幼兒園兒歌導(dǎo)入游戲規(guī)則

第一，先要背過，小孩記憶力好。

第二，弟子規(guī)中的113件事，每一件落實(shí)到日常中的小事中來;

第三，反復(fù)做，尤其是做老師的先要做到，做個(gè)好榜樣;

第四，小朋友做到鼓勵(lì)要及時(shí)，表揚(yáng)要具體;

第五，堅(jiān)持。

1 不許閑雜人進(jìn)出

2 在里面不許大聲喧嘩

3 自覺遵守紀(jì)律

4 坐姿端正

5 別人演奏時(shí)要安靜

教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒。在實(shí)踐中我們會發(fā)現(xiàn)，被要求排隊(duì)的孩子一旦沒有老師的監(jiān)督，就會橫沖直撞、爭先恐后、難以自控。這說明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子，教師應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī)，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤滑劑”。如，老師講故事時(shí)，不是讓孩子們排排坐在遠(yuǎn)離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在老師身邊，氣氛很融洽，關(guān)系很親切。用這樣的方式組織活動，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提出適宜的要求。
根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，常規(guī)應(yīng)該簡單、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平。只有適合幼兒的能力要求，才可能使他們體驗(yàn)到成功的樂趣，才愿意去做。
制定和使用常規(guī)時(shí)的注意事項(xiàng)
常規(guī)應(yīng)該是積極的
常規(guī)是在明確幼兒行為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上著眼于行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而這些習(xí)慣又是建立在一定的自覺性的基礎(chǔ)上的。俗話說“習(xí)慣成自然”，當(dāng)幼兒將常規(guī)轉(zhuǎn)化為習(xí)慣后，他們就能輕松自然地去履行既定的各項(xiàng)要求，也就不會因此而壓抑幼兒的主動精神了。
制定常規(guī)需向幼兒解釋理由
解釋理由能使幼兒比較容易接受教師對他所做的要求，如：“你應(yīng)該和某某一起玩積木，小朋友之間應(yīng)該友好分享，這樣某某會很高興?！?br/>教師在描述規(guī)則時(shí)
應(yīng)用積極的正面語言由于小班幼兒年齡尚小，語言理解能力有限，因此教師在描述規(guī)則的時(shí)候盡量用清楚明確的語言來加以表達(dá)，并且要從正面來講述和要求孩子，以免引起誤會。如，對于新入園的孩子，教師不應(yīng)該說：“不要用別人的毛巾”，而應(yīng)當(dāng)說“用你自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這樣更容易使幼兒理解。
教師要按一日生活的順序制定常規(guī)
教師在制定常規(guī)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到活動內(nèi)容、活動方式和活動量等方面的因素，制定出切合實(shí)際的常規(guī)。教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒較多的獲得自由活動的機(jī)會，盡量避免呆板的活動。
耐心的講解和示范必不可少
初入園的幼兒對幼兒園的環(huán)境、活動內(nèi)容都還不熟悉，也不習(xí)慣按一定的要求去行動，這時(shí)就需要教師做出耐心的講解和示范。比如，在教孩子正確的洗手方法時(shí)，教師可以配合歌謠來示范，使幼兒印象深刻，繼而完全掌握。
常規(guī)的建立需要反復(fù)練習(xí)
小班幼兒剛剛進(jìn)入集體生活，對于新的常規(guī)需要一個(gè)適應(yīng)的過程，常規(guī)的建立需要依靠反復(fù)練習(xí)。因此教師要持耐心細(xì)致的態(tài)度，幫助幼兒在適應(yīng)新的集體生活的同時(shí)，逐步習(xí)慣按照常規(guī)的要求去做。班級老師和保育員之間也應(yīng)該相互配合，采取一致的標(biāo)準(zhǔn)和要求，促使幼兒自動、自主地遵守常規(guī)。
總結(jié)：孩子進(jìn)入幼兒園之后，生活有了相關(guān)的安排與規(guī)范，這與寶寶們之前在家的生活多少有些的沖突，因此對于提前規(guī)范孩子們的生活很重要，尤其是要教會孩子能夠自理，這也與其盡快的適應(yīng)幼兒園的生活很重要！

（1）游戲是兒童主動的自愿的活動；
（2）游戲是在假想的情景中反映周圍生活；
（3）游戲沒有社會使用價(jià)值，沒有強(qiáng)制的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富；
（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。
教師指導(dǎo)要把握時(shí)機(jī)，在孩子需要的時(shí)候介入才是最佳時(shí)候。我們知道在幼兒游戲過程中并不是教師指導(dǎo)的頻率越高，幼兒的游戲熱情就越高，更不是教師參與幼兒游戲越積極，
幼兒游戲發(fā)展得就越快。因此，游戲活動的組織、指導(dǎo)也就成了我們一線老師實(shí)踐工作中研究、探索的不變的主題。
幼兒角色游戲的開展
（一）使幼兒積累豐富的生活及知識經(jīng)驗(yàn)。
（二）讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境。
（三）讓幼兒自主選擇游戲，自由玩游戲。
（四）幼兒參與。
游戲后讓幼兒參與，把游戲的材料分類擺放好，利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，然后讓他們談一談：今天玩的開心嗎？有什么趣事？遇到了什么困難？如何解決的？明天玩什么游戲？有什么新的設(shè)想等等，教師可以幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。

