學(xué)前兒童記憶是指什么?

好的記憶力是天生的，也是后天訓(xùn)練和培養(yǎng)的。兒童的各種記憶的品質(zhì)都處在形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童的記憶將直接影響教育的成果。本文旨在通過對(duì)記憶在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用,學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒記憶的年齡特征的探討，以找到學(xué)前兒童記憶力的正確培養(yǎng)方法。 正文: 記憶的概念記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，保持和恢復(fù)的過程。識(shí)記是把感知或體驗(yàn)過的東西“記”下來的過程，也就是獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過程。保持:把識(shí)記材料保存在頭腦中，儲(chǔ)存，鞏固的過程?；謴?fù):把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新呈現(xiàn)或提取出來的過程，包括兩種形式再認(rèn)和回憶，也叫再現(xiàn)。如何讓學(xué)前兒童的記憶力得到充分發(fā)展呢?我們需要了解一下內(nèi)容。 一 記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在一家?guī)讉€(gè)方面:1記憶與知覺的發(fā)展。記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。知覺中包括經(jīng)驗(yàn)的作用，因此說記憶是積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的手段。由于經(jīng)驗(yàn)的限制學(xué)前兒童記憶的有意性和目的性，還是很差的。在大班兒童那里，只能看到一些初步的發(fā)展。2 記憶與想象思維的發(fā)展。兒童的想象和思維過程都依靠記憶，記憶是聯(lián)系感知與想象、思維的橋梁，是想象思維過程產(chǎn)生的直接前提。 記憶表象越豐富，想象和思維便越厚實(shí)。3記憶與語言的發(fā)展也有密切聯(lián)系，兒童學(xué)習(xí)語言也要依靠記憶。兒童有時(shí)說了后面的話忘了前面的，就明顯暴露了言語活動(dòng)與記憶聯(lián)系的不足 。4 記憶的好壞還影響兒童情感、意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗(yàn)，兒童對(duì)情感從而豐富起來; 兒童對(duì)意志行動(dòng)，也離不開記憶。意志是有目的的行動(dòng)，在行動(dòng)過程中必須始終記住目標(biāo)。5另外記憶還影響兒童行為的傾向性，小孩子依戀自己的父母，因?yàn)楦改笌Ыo他舒適、溫暖和愛的歡樂，是他的安全地，避開陌生人和陌生情景，是因?yàn)閷?duì)它們有一種“不可預(yù)測(cè)”的恐懼受獎(jiǎng)的愉快加強(qiáng)他們的獲獎(jiǎng)行為;受懲的痛苦減弱甚至消除引起懲罰的行為。 二 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展記憶的發(fā)生是在胎兒時(shí)期，研究發(fā)現(xiàn)胎兒6個(gè)月時(shí)錄下母親心跳的聲音，出生后再放給他聽，嬰兒的哭鬧聲會(huì)停止。于是我們得出結(jié)論，胎兒末期，聽覺記憶便已經(jīng)出現(xiàn)了。新生兒記憶的主要表現(xiàn)之一是對(duì)條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應(yīng)，及建立條件反射;另一種表現(xiàn)是對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”，“習(xí)慣化”可以用來調(diào)查新生兒的記憶能力--看他能否辨別刺激的熟悉程度。嬰兒及。新生兒的記憶，從其恢復(fù)形式看都屬于“再認(rèn)”。嬰兒末期，“回憶”的形式開始萌芽，1到2歲時(shí)才逐漸出現(xiàn)。學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。兒童最初出現(xiàn)的記憶屬于短時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶出現(xiàn)發(fā)展稍晚。兒童記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)度可以從再認(rèn)和回憶的潛伏期來看。再認(rèn)和回憶的潛伏期都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。學(xué)前兒童的記憶內(nèi)容，以運(yùn)動(dòng)記憶出現(xiàn)得最早，其次是情緒記憶，而形象記憶是幼兒記憶中占主要地位的記憶形式，兒童詞語邏輯記憶發(fā)展得最晚。記憶的意識(shí)性與記憶策略的形成。有意識(shí)的出現(xiàn)意味著記憶性的萌芽，而元記憶的發(fā)展則意味著記憶意識(shí)性發(fā)展到了一個(gè)新的階段。兒童常見的記憶策略有反復(fù)背誦或自我重復(fù);使記憶材料系統(tǒng)化;間接的意義識(shí)。