初中英語學科人文底蘊培養(yǎng)

文化底蘊的培養(yǎng)關乎孩子成長的友禪思想、心靈、人格等方面。兒童的成長離不開文化的滋養(yǎng)，必須讓教育之根深深植入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚土壤，兒童才能飛得高、飛得遠、飛得久。這種根植的方法不是簡單地讓兒童記誦經(jīng)典，而是要通過各種教育方式潛移默化地影響兒童。

孩子如果有了文化的根，他們的童年將會是幸福、鮮活而靈動的。學生個體文化至少應包含三個層面，民族傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化、鄉(xiāng)土文化。這三個方面互為滲透、互相融合，交互影響，并不是并列關昌告型系。但它們同時又具有相對的獨特性。

培養(yǎng)文化底蘊的方式

對學生現(xiàn)代文化底蘊的培育最有效的辦法就是構建閱讀體系，提供學生充分的閱讀時間，讓學生有時間自主讀書，給學生留出廣闊的思維空間，擴大他們的閱讀視野，從而廣泛吸收多元文化信息。有人曾經(jīng)這樣說，不讀中外名著，學生的人文素養(yǎng)是提不高的。

教師要打破教是為耐猜了考的的教學思維，注重學生鄉(xiāng)土文化底蘊的培育，結合教學內容，大膽地引進鄉(xiāng)土文化的滲透教育，積極開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源。

1、學科課程教育是培養(yǎng)科學精神的主渠道。 2、校本課程是科技教育的實踐與豐富。 3、科技教育的本質是讓科技走進兒童生活。 4、營造培養(yǎng)學生科學精神的環(huán)境文化。 把科學精神作為唯物主義和歷史唯物論的基礎,體現(xiàn)在相關課程教材中；體現(xiàn)在課堂教學和課余實踐活動中。

首先你就要把自己的學生的成績帶上去，然后參加各種講課比賽，把自己講課的風趣和樂趣展現(xiàn)出來，獲得更多的人氣。

一提到科學，往往讓我們想到堆滿儀器的科學實驗室，一臉嚴肅的科學家們正在廢寢忘食地埋頭鉆研，他們努力地攀登著一座座尖端的科學高峰。

在我們大眾的眼里，科學總是高深莫測，遙不可及。事實上，科學就像美麗的蒲公英種子那樣，隨風飄散在我們生活中的每一個角落。

對于小孩子來說，為什么有白天和黑夜？為什么我們要睡覺、吃飯？為什么要生火來烹飪食物？為什么廚房里有鍋碗瓢盆……這一切來自生活中的十萬個為什么，就是孩子眼里充滿歡樂的科學世界。

看到家里的孩子總是對身邊的事物，充滿著無數(shù)個為什么的問號，我便為他挑選了揭秘繪本系列的《揭秘科學》，和他一起邊讀、邊玩、邊思考。

當翻到書里面講解的力學知識時，孩子發(fā)現(xiàn)了一個好玩的名詞“摩擦力”，其中介紹了一個小實驗，用手指和滾珠去推動一本放在桌子上面的書，感受兩種力量的不同。為了讓孩子形象地明白這個實驗，我和他一起嘗試著玩了起來。因為家里沒有滾珠，我們便用玩具汽車代替滾珠。

孩子先嘗試著用手去推動書，用一只手推動感覺比較費力，用兩雙手推動就恰恰好。當我們把書放在車子上面，孩子再用手推動時，發(fā)現(xiàn)只需要一丁點力量，就把書和車子推出了桌面，掉到了地上。

聽到車子和書“嘩嘩”地摔在地上時，孩子異常興奮，發(fā)現(xiàn)自己仿佛變成了一個大力士，輕輕動一動手指，就推動了兩件物體。

動手玩過小實驗，孩子對摩擦力有了更直觀和形象的理解，我們再一次回到書中，尋找答案，原來是汽車圓形的輪子如同滾珠一般，減少了書與桌面的摩擦，書就能更快地移動。孩子聽后，恍然大悟，科學就是不停地玩，再不斷地思考總結，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

所以，培養(yǎng)孩子的科學思維，我們不用一本正經(jīng)地和孩子講各種深奧的大道理，做到深入淺出，結合書籍和身邊的實例，運用生動有趣的小實驗，激發(fā)孩子們的好奇心，在玩中推開科學的大門，走進奇幻曼妙的科學世界。

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