南通職業(yè)大學怎么樣

1.了解公司目標

每家公司的最終目標都是為了賺錢， 這是毋庸置疑的。然而，做成多少筆生意， 吸納多少個客戶，或使某個項目盈利等。除此之外，還需要采取哪些行動，以配合公司的發(fā)展。假使你只是單純地抱著做好自己分內的工作便萬事大吉這一觀念那就大錯特錯了。在老板看來，你做好了自己的本職工作，只是為了個人的利益，而不是為了公司的總體利益。雖然你做好了最基本的工作，但離他的實際要求還差得很遠。在實際工作過程中，你必須對公司的要求、變化了如指掌。尤其當你遇到一些健忘或善變的老板時，他們總喜歡隨自己的心情改變工作目標，這時你必須緊緊跟在他們后面走，以他們的目標為目標。不明智的下屬不了解這一塊竅，因而容易與老板爭論目標的事，結果必然是自討沒趣。

2.以同情代替抱怨

在工作中如若遇到難纏的老板，是令人組喪的事，不少人經常詛咒這些老板，又訴說自己因此在人際關系上受到了很大的壓力。其實，在社會交往中，人與人之間的溝通是一個互動的過程。如果互相給予壓力，也會互相承受壓力，反之亦然。在與老板相處的過程中，只有由抗拒變成接納，你才會產生良好的應變能力。

3.以不變應萬變

應變的各種措施中，有種是以不變應萬變。這種方法最適合那些，應變能力較差的人使用，有時也會彼聰明和應變能力強的人使用，這當中根本沒有什么人為的嚴格界限。當碰到突然事故時，有些人會驚慌失措，一時間不知如何是好。實際上，與其急躁不安，還不如冷靜地以不變的方式應付。有些事情只屬于過渡性質，不需要必須做出行動上的配合或反應。比如，遇到蠻不講理的客戶或老板，你只要在表面上做出符合他們的樣子，實際上仍然抱著一貫作風和態(tài)度，這樣已足夠應付得過去了。太過注意改變去迎合他們，不僅讓自己感到別扭， 而且水沒有任何意義。

4. 別跟老板討論誰是誰非

有的老板要求下屬依照他的計劃去工作，但是，對于這一計劃下屬卻難以在行動中給以配合，因為計劃本身是有缺陷的。在這種情況下，假如你想跟老板討論，那是沒有好處的，因為證明自己的處事能力，比老板高明是自取毀滅的做法。最佳的方法是接受老板的建議和指標，但在行動時卻依照自己所定的程序去做。當然，你必須有把握能如期完成任務才行。懂得適時變通。就要善于觀察周圍的情況，眼這樣方能使你處處事不受阻礙。

它們之間的區(qū)別在于職業(yè)高中教學生文化課和專業(yè)課，而普通高中重點教學生文化課。除此之外，它們還有兩點不同。

一、職業(yè)高中和普通高中在學生就業(yè)方面各有不同。畢業(yè)后找工作，只要涉及專業(yè)性較強的，目前職高的學生比普高的學生都要吃香，因為職高的學生在專業(yè)技能方面比普高的學生更有優(yōu)勢。

如果是競爭一個專業(yè)性比較強的公司職位的話，招聘人員也許更愿意職高的學生。而目前社會上大學生比比皆是，眼高手低者甚多，只有文化基礎是無法得到公司認可的，因而國家提出初中畢業(yè)生采取“五五分流”。

目的就是要培養(yǎng)更多高素質的高技能型的職業(yè)人才，以彌補當前國內技術人才的嚴重缺乏?，F在，國家正在強力提倡職業(yè)高中和職業(yè)型的大學。也就是說我國會有更多的專業(yè)技能型高中和大學，國家需要大量的具有一定專業(yè)技能型的高素質人才。

二、職業(yè)高中和普通高中學生的發(fā)展趨勢各有不同?，F在是知識經濟的時代，是信息化的社會，促使終身教育理念和建立學習型社會等新觀念融入各國教育領域，受到普遍的認同和推崇，并在不斷實踐探索之中。

中等職業(yè)教育也必然融入終身教育的體系之中。終身教育體系的教育目標與中等職業(yè)學校的教育目標是有機的統(tǒng)一。為社會和經濟的發(fā)展培養(yǎng)輸送第一線的勞動者，滿足受教育者學習技能、形成職業(yè)能力、求得生存和發(fā)展的最基本的需求。

按照馬克思主義的全面發(fā)展理論，教育必須使受教育者的興趣、愛好、個性得到充分、自由的發(fā)展。中等職業(yè)教育應責無旁貸地，盡可能為受教育者提供追求人性完善和人生價值實現的教育。

不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是從個性發(fā)展的高度培養(yǎng)個體獲得適應未來社會的基礎知識和競爭能力。只有兩者相統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮中等職業(yè)學校為經濟和社會發(fā)展服務的職能，也才能為學生個性發(fā)展和實現人生真正價值方面發(fā)揮教育的功能，激發(fā)學校辦學活力。

高職貫通最后是大專文憑，中本貫通最后是本科文憑?！爸懈呗氊炌ń逃囵B(yǎng)模式”不同于以往曾推出的“3+3”中高職校貫通模式。如今的新模式不再只是簡單的物理上的疊加，而更類似于“化學變化”。

不僅學習時間縮短一年，學校在課程方面的改革更是最大的亮點。據悉，學校老師將“吃透”中高職教材，并編寫校本教材，為學生更科學、合理地編排、銜接好中高職的全部課程。

學生5年的學習效率大于以往的“3+3”中高職的學習模式。學校將加強學生的實訓課程，對低年級的學生進行實訓+理論的教學模式，對高年級的學生采取“教學做一體化”的教學理念，讓每個學生都能從入學伊始就循序漸進地了解這個職業(yè)，同時也將專業(yè)知識學得更扎實。

學校將更注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。首先從課程上進行改革，以由淺入深、由點到面，以能力為主線的整體設計思路，重新組合課程，節(jié)約之前重復學習的時間，做到知識結構的連貫性。同時輔以“四合一教學思想”，從學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力和發(fā)展能力出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的人才。