記學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)無意記憶占優(yōu)勢(shì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)有意記憶逐漸發(fā)展，記憶的理解和組織程度逐漸提高，有意記憶發(fā)展到一定程度后其效果魷魚無意記憶，整個(gè)幼兒期，無論是機(jī)械的無意識(shí)記憶還是意義記憶，其效果都隨年齡的增長(zhǎng)而有所提高。學(xué)前兒童形象記憶占優(yōu)勢(shì)，但隨著年齡增長(zhǎng)，形象記憶和語詞記憶效果的差別在逐漸縮小。 ?三 學(xué)前兒童記憶力的培養(yǎng)幼兒記憶力的訓(xùn)練，可以有這些方法:1利用游戲，歌德有句話說得好“那里沒有興趣，那里就沒有記憶?！保舱f中了幼兒記憶的特點(diǎn)。因此家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)陪孩子做些益智小游戲，比如打繩結(jié)，拼圖等，在幼兒園，老師要有意識(shí)的組織孩子們進(jìn)行培養(yǎng)記憶能力的游戲。利用游戲來提高孩子的興趣，以達(dá)到訓(xùn)練記憶力的目的。2另外明確任務(wù)，可以提高大腦皮層有關(guān)區(qū)域的興奮性，形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，因而記得更牢。這就要求家長(zhǎng)和老師做好目標(biāo)計(jì)劃，也讓孩子看到自己的目標(biāo)任務(wù)所在。3充分的理解，記憶是通過對(duì)材料理解而進(jìn)行的，理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中。機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。理解就是新知識(shí)與腦子里原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“掛上鉤”。一旦掛上鉤也就容易記住。家長(zhǎng)老師，可以通過讓孩子發(fā)揮大膽的想象來聯(lián)系要記住的事物。4給要記的內(nèi)容賦予意義，讓孩子理解后再去記，當(dāng)然也可以提高記憶的效率了。5巧用時(shí)間，不同時(shí)間學(xué)東西，記的效果也不一樣。6多用感官，多種感官參與識(shí)記活動(dòng)，可以在大腦皮層建立多通道的神經(jīng)聯(lián)系，達(dá)到更好的記憶效果。7反復(fù)強(qiáng)化，幼兒因其記憶保持時(shí)間短，就更需要經(jīng)常強(qiáng)化，以鞏固記憶。8系統(tǒng)歸類，讓孩子把記在腦子里的東西系統(tǒng)地歸類，整理得井然有序。讓孩子不光能記而且善記。保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程在運(yùn)用上述方法的時(shí)候，很重要的兩點(diǎn)。其一是在教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不能要求太高，不能只看教了多少，而要以孩子記住多少為標(biāo)準(zhǔn)，注重知識(shí)的鞏固，保持。根據(jù)遺忘規(guī)律科學(xué)的組織復(fù)習(xí)什么是遺忘:能再認(rèn)不能回憶，叫不完全遺忘。不能再認(rèn)也不能回憶，叫完全遺忘。一時(shí)不能再認(rèn)或回憶，叫臨時(shí)性遺忘。永遠(yuǎn)不能再認(rèn)和回憶，叫永久性遺忘。遺忘的規(guī)律:遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展的很快，以后逐漸緩慢。科學(xué)的組織復(fù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間、利用記憶恢復(fù)的規(guī)律就相當(dāng)重要了。其二是要排除影響“保持”的因素，科學(xué)的安排識(shí)記材料排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾。在同一時(shí)間里，不能要求孩子學(xué)習(xí)，識(shí)記的內(nèi)容太多，否則會(huì)產(chǎn)生干擾，加重孩子的負(fù)擔(dān)。要求孩子記牢的材料或事情，要一件一件交待清楚，要一件一件的教，讓他一件一件的學(xué)，一件一件的鞏固。還要排除疲勞的干擾學(xué)習(xí)或識(shí)記活動(dòng)的安排，要?jiǎng)屿o交替，勞逸結(jié)合不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容交替安排，以使大腦皮質(zhì)，神經(jīng)細(xì)胞輪流工作，輪流休息，以利用提高記憶效果。結(jié)語:培養(yǎng)學(xué)期兒童的記憶力有助于其智力的充分的發(fā)展，對(duì)其自身的發(fā)展，有很深的影響。關(guān)注學(xué)前兒童記憶能力的發(fā)展，不僅是家長(zhǎng)和教育工作者的需要更應(yīng)該是全社會(huì)的需要，因?yàn)樗P(guān)系著我們社會(huì)進(jìn)步的加速度大小。但是培養(yǎng)時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童心理特點(diǎn)，講方法講科學(xué)的進(jìn)行，絕對(duì)不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成。