英語(yǔ)閱讀中考教輔

許多孩子不愛(ài)閱讀，主要是由于要經(jīng)常查字典或背課文，對(duì)字義不了解造成的。還有一些孩子閱讀時(shí)只注重讀音的正確性，不注重意思，自然覺(jué)得內(nèi)容枯燥。家長(zhǎng)在這方面可以做輔導(dǎo)。一個(gè)簡(jiǎn)單的方法是家長(zhǎng)事先給孩子讀一遍，然后把生字挑出來(lái)，給孩子講解字義，并寫出來(lái)，然后與孩子一道討論。

　　也可以反過(guò)來(lái)，讓孩子讀一遍，然后提出生字，與家長(zhǎng)討論字義。

　　一個(gè)常用的方法是在閱讀之前把生字挑出來(lái)，而不是讓孩子帶著許多生字來(lái)閱讀。因?yàn)樯诌^(guò)多，孩子就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。所以，家長(zhǎng)一定要在孩子閱讀之前，與孩子討論重要的字。

　　在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子大膽聯(lián)想，對(duì)字詞有新的理解。

　　此外，家長(zhǎng)還要有培養(yǎng)孩子對(duì)字義的猜測(cè)，對(duì)于一些重要的字，家長(zhǎng)可以不給孩子講解，而是要他們憑借這個(gè)字的前后聯(lián)系，猜這個(gè)字。這主要是培養(yǎng)孩子的字形意識(shí)。

　　鼓勵(lì)孩子指出自己感興趣的字，覺(jué)得好奇的字，記下來(lái)，然后與同學(xué)們一道交流。

　　還可以讓孩子把自己感興趣的字記在本子上，整理成有規(guī)律的排列。

　　家長(zhǎng)也可更為直接地指導(dǎo)孩子的閱讀，如遇到孩子不會(huì)的字，讓孩子練習(xí)造句，講解字義，組詞等。

　　家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，不要使用過(guò)難的材料，要難易適度，尤其是生字不可過(guò)多，要引起孩子的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)在任何情況下都不要著急，要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)溫暖的閱讀氣氛。

《中學(xué)生閱讀》。皮影戲的閱讀理解是源自孫荔《皮影戲》，是出自《中學(xué)生閱讀》這篇教輔的。皮影戲又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。

首先要教孩子閱讀理解的方法，應(yīng)該多讓孩子把文章多讀春廳幾遍，讀懂讀透。還有就是不要直接告訴孩子答案，要讓孩子自己先理解，學(xué)會(huì)表達(dá)，可以先讓孩子說(shuō)自己的想法，家長(zhǎng)再說(shuō)自己的理解，和孩子一起探討。第三就是可以買些提高閱讀理解方面的課外書，讓孩子多做練習(xí)。
最重要的就是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候不能著急，要和孩子一起共同的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，因?yàn)楹⒆赢吘股钬Q森胡的閱歷比較少，對(duì)事物的理解能力還不夠，所以家長(zhǎng)要有足夠的耐余攔心才可以。

1、從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。
首先應(yīng)為幼兒提供一個(gè)光線明亮的、安靜的空間，給孩子一個(gè)靜謐舒適的感覺(jué)，這樣才能較好地讓孩子專注于看書或與同伴一起閱讀交流，使幼兒從閱讀中獲得樂(lè)趣與滿足。
2、從孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，提供合適的閱讀材料
應(yīng)以孩子的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)孩子的各種能力的發(fā)展要求，有針對(duì)性地為孩子提供題材多樣化的閱讀材料。大班的孩子則提供一些較長(zhǎng)的、情節(jié)較為復(fù)雜的故事，內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性，滿足他們探究心理，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使其通過(guò)閱讀書籍產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展。
3、教會(huì)幼兒正確的閱讀技能。
由于孩子還沒(méi)掌握閱讀的技能，在剛開始家長(zhǎng)、老師應(yīng)和幼兒一起閱讀，幫助幼兒掌握初步的閱讀技能。故事是兒童閱讀的主要材料，幼兒都喜歡聽(tīng)故事，因此，家長(zhǎng)可以和幼兒一起翻閱故事書，逐一指著字，用舒緩的語(yǔ)調(diào)把書的畫面一頁(yè)一頁(yè)講給他聽(tīng)，讓孩子完全理解，并讓孩子對(duì)此產(chǎn)生興趣，讓孩子自己學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

