幼兒英語課規(guī)則用語

幼兒園上課時間規(guī)定是：早上8點之前就入園，入園之后會有相關活動，到8點半左右吃早餐，然后9點左右就開始教學活動，9點到11點這段時間是幼兒園上課時間，11點到下午2點半是午餐+午休的時間，下午3點到4點這段時間則是下午上課的時間，下午4點后放學了。

幼兒園正規(guī)上課時間:小班15分鐘、中班20分鐘、大班25分鐘。

幼兒園規(guī)定的由來。

幼兒園管理條例是為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī)，1989年8月20日，幼兒園管理條例經(jīng)國務院批準，1989年9月11日，中華人民共和國國家教育委員會令第四號發(fā)布，自1990年2月1日起施行。

幼兒園上課時間規(guī)定是：早上8點之前就纖歷入園，入園之后會有相關活動，到8點半左右吃早餐，然后9點左右就開始教學活動，9點到11點這段時間是幼兒園上課時間，11點到下午世告2點半是午餐+午休的時間，下午3點到4點這段時間則是下午上課的時間，下午4點后放學了。

幼兒園正規(guī)上課時間:小班15分鐘、中班20分鐘、大班25分鐘。

幼兒園規(guī)定的由來。

幼兒園管理條例是為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展而制定的法規(guī)，1989年8月20日，幼兒園管理條例經(jīng)國務院批準，1989年9月11日，中華人民共和國國家教育委員毀返搜會令第四號發(fā)布，自1990年2月1日起施行。

《弟子規(guī)》教案
【第一課】
一、禮儀訓練：教站姿、坐姿（15分鐘）
二、教讀《弟子規(guī)》“總敘”和“入則孝”部分（15分鐘）（休息5分鐘）
三、教“孝”（1個小時）：
1、在黑板上寫“孝”的篆字解釋涵義（師生互動階段）
2、講母親懷孕和生產(chǎn)的過程，啟發(fā)孩子的孝心
我們在母親的子宮中最開始只是一個極微小的細胞，然后細胞通過吸收母親的營養(yǎng)不斷分裂長大，開始的3個月，我們的母親往往會出現(xiàn)嘔吐、惡心、困倦、失眠，甚至頭疼、發(fā)燒、咳嗽等現(xiàn)象，有的母親會吃什么吐什么，大多數(shù)的母親這個過程會很難受；接下來的3個月，母親身體的不良反映會小一點，但母親會因為懷孩子而去吃一些不喜歡吃的食物，我們同學們平時吃飯會說我不喜歡吃這個我不喜歡吃那個，可是我們的媽媽在懷我們的時候只要我們好什么難吃的都會吃下去，想想媽媽的辛苦我們應不應該挑食？（不應該）我們挑食身體長不好對不對得起媽媽？（對不起）；最后的幾個月是母親最難受的階段，我們的媽媽肚子上會時刻承受近20斤的壓力，走路看不見前面的路，睡覺抱著近20斤的“石頭”，腳會腫，而且腰酸背痛。當“十月懷胎”成熟一旦“瓜熟蒂落”就是母親過“鬼門關”的時候，母親生產(chǎn)的痛苦大過世界上任何痛苦，所以在醫(yī)院的產(chǎn)房里面產(chǎn)床床頭的鐵欄桿經(jīng)常會是彎曲變形了的，就是母親生產(chǎn)的時候痛苦拉拽所至。想到我們的母親如此辛苦地把我們帶到這個世界，我們怎么還可以對她大吼大叫，怎么可以再讓她痛苦傷心。
3、怎樣孝順父母？
孩子們會說：幫父母做事，給父母端水等。老師要告訴孩子們，孝順父母最重要的是要聽父母的話，不惹父母生氣。因為生氣會讓我們的父母長白頭發(fā)、生病、老得快。
韓伯俞的故事：古代有一個孝子叫韓伯俞，從小母親處罰他，他都欣然接受，沒有哭過。后來他長大了，有一次他犯了過失，母親處罰他，打他，結果他抱頭痛哭。母親很驚訝，她說，從小到大打你，你都沒哭，怎么這一次哭了？他說，母親啊，十多年來你打我，我覺得很痛啊，我都忍下來。但是今天你打我，我感覺不到痛，可見母親您的身體一天一天衰弱了，我奉養(yǎng)您的時間越來越少了。所以，古代的孝子都有一種哀痛，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”，樹枝不想搖動，可是風不停的吹，能不能停下來？（不能）當我們做子女想要孝養(yǎng)父母的時候，可能父母都不在了，這是怎樣的一種傷痛呀！所以，各位同學，要看得到父母的辛苦，所謂“絲絲白發(fā)兒女債，道道深紋歲月痕”?。闪信e自己對“子欲養(yǎng)而親不待”的切身體會）所以，各位同學，行孝要趁早，人生知恩、感恩、還要趕快報恩吶！當機會不在，你想抱恩都不行了，那時，你的內(nèi)心會有無限的遺憾跟感慨。
《弟子規(guī)》上告訴我們要做到孝順父母首先要做到的是：“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母叫，須靜聽，父母責，須順承”（講解課文意思）
四、靜定訓練（30分鐘）
使用ICI國際文教基金會《幫孩子找到心靈寧靜的角落》教材，和孩子們一起做1、2兩段靜定練習（把線上運動安排到最后進行）。
布置作業(yè)：
1、每天和父母一起讀《弟子規(guī)》總敘、入則孝部分5遍；
2、在生活中盡量做到“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母叫，須靜聽，父母責，須順承”，不惹父母生氣，記住惹父母生氣的次數(shù)，下節(jié)科還課評獎。

