幼兒園關(guān)于樹(shù)兒歌

抖動(dòng)---微風(fēng)吹過(guò),
擺動(dòng)-----大風(fēng)吹過(guò)
走動(dòng)-----上下表演臺(tái)

幼兒與大樹(shù)可以做捉迷藏游戲，互換角色抱樹(shù)，或者是尋找自己的影子游戲

《花樹(shù)開(kāi)》

花樹(shù)開(kāi)，朵朵紅，我給媽媽提燈籠。燈籠圓，換條船，船頭尖，指著天。天有云，堆白銀。白銀長(zhǎng)，換只羊。羊毛薄，換駱駝，駱駝來(lái)，哄小孩。小孩小孩你別哭，你來(lái)騎我我趕豬。

抖動(dòng)---微風(fēng)吹過(guò),
擺動(dòng)-----大風(fēng)吹過(guò)
走動(dòng)-----上下表演臺(tái)

綠玉
賀知章有一句詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高”。古人喜歡把樹(shù)比作玉。而中國(guó)人自古以來(lái)都對(duì)玉有著特殊的感情?！熬羽B(yǎng)玉貴在養(yǎng)德”，故此送上“綠玉”兩字，
好聽(tīng)的樹(shù)名有；合歡樹(shù)、癢癢樹(shù)（紫薇）、女貞樹(shù)、六月雪、漫畫(huà)樹(shù)（彩葉木）、十大功勞、龍牙花、蝦夷花、紅花羊蹄甲、虹之玉、鶴望蘭、忘憂草（萱草）。

　　這樣的問(wèn)題，最妥當(dāng)還是問(wèn)幼兒園的老師才好。在這兒打聽(tīng)地方上校園的情況～知道的人很少～所以想在這兒知道確切信息，希望很渺茫的。

樹(shù)下知之幼兒園位于浙江省杭州市西湖區(qū)孤山路2號(hào)，交通便捷，環(huán)境宜人。在這里，孩子們可以享受到開(kāi)放式的環(huán)境，探索有趣的事物，培養(yǎng)出良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。幼兒園專業(yè)的師資力量，加上寬敞明亮的教室，精致的課程，豐富多彩的活動(dòng)，為孩子們提供了一流的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們充分展現(xiàn)自己的才華，成為未來(lái)重要的人才。

活動(dòng)目標(biāo)
　　1、觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達(dá)對(duì)圖片內(nèi)容的理解。
　　2、感受圖片的意境，樂(lè)意說(shuō)出自己的感受。
　　3、感受朋友之間的關(guān)愛(ài)，體會(huì)相處的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片4幅。

活動(dòng)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)?lái)了幾幅關(guān)于“大樹(shù)和男孩”的圖片，讓我們一起看看吧。
二、看圖講述(逐幅圖片觀察)。
　　第1幅：
　　1　圖片上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
　　——小男孩在跑步。
　　——小男孩在跟大樹(shù)打招呼。
　　2　你怎么知道男孩在跟大樹(shù)打招呼?
　　——因?yàn)樗氖诌@樣子。(回答問(wèn)題的小朋友用手勢(shì)表示，其他幼兒模仿動(dòng)作。)
　　3　小男孩在跟大樹(shù)打招呼，大樹(shù)呢?
　　——大樹(shù)伸出樹(shù)枝要抱小男孩。(老師追問(wèn)：是大樹(shù)的什么?你來(lái)指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹(shù)的什么。)
　　——樹(shù)枝!
　　它為什么要這樣做呢?
　　——它想抱小男孩。
　　——跟小男孩打招呼。
　　4　完整講述。
　　第2幅：小男孩來(lái)到大樹(shù)下，他們?cè)诟墒裁?(幼兒猜測(cè)接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展，對(duì)下一幅圖片的觀察充滿期待。)
　　1　他們?cè)诟墒裁?
　　——睡覺(jué)。
　　——休息。
　　2　誰(shuí)有不同意見(jiàn)?大樹(shù)是怎樣做的?大樹(shù)有變化嗎?
　　——它一只手伸得好長(zhǎng)。(幼兒模仿動(dòng)作)
　　它長(zhǎng)長(zhǎng)的手指在指著誰(shuí)?它為什么要指著他?他們到底在干什么?
　　——捉迷藏。(師生模擬“捉迷藏”的游戲)
　　怎么玩?(請(qǐng)幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動(dòng)作提示，幼兒講不下去時(shí)，請(qǐng)下一位幼兒“接力”講述。)
　　3　師生完整講述，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對(duì)話并給予肯定。
　　4　完整講述。
　　5　玩著玩著，小男孩怎樣了?
　　——困了。
　　困了?要不要休息呀?
　　——要，在大樹(shù)旁休息。
　　——在大樹(shù)下。
　　第3幅：
　　1　誰(shuí)在哪里干什么?
　　——小男孩在大樹(shù)旁邊睡覺(jué)。
　　2　大樹(shù)有變化嗎?有什么變化?
　　——變成圓圓的月亮。
　　——像屋子。
　　——像一把傘。
　3　大樹(shù)為什么會(huì)有這些變化?
　　——它想遮著小男孩，不讓陽(yáng)光曬著他。
　　如果有大樹(shù)為我遮陰，我就會(huì)睡得怎么樣?
　　——很香。
　　——很舒服。
　　老師模仿大樹(shù)為幼兒遮陰，提問(wèn)：有什么感覺(jué)?
　　——很舒服。
　　——睡得很香，沒(méi)有陽(yáng)光。
　　4　完整講述(鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中)。
　　5　大樹(shù)熱情地歡迎小男孩的到來(lái)，跟他玩“捉迷藏”的游戲，小男孩子累了，大樹(shù)為他撐開(kāi)一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹(shù)為什么要這樣做呢?
——關(guān)心他。
　　——他們是好朋友。
　　第4幅：
　　1　(老師用擁抱的動(dòng)作表示對(duì)幼兒的關(guān)心)我們一起看看大樹(shù)和小男孩有些什么關(guān)心的動(dòng)作。
　　——大樹(shù)做搖籃。
　　——蕩秋千。
　　2　(師生模仿大樹(shù)和小男孩的動(dòng)作)大樹(shù)和男孩在干什么?
　　——擁抱。
　　3　他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄?
　　——因?yàn)樗麄兏星楹芎谩?
　　——因?yàn)樗麄兪呛门笥选?
　　4　完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來(lái)互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個(gè)擁抱也是一種愛(ài)。我愛(ài)你們!(師生擁抱)
　　1　平常是誰(shuí)給你擁抱最多?
　　——爸爸、媽媽。
　　2　爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會(huì)給你做什么?
　　——親一親。(親一親是一種愛(ài)的表現(xiàn))
　　——好好照顧我們。(好好照顧我們也是一種愛(ài)的表現(xiàn))
　　3　原來(lái)在我們身邊有很多愛(ài)我們的人，他們會(huì)用各種不同的方式來(lái)愛(ài)我們，那我們也愛(ài)他們嗎?你會(huì)怎么去愛(ài)你們所愛(ài)的人?我相信你們會(huì)用自己的行動(dòng)去告訴他們——你愛(ài)他們。