我覺(jué)先培養(yǎng)興趣 讓自選比較看書 或者讀給聽(tīng) 高潮處停 讓自看 先慢慢

小學(xué)六年級(jí)是從小學(xué)到初中的一個(gè)轉(zhuǎn)折,結(jié)束小學(xué)的課程,邁向更高一個(gè)臺(tái)階的學(xué)習(xí).所以小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)有很大的難處,需要將小學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合并加強(qiáng)練習(xí),要不然到初中就更難掌握.所以小學(xué)六年級(jí)作文輔導(dǎo)要注重培養(yǎng)寫作能力的培養(yǎng).

(一天)

(1)掌握基本特征,減壓學(xué)生.

作文的基本特征是通過(guò)語(yǔ)言和文字重現(xiàn)生活,以反映生活.它是作者靈魂的啟示,是生命的反映,而不是人工創(chuàng)造.教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的意境,過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的文字.這個(gè)要求對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太高了.正是由于教師的高要求,學(xué)生覺(jué)得寫作太難了,思想壓力增加,慢慢的形成了一種害怕寫作的心理障礙.因此,為了幫助學(xué)生理解作文的概念,他們必須解釋作文的本質(zhì)特征,讓學(xué)生覺(jué)得作文并不神秘并不難,只是看看他們?cè)谏钪锌吹胶吐?tīng)到的東西并用某種方法記錄.

(2)掌握基本技能,讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展.

作文訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng).不僅要會(huì)遣詞造句,還要了解分割布局、以找到中心思想.因此,寫作文需要具備一定的基本技能:第一,做好表達(dá)基本技能的工作.由提綱撰寫.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練從組詞開始,要求學(xué)生閱讀幾個(gè)單詞或一段,然后寫下單詞,這樣容易難,學(xué)生容易接受并做到.第二是引導(dǎo)學(xué)生寫短文.例如,如果寫日記,閱讀一篇短文,按順序?qū)懴乱粋€(gè)項(xiàng)目等,你應(yīng)該使用日記作為練習(xí)的一部分.通過(guò)摘錄好詞、好句子、美篇,筆記、作者,寫作場(chǎng)景并開始引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

(3)拓寬視野,積累研究資料.

由于作文是生慶陵頌命的再現(xiàn),因此學(xué)生需要在作文中有一定的生活經(jīng)驗(yàn).由于年齡小,六年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)有著膚淺的理解,與生活的聯(lián)系也很狹隘.組成的主題自然是有限的,有些學(xué)生認(rèn)為寫作很難.不是他(她)不能寫,而是沒(méi)有什么可寫的.可以看出,引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)散文的恐懼,解決學(xué)生的生活來(lái)源也是必要的.引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、知道生命、積累物質(zhì).

(書寫)

學(xué)生對(duì)寫作不感興趣,他們?nèi)狈?duì)某事的積極情緒.興趣的產(chǎn)生通常會(huì)獲得成功,因此,提高學(xué)生寫作興趣的首要任務(wù)是給學(xué)生一種成就感,通過(guò)這些方法小學(xué)六汪帶年級(jí)作文輔導(dǎo)就沒(méi)有譽(yù)鄭那么難了.

各個(gè)擊破系列書不錯(cuò)

閱讀與寫作的關(guān)系
葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增?！蹦苡行У奶岣邔W(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何使閱讀為寫作服務(wù)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、 多讀，積累素材

對(duì)于閱讀能夠帶給寫作的益處，著名學(xué)者張中行先生從表達(dá)與內(nèi)容的角度分成四點(diǎn)來(lái)闡釋：

其一，“多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索就順理成章。這是多讀作用的初步，因而筆能達(dá)意。”其二，“進(jìn)一步，多讀，熟悉各種表達(dá)方式，領(lǐng)會(huì)不同筆調(diào)的短長(zhǎng)輕重，融會(huì)貫通，還可以推陳出新，把意思表達(dá)得更圓通，更生動(dòng)。”其三，“吸收‘思想’（包括各種知識(shí)）”。其四，學(xué)“思路”，即條理?！岸嘧x，熟了，積蓄在兩方面增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒(méi)有了?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，吸收快，多讀了，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語(yǔ)句就多了，寫起來(lái)便得心應(yīng)手;讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿，更生動(dòng)。這也是古人說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

