幼兒園有關(guān)小熊的兒歌

答--幼兒園的孩子3-6周歲，對小動(dòng)物非常的喜歡，但對熊來說就很陌生。所以爸爸媽媽就要告訴孩子熊是路生動(dòng)物，走起路來
慢慢的對人是有危險(xiǎn)的，熊媽媽也是很愛自己的小熊寶寶的。

幼兒園教×io∩g這個(gè)單詞的時(shí)候，可以用大搖大擺的走路來表示。

父母要給剛?cè)雽W(xué)處于分離焦慮期的寶寶安全感 又到了開學(xué)季，不少的寶寶們就要離開爸爸媽媽要加入一個(gè)全新的集體——幼兒園。這樣一個(gè)有著玩具和小伙伴的游樂園，對那些初次來到幼兒園的寶寶們而言，卻猶如一個(gè)巨大的怪獸，將媽媽爸爸從自己的身邊奪走。
兒童心理學(xué)專家表示，作為寶寶的家長，一定要陪伴寶寶度過分離焦慮，讓寶寶的安全堡壘能夠形成。 孩子們在剛來到幼兒園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多不適的反應(yīng)，哭鬧、喊叫、不停問問題，或是做一些跑跳、敲打桌面的行為，有的孩子表現(xiàn)為靜坐發(fā)呆、拒絕吃飯、拒絕睡覺等。老師和家長不要指責(zé)孩子不乖，這是分離焦慮的表現(xiàn)。一般情況下寶寶都會(huì)有分離焦慮，只是程度不一樣。分離焦慮對寶寶心理發(fā)展有一定的影響。若比較嚴(yán)重，不僅會(huì)影響寶寶的行為、適應(yīng)力，也會(huì)對日后健全人格的發(fā)展有重大影響。寶寶離開熟悉的人或到陌生的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生不安全感。家長可以提前在心理上為寶寶做好準(zhǔn)備，例如帶寶寶提前去熟悉一下幼兒園的環(huán)境?；蛘呓o孩子父母就在身邊的感覺。在這方面我沒少花心思。
就在開學(xué)的前幾天，我在網(wǎng)上給孩子選了一款兒童智能手表，是開咪粉色的，一開始女兒還不肯帶，我很無奈，就把寶寶送到幼兒園了。可是這一天女兒把幼兒園弄得雞飛狗跳，一直哭著找媽媽，然后就產(chǎn)生了一些列“找媽媽”效應(yīng)，女兒所在的班級大部分孩子都要找媽媽。好不容易到了放學(xué)時(shí)間，老師像我控訴女兒的“罪行”我是哭笑不得，一邊感嘆女兒的“領(lǐng)導(dǎo)能力”一邊在想一定要想個(gè)辦法和女兒好好溝通，明天可不能再這么鬧了。 晚上，吃過飯后，就讓女兒坐在小板凳上，我蹲在她跟前，跟她來一次“大人”之間的對話。我問女兒今天在幼兒園過的怎么樣，老師好不好？女兒就開始哭訴：“老師是壞蛋，都不讓我去找媽媽，我再也不要去幼兒園了”。我聽到這覺得問題很嚴(yán)重，怎么能不去上學(xué)呢。我沒有說別的，拿出手機(jī)和前幾天買的開咪兒童智能手表，在女兒面前給手表發(fā)了一條語音，并且把手表給到女兒，讓她自己去聽。女兒開始感興趣了。然后，我把手表調(diào)到通話模式，給手表撥了一個(gè)電話，然后我們就開始用打電話的方式對話。最后我說，明天寶寶就帶著開咪去幼兒園，想媽媽的時(shí)候就給媽媽發(fā)語音，打電話，就像媽媽一直陪在寶寶身邊。 第二天一早，女兒很不情愿的帶著開咪一起去幼兒園了，到了幼兒園門口還是一步三回頭，這時(shí)，我給寶寶的手表發(fā)去一條語音：寶寶，想媽媽了，就和媽媽說。一會(huì)女兒的手表就發(fā)出呱呱的小青蛙叫聲，女兒聽后就乖乖進(jìn)去了。 接下來的一天，女兒雖然沒有再哭著找媽媽，但是她一會(huì)發(fā)一條消息，嚴(yán)重影響了老師的課堂紀(jì)律。中午的時(shí)候，我就給寶寶去了個(gè)電話，在進(jìn)行了半小時(shí)的思想教育后，她終于答應(yīng)不在上課時(shí)間給我發(fā)語音了。我讓她一下課就給我打電話，我就在幼兒園門口接她回家。 當(dāng)然，也不能讓孩子過度依賴兒童智能手表，作為家長應(yīng)該在心理上幫孩子克服分離焦慮癥。家長可以給寶寶建立合理的期待，讓他相信幼兒園是一個(gè)快樂的地方，并且在入園的時(shí)候清楚地告訴寶寶你的安排，如幾點(diǎn)會(huì)來接他回家。這樣即使寶寶不愿意，也都會(huì)在無形中形成一種預(yù)期。當(dāng)然照顧者應(yīng)該按約定時(shí)間來幼兒園，讓寶寶建立信任感。 　　
分離焦慮也是親子關(guān)系密切的體現(xiàn)，只要家長采取正確的方式，及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，就能陪伴孩子度過分離焦慮的階段，幫助孩子盡快適應(yīng)新的小天地。