活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)的圖片節(jié)選自美國(guó)作家謝爾·希爾弗斯坦的圖畫(huà)書(shū)作品《愛(ài)心樹(shù)》?？此坪?jiǎn)單的線描畫(huà)面，雖然沒(méi)有孩子喜愛(ài)的色彩，但卻蘊(yùn)含著許多秘密，能激發(fā)起孩子反復(fù)觀察與積極討論、講述的欲望，我們可以感受到孩子在過(guò)程中的投入?；顒?dòng)中我主要采用了以下手段與孩子共享活動(dòng)的愉悅。

　　第一，引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)。在以往的看圖講述活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在觀察圖片的時(shí)候，常常只注重對(duì)主體物的觀察，忽視細(xì)節(jié)部分，而那些在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)，通常與主題息息相關(guān)，甚至可以說(shuō)，如果對(duì)其缺少關(guān)注。就會(huì)妨礙對(duì)圖片內(nèi)容的理解。因此，在本次的活動(dòng)中，我們可以看到，畫(huà)面中樹(shù)枝的變化繪畫(huà)得生動(dòng)、擬人化，我不斷引導(dǎo)孩子對(duì)這些細(xì)節(jié)及其變化重點(diǎn)進(jìn)行觀察、展開(kāi)想象，使孩子在反復(fù)的觀察與討論中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們也樂(lè)此不疲。

　　第二，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)與層層追問(wèn)?；顒?dòng)中我通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示幫助孩子觀察畫(huà)面，連貫講述，對(duì)于孩子的回答，能注意及時(shí)捕捉，層層追問(wèn)，并注重幫助孩子對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行歸納和提升。如當(dāng)觀察講述“男孩向大樹(shù)跑來(lái)，大樹(shù)彎下腰伸出手臂歡迎他的到來(lái)”這一畫(huà)面時(shí)，我用語(yǔ)言進(jìn)行提示：“男孩子來(lái)到大樹(shù)下，他會(huì)干什么呢?”當(dāng)出現(xiàn)下一幅畫(huà)面“大樹(shù)和男孩玩‘捉迷藏’游戲”后，我又提示：“玩累了，會(huì)做些什么事情?”此時(shí)幼兒自然而然地把自己日常游戲中的感受帶到講述中，形成新的體驗(yàn)，并積極展開(kāi)想象，進(jìn)入下一畫(huà)面的觀察和講述中。當(dāng)孩子帶著切身體驗(yàn)重回畫(huà)面進(jìn)行講述時(shí)，他們中的多數(shù)在語(yǔ)言表達(dá)上更為豐富、更富有創(chuàng)意。