1提問導(dǎo)入：有一種東西到了晚上才會出現(xiàn)，在天空里一閃一閃的。小朋友猜一猜是什么？
2 聽音樂導(dǎo)入：直接播放音樂。問幼兒聽到什么。如悔中果幼兒回答不攔握全，教師可以提醒，再次放音樂驗(yàn)證?？梢酝暾蕾p碧衡山，也可以分句欣賞。在分句欣賞的時(shí)候注意引導(dǎo)孩子記歌詞。
3 出示星星圖片：老師今天給大家?guī)Я艘粋€(gè)新朋友，他叫小星星，和他找個(gè)招呼吧！今天小星星要給大家表演一首兒歌。

主用用于新課的開始部分，用一些起引導(dǎo)的音樂、語言、圖片、故事將幼兒引入到將要學(xué)習(xí)的新知識當(dāng)中，也可以稱為熱身。導(dǎo)入部分內(nèi)容和形式的選擇，也不是隨便選擇的，要為學(xué)習(xí)內(nèi)容起到鋪墊作用。比如：教學(xué)內(nèi)容“相反國里開汽車”導(dǎo)入部分可以和幼兒玩說相反詞的游戲，老師大聲說、孩子小聲；老師手上舉，孩子手下垂——；教學(xué)內(nèi)容“相親相愛一家人”導(dǎo)入部分可以參觀照片展（各個(gè)家庭的合影照片），都會拓展幼兒思維，激發(fā)幼兒的興趣，為教學(xué)起到起到積極的作用。

今天老師給大家猜個(gè)謎語，你們喜歡嗎？”謎語：一棵樹十個(gè)叉，不長葉不開花，吃飯勞動全靠它。小朋友搶著回答說：“這是手。”
　　小朋友真聰明，我們每個(gè)人都有兩只手，手有很多用處，你們看看老師兩只手在做什么？（老師做手影游戲：小鳥飛，小朋友愉快的跟著老師一起做）。
　　做手影游戲真有趣，以后有機(jī)會我們在做好嗎？接下來，老師給大家看一個(gè)小袋子，袋子里面有許多小東西，請小朋友把手伸進(jìn)去摸一樣?xùn)|西，先講出這是什么東西，然后在摸出來看看是不是這樣?xùn)|西。（小朋友爭著上來摸出了喜樂瓶、小鈴鐺、鉛筆等等物品）為什么我們的手一摸就知道是什么東西呢？小朋友說：“那是因?yàn)槲覀兊氖趾莒`活，很敏感?！?br/>　　老師出示手的圖片：“你們看，這是什么呀？”（出示漢字手字）那么，這個(gè)手字是怎么么寫的呢？為什么手要這樣寫呀。（有一個(gè)小朋友說，因?yàn)槭肿趾芟笠粋€(gè)手）（當(dāng)老師拿出一個(gè)“拿”字）為什么這個(gè)字下面有一個(gè)手字？（小朋友搶著說，拿東西要用手，所以拿下面有一個(gè)手字底）
　　老師相繼出示“打、扶、扔”教小朋友認(rèn)這幾個(gè)漢字，然后問這幾個(gè)字有什么相同的地方，小朋友說旁邊都有一個(gè)提手旁，然后請小朋友做“打、扶、扔”的動作。問：為什么都用提手旁，小朋友說：因?yàn)檫@些字都是手的動作。為什么提手旁是這樣寫的呀，胡啟浩小朋友說的真好，他說提手旁就是一個(gè)手字少了一撇，這些動作都是用手做的，所以就用了這個(gè)提手旁。
　　接下來老師又出示了“拇、指”兩個(gè)拼字，問，你們認(rèn)識嗎？這就是我們的大拇指、小拇指的拇指兩個(gè)字，他們是用提手旁和母旨的發(fā)音合并成一個(gè)字。然后出示提手旁的若干拼字，誰認(rèn)識這些字，請小朋友自己讀，不認(rèn)識老師教。使小朋友看出這就是拼字。小朋友很高興想拼字。
　　我們還有許多提手旁的字，以后在區(qū)角活動的時(shí)候，我們在一起學(xué)拼字好嗎？
結(jié)果分析 　 　由于應(yīng)用了猜迷語，手摸物品，運(yùn)用手的感覺猜出物品名稱和手影游戲的綜合手段提高了教學(xué)的趣味性引起了幼兒的學(xué)習(xí)趣興。通過手的形象和手的動作，理解提手旁字的意義。老師運(yùn)用形象的拼字游戲，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)漢字趣興和拼字的積極性。通過游戲使幼兒快速的認(rèn)識許多漢字。