　　《手指游戲》是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲。玩手指游戲的時(shí)候我們手做動(dòng)作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動(dòng)系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻手指游戲[1]律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。
　　在人類進(jìn)化的過程中，雙手的活動(dòng)引發(fā)了大腦的思維，大腦的思維又通過雙手的活動(dòng)來完善，手是人類的“第二個(gè)大腦”，創(chuàng)造了人類璀璨的文明。動(dòng)手做事是孩子成長的基礎(chǔ)，手指游戲讓孩子學(xué)會(huì)動(dòng)手、勤于動(dòng)手、愛上動(dòng)手。同時(shí)，手指游戲也是是親子間交流最好的游戲。
　　三只小熊，熊爸爸，熊媽媽，熊寶寶，熊爸爸呀戴著眼鏡胖胖的，熊媽媽呀很可愛，熊寶寶很漂亮，它們是幸福的一家人。 　　在上完課后，小朋友沒有事做，就顯得有點(diǎn)不安分。 如果學(xué)會(huì)一點(diǎn)簡單的小游戲，讓他們做做， 效果肯定非常好！

熊夫人的幼兒園，熊夫人他之所以關(guān)閉了幼兒園，是因?yàn)樗紤]到了幼兒在學(xué)校里面的一些安全問題，所以她迫于壓力的情況之下，不得已才關(guān)閉的

熊的媽媽生病了，為了能掙錢替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚，趕早市到菜場賣魚。一天，小熊剛擺好魚攤，狐貍、黑狗和老狼就來了。小熊見有顧客光臨，急忙招呼：“買魚嗎，我這魚剛捕來的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚邊問：“這么新鮮的魚，多少錢一千克？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，四元一千克?！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買點(diǎn)魚身。”小熊面露難色：“我把魚身賣給你，魚頭、魚尾賣給誰呢？”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰也不愿意買，不過，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買魚頭，一個(gè)買魚尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？”小熊一聽直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑："好倒好，可價(jià)錢怎么定？”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：“魚身2元1千克，魚頭、魚尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？”小熊在地上用小棍兒畫了畫，然后一拍大腿：“好，就這么！”四人一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚頭、魚尾、魚身分好了，小熊一過秤，魚身35千克70元；魚頭15千克15元，魚尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚，飛快地跑到林子里，把魚頭魚身魚尾配好，重新平分了，……小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元……小熊怎么也理不出頭緒來。你知道這是怎么一回事嗎？