　　我國先后頒布過三個幼兒園課程標準：20世紀50年代初新中國第一個幼兒園課程標準《幼兒園暫行教學綱要(草案)》(以下簡稱“《暫行綱要》”)頒布。《暫行綱要》以前蘇聯(lián)幼兒教育的理論和實踐為模板，初步確立了新中國幼兒園課程的框架和內(nèi)容體系。改革開放初期的1981年，我國頒布了《幼兒園教育綱要(試行草案)》
(以下簡稱“《教育綱要》”)?！督逃V要》以各種先進的兒童發(fā)展理論、教育理論為指導，力圖建立科學化、規(guī)范化的幼兒園課程體系。20世紀90年代后期，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，受西方先進的教育理論、課程理論影響，2001年我國頒布了新的幼兒園課程標準——《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)。本文擬分析建國60年來幼兒園課程標準的文本變化及其意義，借此梳理建國60年來我國幼兒園課程的發(fā)展變化，為相關研究提供參考。

　　一、不同時期我國幼兒園課程標準文本內(nèi)容的比較

　　1　課程目標

　　有學者指出，我國基礎教育改革的目標內(nèi)涵不斷豐富，其中一條明顯的軌跡是從最初的偏重“雙基”，即掌握基礎知識和基本技能，到強調(diào)智力和能力的培養(yǎng)，再到重視非智力因素，直到提倡素質教育。我國幼兒園課程目標的演變基本遵循這一規(guī)律。

　　《暫行綱要》明確了幼兒園教育使幼兒獲得健全發(fā)展、減輕家庭特別是母親就業(yè)負擔的雙重任務以及教養(yǎng)并重的特點，強調(diào)了幼兒園教育的目的性、計劃性以及各科教學的系統(tǒng)性。《暫行綱要》初步確立了幼兒園教學的目標系統(tǒng)，它既包括幼兒園教學的最終目標，也包括小、中、大各年齡班和各科教學所要達到的中期、短期目標。還包括每一次活動所要達到的具體目標。

　　《教育綱要》明確了幼兒園教育的性質與教育任務。指出“幼兒園的教育任務應是向幼兒進行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑成長，為人小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎”?！督逃V要》明確了小、中、大各年齡班在生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術八個方面的具體教育內(nèi)容與要求，并且規(guī)定后一年齡班的教育必須繼續(xù)鞏固前一、兩個年齡班的教育成果，體現(xiàn)了目標的層次性和銜接性，使得課程目標更為全面和系統(tǒng)。

　　新《綱要》沒有細分小、中、大各年齡班的不同目標，而是針對健康、語言、社會、科學、藝術五大領域提出了總括性的課程目標，既講情感、態(tài)度、能力。又講知識技能。

　　以語言方面的課程目標為例?！稌盒芯V要》中幼兒園語言教學的目標之一是“培養(yǎng)幼兒使用新詞句的習慣，豐富語匯，發(fā)展想象力、思考力以及表達能力”?！督逃V要》對中班的語言教育要求之一是“繼續(xù)豐富詞匯，能掌握運用更多的名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞，學會使用常用副詞(如現(xiàn)在、還、非常等)和連接詞(如和、跟、同等)，能理解詞義”。新《綱要》關于語言教育的目標是：(1)樂意與人交談，講話禮貌。(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語。(3)能清楚地說出自己想說的事。(4)喜歡聽故事、看圖書。(5)能聽懂和會說普通話。從中不難看出，《暫行綱要》和《教育綱要》規(guī)定了具體詳細的目標，著眼于“雙基”，重視顯性的知識技能層面目標的達成，忽視幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)。新《綱要》提出幼兒園教育應為“幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。更看重非智力因素，重在培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極樂觀的性格、良好的社會性品質等。

