讀書(shū),讀好書(shū)
高爾基說(shuō):“書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈,它幫助我從腐爛的泥潭中脫身出來(lái),如果沒(méi)有它們,我就會(huì)溺死在里面?!笨梢?jiàn)讀書(shū)的作用之大,對(duì)他而言,讀書(shū)就是一劑良藥
書(shū)給了我無(wú)窮的樂(lè)趣,開(kāi)闊了視野,增廣了見(jiàn)聞,也讓我明白了許多人生道理。朋友們,讓我們暢游書(shū)海,享受閱讀吧!
小荷的閱讀課程和其他的閱讀課程有什么不同嗎?
1個(gè)回答2023-12-29 22:09
更差一點(diǎn)吧。都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)品牌,作文現(xiàn)在也不行了,之前很好,有了名氣就開(kāi)始敷衍了,跟剛開(kāi)始沒(méi)發(fā)比
熱門(mén)問(wèn)答