二、 精讀，選擇材料

多讀未必都有益，關(guān)鍵得看你讀什么。不過(guò)，我們這里所說(shuō)的“讀什么”，是圍繞培養(yǎng)寫作能力來(lái)談的，所以還得提出一定的要求。

張中行先生說(shuō)：“所謂讀好的，一方面是內(nèi)容好，深刻，妥善，清新，能使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，向上；一方面是表達(dá)好，確切，簡(jiǎn)練，生動(dòng)，能使人清楚了解，并享受語(yǔ)言美?！毙W(xué)生善于模仿，模仿是他們的年齡特征，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的合理需要。朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！币虼丝梢詮倪@個(gè)角度，考慮引導(dǎo)他們的閱讀取向。

首先是能在選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式等方面為寫作提供范例。無(wú)疑教材就是這樣的范例。通過(guò)對(duì)一篇篇精美范文的觀察、研習(xí)、化用（能動(dòng)模仿），可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中，得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)，獲得語(yǔ)言和語(yǔ)感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。其次是富含優(yōu)美的句子，便于學(xué)生積累的文章?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”此類的閱讀積累，能幫助學(xué)生建立豐富的語(yǔ)言素材庫(kù)。第三，文以載道，能幫助學(xué)生明理的小寓言，小故事值得多讀。

三、研讀，鉆研材料

多讀固然好,有選擇的精讀也好,但所有的讀,都不能帶著休閑的心態(tài),浮光掠影“看熱鬧”式地“虛看”,應(yīng)該是潛心其中,“看門道”式地“研讀”.在整個(gè)閱讀過(guò)程中,要指導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)情緒,意志力的參與和心智的投稿.只有這樣,讀的吸收才能輔助到寫的傾吐上來(lái).否則你就像很多傳達(dá)室的報(bào)刊收發(fā)員,閱書無(wú)數(shù),仍舊提筆維艱.

四、從讀學(xué)寫，在積累上下功夫

從習(xí)作角度看，習(xí)作教學(xué)雖然和閱讀教學(xué)有著明顯的不同，但二者關(guān)系緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用語(yǔ)言，不僅要積累語(yǔ)言，還應(yīng)了解和掌握一些語(yǔ)言的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫作的規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。而這些，就不是其他課程所必須承擔(dān)的任務(wù)。

五、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練

1、寫讀后筆記 。寫讀后筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。寫好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽(tīng)，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的筆記，讓學(xué)生看，被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。

2、仿寫。分全仿和點(diǎn)仿。全仿既從整體上模仿范文作文，如學(xué)完《三味書屋》后，可安排學(xué)生以《我的書房》和《我們的教室》等題，要求學(xué)習(xí)原文，按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想像。這樣，便　把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。所謂“點(diǎn)仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，可信這“點(diǎn)”很多，我們可以抓住句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等　這幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫。

3、改寫。改寫可以加深學(xué)生對(duì)文體的理解和記憶，可以讓學(xué)生懂得同樣的意思可以用不的方式表達(dá)出來(lái)。因此，選擇適當(dāng)材料，進(jìn)行改寫練習(xí)，是很有意義的。如在教學(xué)完《草船借箭》后，我讓學(xué)生把它改成了劇本，然后讓學(xué)生根據(jù)自己寫的劇本表演，這樣既熟悉了課文，又提高了寫作能力，又培養(yǎng)了表演能力。改寫還可以改變敘述順序，改變?nèi)朔Q，改變故事結(jié)局，改變表達(dá)方式等。

4、擴(kuò)寫和縮寫。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，擴(kuò)寫既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和思維能力?？s寫，在不改變?cè)牡闹行乃枷?，主要?nèi)容，基本結(jié)構(gòu)，順序和體裁，對(duì)長(zhǎng)文章壓縮，使之成為短篇短段。

5、續(xù)寫。在課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出的結(jié)果既符合情節(jié)的發(fā)展，又融入了自己的想像，給文章添上了一個(gè)較圓滿的結(jié)局。

對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，要化寫作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認(rèn)真觀察，善于積累，還要學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會(huì)得到改觀的，學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。