　　2　課程內(nèi)容

　　《暫行綱要》將幼兒園教學內(nèi)容分為六個學科，包括語言、計算、音樂、美工、常識、體育。它詳細規(guī)定了六科教學的綱要，每科綱要均由目標、教學大綱、教學要點和設備四方面內(nèi)容構成。這一時期沒有課程內(nèi)容一說，只有教學內(nèi)容?！稌盒芯V要》統(tǒng)一而詳細地規(guī)定了各年齡段幼兒所要掌握的知識技能。強調(diào)知識的科學性和系統(tǒng)性。可見，教學內(nèi)容帶有濃厚的唯智主義色彩。

　　《教育綱要》把20世紀50年代的幼兒園教學改為幼兒園教育，將教育內(nèi)容由六科拓展為生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂、美術八個方面，并且按小、中、大三個年齡班詳細提出了具體的教育內(nèi)容與要求。

　　新《綱要》沒有對課程內(nèi)容做統(tǒng)一、具體的規(guī)定，也沒有羅列出課程內(nèi)容的清單，而是通過對教師提出要求——做什么、怎樣做和追求什么。將課程內(nèi)容融入健康、語言、社會、科學、藝術等各種活動之中。其課程內(nèi)容主要包括四類經(jīng)驗：關于周圍世界(包括自己)的淺顯而基本的知識經(jīng)驗，關于基本活動方式(包括認識活動)的行動經(jīng)驗(“做”的經(jīng)驗)，關于發(fā)展智力、提高各種基本能力的經(jīng)驗，關于對待世界(包括自己)和活動的態(tài)度，即情意方面的經(jīng)驗。

　　一方面，新《綱要》把課程內(nèi)容重心放在幼兒的各種活動以及各種經(jīng)驗的獲得上。完全拋棄了過去“學科說”把課程內(nèi)容看作具體的知識或學科的做法。新《綱要》根據(jù)新知識觀來理解課程內(nèi)容，突出內(nèi)容的過程性、活動性、經(jīng)驗性及情境性。例如，新《綱要》“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。當然，這種課程內(nèi)容取向沒有否定知識的價值。沒有忽視必要的知識學習，只是強調(diào)知識來源于活動和經(jīng)驗，知識反過來又成為幼兒進行活動和獲取經(jīng)驗的必要手段。另一方面，新《綱要》也改變了過去統(tǒng)一規(guī)定課程內(nèi)容的做法。因為全國統(tǒng)一的、單一的課程內(nèi)容不適合我國地域廣闊和經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡的國情。新《綱要》在課程內(nèi)容的編排和選擇上賦予了幼兒園、教師、家長以及幼兒更多的權利，為他們提供了更大的自主空間。這一時期園本課程的大量出現(xiàn)就是課程權力下放的具體表現(xiàn)。

　　3　課程組織與課程實施

　　新中國成立初期至20世紀80年代末，我國一直采用從前蘇聯(lián)引進的“幼兒知識系統(tǒng)化教學”的課程理論與實踐。該模式強調(diào)兒童發(fā)展的階段性和教育任務的連續(xù)性。突出系統(tǒng)化知識在幼兒學習和發(fā)展中的作用，強調(diào)讓幼兒掌握系統(tǒng)化知識最有效的方法就是直接教學——上課?！稌盒芯V

　　要》規(guī)定采用作業(yè)教學形式，并規(guī)定每周必修作業(yè)項目和時間，輔之以選修作業(yè)。必修作業(yè)占用的時間遠多于選修作業(yè)，而必修作業(yè)的實質就是開展集體教學?！督逃V要》指出“幼兒園的教育任務、內(nèi)容與要求是通過游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂和日常生活等各種活動完成的，不可偏廢”。然而，在實踐中由于受種種條件的限制，尤其受教師整體素質的影響，端坐靜聽式的上課形式依然是幼兒園課程實施的主要形式。新《綱要》則明確提出“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用”。這些規(guī)定不僅大大擴展了課程實施的路徑，而且體現(xiàn)了對幼兒身心發(fā)展特點的充分尊重。