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
　　教材選自幼兒大班《語言》詩歌部分。這首幼兒詩歌主要講述小熊害怕過橋與小鯉魚如何鼓勵(lì)小熊的典型事例，對幼兒進(jìn)行勇敢品質(zhì)的教育，從而培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)。
　　活動(dòng)目標(biāo)
　　1、激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　2、 培養(yǎng)幼兒勇敢的良好品質(zhì)。
　　3、 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌、理解詩歌的基本內(nèi)容。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：應(yīng)放在激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
　　難點(diǎn)：是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌、理解詩歌的基本內(nèi)容。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備
　　詩歌《小熊過橋》背景圖 圖飾小熊、烏鴉、小鯉魚各一
　　活動(dòng)過程
　　1、以故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
　　2、出示詩歌背景圖，引路入題。
　　3、采用各種教法幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容：
　?。?） 專心聽、隨意說的方法。讓幼兒專心的聽教師的示范朗讀。在這一環(huán)節(jié)里，教師以自己感人的、深情并茂的語言把幼兒帶入到詩歌的意境之中，讓幼兒通過耳腦的活動(dòng)去感知，在感情上引起共鳴。根據(jù)幼兒記憶容易遺忘的特點(diǎn)，聽了以后，讓幼兒根據(jù)自己所記憶的程度，說出詩歌中的任何一句。讓幼兒在你說我說中，加深幼兒對詩句的印象，教師也趁此糾正幼兒在發(fā)音上的不足，為下一步幼兒學(xué)習(xí)朗誦打好基礎(chǔ)。
　　（2） 初步跟讀的方法。在這一環(huán)節(jié)里，采取了兩種跟讀的方法：第一種，教師帶著幼兒把詩句從頭到尾的放慢速度跟讀。第二種，辨口型讀詩句，即教師無聲的讀，幼兒看口型把詩句大聲的念出來。此方法很能集中幼兒的注意力，豐富了課堂的氣氛。
　?。?） 接龍的方法。第一種，教師說上半句幼兒說下半句；第二種，幼兒說上半句教師說下半句；第三種，教師說上一句幼兒說下一句。此種方法調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
　?。?） 改錯(cuò)的方法。改錯(cuò)的方法是教師針對幼兒爭勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，有意的將一些詩句的某些詞句說成相反或相近的意思，或者是相類似的物品。如詩歌中“烏鴉”教師故意說成小鳥，小熊喊媽媽故意說成是 “爸爸”……。每到這一環(huán)節(jié)是幼兒情緒高漲的時(shí)候，幼兒的“我比老師能干”的好勝心理得到了極大的滿足。
　　4、活動(dòng)延伸
　　采用表演詩歌的方法。這是在以上各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，綜合能力表現(xiàn)的過程。幼兒自選詩歌中的角色來進(jìn)行表演詩歌內(nèi)容，表達(dá)自己對《小熊過橋》詩歌的理解。
　　總之，將單一的詩歌教學(xué)變成師生互動(dòng)的一種有趣的活動(dòng)。達(dá)到激發(fā)幼兒“我要學(xué)”是本次活動(dòng)的最終目的。
　　教學(xué)反思
　　本次活動(dòng)是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)—從具體形象思維逐步過渡到抽象思維，運(yùn)用引導(dǎo)、思考點(diǎn)撥的方法，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒聽、說的能力；激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。本課的教學(xué)方法也不是獨(dú)立于其他方法之外的，學(xué)法也將融入教法中，通過教師的“導(dǎo)和引”與幼兒的聽、思、辨結(jié)合起來，讓幼兒自我對照自我教育，在輕松活潑中學(xué)習(xí)詩歌，寓教于樂。
　　總之，將單一的詩歌教學(xué)變成師生互動(dòng)的一種有趣的活動(dòng)。達(dá)到激發(fā)幼兒“我要學(xué)”是本次活動(dòng)的最終目的。。

《兒童簡筆畫》作者史紹倫
是“青少年課外興趣叢書”一個(gè)分冊，遼寧教育出版社和沈陽電視臺(tái)聯(lián)合舉辦的《兒童簡筆畫》電視講座把這本書作為教材。主要對象是四周歲以上的幼兒，上限可延至小學(xué)生。
由于勾畫簡單，圖形簡單，簡明易學(xué)，所以我們叫它簡筆畫。其中，有的是一筆畫，有的是兩筆畫，最多也不過五六筆，一個(gè)惹人發(fā)笑的小熊貓或一個(gè)活潑的小獅子躍然紙上。
這種畫幽默簡練，兒童容易掌握。書中分十二類，幾百個(gè)圖案，每個(gè)圖案還標(biāo)上漢字，兼可看圖識字。每幅畫，第一筆畫什么，第二筆畫什么……一筆一筆，一步一步，都有圖例，并附幾句說明。
書中以圖為主。重于實(shí)踐。對簡筆畫的表現(xiàn)形式、物質(zhì)體的概括與簡化，分析物體圖形的組成、物體的比較與鑒別和基本畫法做了簡明的介紹。
這本書不僅可以作為幼兒園的美術(shù)教材，也可作為幼兒教師、小學(xué)教師的教學(xué)參考資料，亦可作為家長輔導(dǎo)兒童和各種年齡兒童美術(shù)愛好者的通俗教材。

目錄……
一、兒童簡筆畫基礎(chǔ)知識
簡筆畫的表現(xiàn)形式
簡筆畫的工具及材料的使用
物體的概括與簡化
分析物體圖形的組成
對物體的比較與鑒別
二、兒童簡筆畫基礎(chǔ)訓(xùn)練
線和平面形的種類及基本畫法
點(diǎn)與線的練習(xí)
平面圖形的練習(xí)
三、畫法圖例
靜物器物類
服裝類
建筑類
交通運(yùn)輸類
蔬果類
花木類
水族類
昆蟲類
鳥禽類
爬行動(dòng)物類
人物類
景物類
簡筆畫參考資料（課后作業(yè)練習(xí)）

看2只后腳后面是否有狼爪



頭嘛應(yīng)該有點(diǎn)圓



耳朵正常情況下是下垂且貼臉上的。v型



眼鏡不圓，杏型，就是有點(diǎn)斜



鼻子要全黑



差不多就這點(diǎn)吧