　　4　課程評價

　　20世紀50年代的《暫行綱要》和20世紀80年代的《教育綱要》雖然都沒有明確指出幼兒園課程的評價內(nèi)容與評價指標，但是毫無疑問，其評價標準就是看目標是否達成，考察大到幼兒園全年的工作計劃。小到每個班每一天、每一個活動的目標是否達成。這種單純分等鑒定的課程評價方式具有濃厚的功利主義色彩，相應地也造成了一種自上而下的單向評價模式，即教育行政部門對幼兒園進行評價。園長對教師進行評價，教師對幼兒進行評價?？傊?，評價主體單一，評價內(nèi)容片面，評價重結果而非過程。以對幼兒的評價為例。直接對幼兒評價的主體是教師，評價的指標是顯性課程目標，評價的內(nèi)容是幼兒對所學內(nèi)容的掌握程度，評價的功能是甄選優(yōu)秀幼兒。

1 幼兒園課堂常規(guī)教案：常規(guī)教育

教學目標

1.教育幼兒小朋友之間要團結友愛，要學會使用禮貌用語。

2.要求幼兒懂的課堂上的常規(guī)要求，上課會聽老師的話。

3.幼兒練習起立、坐下等。

教學重難點

教學重點：培養(yǎng)幼兒懂禮貌、守紀律的習慣。

教學難點：使幼兒盡快適應幼兒園生活。

教學過程

一、開始部分：

1.幼兒坐在小椅子上，跟老師聽音樂做拍手點頭的律動。

2.引出：“新學期開始了，小朋友們一起來上幼兒園，我們是小班，大家真高興，咱們一起互相認識一下吧！”激發(fā)孩子的興趣。

二 基本部分：

1.教師彈琴，教幼兒會聽琴聲起立、坐下。

可以反復練習，讓幼兒仔細聽，跟老師學。要求幼兒能按老師的要求去做，做一個守紀律的孩子。

2.教師彈琴，教幼兒聽琴聲，學習問好。

2/4 1=C

1 2 3 4 ︱ 5 - ︱ 5 4 3 2 ︱ 1 - ‖

師：小 朋 友 們 好！ 生：老 師 您 好！

3.音樂磁帶幼兒和老師一起唱歌，找朋友。鼓勵幼兒大膽、主動去找朋友、認識一下小朋友問問他叫什么名字。教育幼兒與小朋友友好相處，培養(yǎng)幼兒大方、主動的個性，感受幼兒園的快樂生活。

三 結束部分：

1.教師小結本節(jié)活動的效果，以表揚鼓勵為主。

2.活動結束。組織幼兒到室外去玩，熟悉幼兒園的環(huán)境。

2 幼兒園課堂常規(guī)教案：不靠近危險物品

活動目標

1、初步培養(yǎng)幼兒的自我保護意識

2、教育幼兒不玩、不靠近危險物品。

3、了解一些簡單的安全常識。

活動準備

掛圖3幅、教學課件ppt

活動過程

一、教師分別出示3幅掛圖，請幼兒仔細觀察，并講述圖上小朋友在干什么?他們做的對嗎?

二、引導幼兒討論：生活中還有哪些物品或事情是危險的?

教師引導幼兒討論后，總結出：尖銳的器具、火、電、煤氣等等，這些東西都是危險的。

三、尋找危險的物品

將幼兒分成5人一組，分別到洗手間、各個區(qū)角及角落、睡眠室、院子里等地方尋找可能會對自己造成危險的物品或玩具等，找到后記錄下來，與大家一起交流，增強幼兒的自我保護意識和對危險的預見能力。

滲透方式：在一日活動中隨時發(fā)現(xiàn)危險物品或事情，及時提醒幼兒注意。

家長工作：請家長經(jīng)常提醒幼兒家中有哪些危險物品小朋友不能玩和觸摸，如：剪刀、縫衣針、電器、煤氣開關等等，給小朋友講一些安全常識。

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在幼兒園的課堂上，首先的你一定要做好，然后呢，要聽老師的，這些都是比較基本的一些規(guī)則

教案，是在認真?zhèn)湔n、研究教材、學生和環(huán)境等的基礎上，進行規(guī)劃課堂教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。這種規(guī)劃，既可以以文本的形式表現(xiàn)，但更多、更豐富的內(nèi)容是以非文本的形式存儲于教師心中的架構。前者是“有形教案”棚銀譽；后者是“無形教案”；前者是“顯性備課”、后者是“搏銀隱性備課”；前者是“備課于書”、后者是“備課于心”。
誤區(qū)之一：寫教案=備課；
誤區(qū)之二：教案越詳細越好鏈段；
誤區(qū)之三：教案可有可無。