兒歌翻譯的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

國內(nèi)的研究多元化，政府的支持也不斷加強(qiáng)，在國外，政府也在加大投入，以期推動(dòng)研究的進(jìn)一步發(fā)展。未來，研究將會(huì)發(fā)揮更大的作用，為社會(huì)發(fā)展提供更多的支持和幫助。

近返鏈衫幾年來，研究取得了巨大的進(jìn)步，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)喚鉛，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

在國內(nèi)研究方面，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究，越來越多的應(yīng)用研究被引入，這些研究不僅涵蓋了基礎(chǔ)理論和實(shí)證研究，而且著重于利用研究成果解決實(shí)際問題，以滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，隨著政策的不斷創(chuàng)新和完善，國家對(duì)于研究的支持也越來越多，這為研究的發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)和渠道。

國外研究方漏腔面，各國政府也積極支持研究，給予更多的資金和技術(shù)支持，在基礎(chǔ)理論上不斷深化和完善，在應(yīng)用研究方面更加重視以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的實(shí)用性研究，加快應(yīng)用研究的落地速度，以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。

國內(nèi)外研究的社會(huì)意義

1、促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。開展國內(nèi)外研究，可以促進(jìn)不同國家和地區(qū)的學(xué)者進(jìn)行交流互動(dòng)。這有助于整合學(xué)界資源，推動(dòng)人才流動(dòng)，促進(jìn)跨國界的學(xué)術(shù)合作與想法碰撞，形成新的研究熱點(diǎn)與方向。這對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展有重要意義。

2、獲取全球視野。國內(nèi)外研究可以幫助研究者拓展視野，了解不同國家在相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況、研究熱點(diǎn)與前沿進(jìn)展。這有助于研究者站在更廣闊的角度去思考問題，避免研究的狹隘與局限，從而提高研究的原創(chuàng)性與開拓性。

3、促進(jìn)理論創(chuàng)新。開展國內(nèi)外研究，可以發(fā)現(xiàn)不同國家在某一理論或技術(shù)領(lǐng)域的不足或差異，有助于研究者在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)或重構(gòu)，甚至催生全新的理論體系或技術(shù)路徑。這有利于豐富和發(fā)展相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)術(shù)理論的革新與進(jìn)步。

4、解決實(shí)際問題。研究成果的應(yīng)用價(jià)值在于是否能夠解決現(xiàn)實(shí)生活或生產(chǎn)中的問題。國內(nèi)外研究可以借鑒不同國家在解決某類問題方面較成功的理論或技術(shù)，并加以吸收改造，找到更為切實(shí)可行的解決方案，這有利于推動(dòng)理論研究向應(yīng)用研究轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮研究成果的實(shí)用價(jià)值。

1.2.2.1 實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究已步入規(guī)范化

新中國成立后，我國開展了大規(guī)模的地質(zhì)工作，產(chǎn)生了大量的實(shí)物地質(zhì)資料。當(dāng)時(shí)的管理模式是由各地勘單位建立巖心庫，一些地質(zhì)局和地質(zhì)院校建立地質(zhì)博物館，保管資料設(shè)施簡(jiǎn)陋，技術(shù)方法落后，服務(wù)對(duì)象大多限于本單位或本系統(tǒng)，對(duì)地質(zhì)資料的服務(wù)意識(shí)較為淡薄，基本不提供對(duì)社會(huì)的服務(wù)。對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究工作開展較少。

2002年，國務(wù)院印發(fā)了《地質(zhì)資料管理?xiàng)l例》（國務(wù)院令第349號(hào)），明確提出了實(shí)物地質(zhì)資料的概念“是指在地質(zhì)工作中形成的巖礦心、各類標(biāo)本、光薄片、樣品等”，明確了實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的內(nèi)容：“公開和利用”，并明確提出“探礦權(quán)人、采礦權(quán)人匯交的地質(zhì)資料等由地質(zhì)資料館或者地質(zhì)資料保管單位予以公開”、“保護(hù)期內(nèi)的地質(zhì)資料可以有償利用等”。

2003年，國土資源部發(fā)布了《地質(zhì)資料管理?xiàng)l例實(shí)施辦法》，明確了國家級(jí)和省級(jí)地質(zhì)資料館的服務(wù)職責(zé)“地質(zhì)資料館藏機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，提高地質(zhì)資料的處理、保管水平，建立地質(zhì)資料信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，公布地質(zhì)資料目錄，開展對(duì)地質(zhì)資料的綜合研究工作，為政府決策提供依據(jù)，為社會(huì)提供公益性服務(wù)?！?/p>

2008年，國土資源部印發(fā)了《實(shí)物地質(zhì)資料管理辦法》，我國實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)工作進(jìn)入新的階段。辦法明確規(guī)定了實(shí)物地質(zhì)資料管理機(jī)構(gòu)的職能“建立健全館藏實(shí)物地質(zhì)資料保管、利用制度”“并向社會(huì)提供實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)”。

2012年，國土資源部辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)原始地質(zhì)資料管理的通知》【國土資廳發(fā)〔2012〕57】），再次明確了“館藏機(jī)構(gòu)及受托單位應(yīng)積極創(chuàng)造條件建設(shè)地質(zhì)資料庫房，依照相關(guān)規(guī)定對(duì)原始地質(zhì)資料進(jìn)行保管和提供服務(wù)”。

1.2.2.2 實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究開始借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

實(shí)物地質(zhì)資料管理專家翻譯了部分發(fā)達(dá)國家的相關(guān)資料，對(duì)包括美國、澳大利亞、英國、荷蘭等國家的實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)情況進(jìn)行了考察，并撰文介紹了這些國家實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如：任香愛（2013）發(fā)表的《中國與部分發(fā)達(dá)國家實(shí)物地質(zhì)資料管理政策與方法對(duì)比》，分析了發(fā)達(dá)國家與我國實(shí)物地質(zhì)資料管理的政策方法；劉鳳民、任香愛、夏浩東等（2013）發(fā)表了《荷蘭實(shí)物地質(zhì)資料管理工作概況》及《英國實(shí)物地質(zhì)資料管理情況及其啟示》；陳新宇（2013）發(fā)表了《俄羅斯實(shí)物地質(zhì)資料的管理與服務(wù)》及《國外地質(zhì)資料管理服務(wù)特點(diǎn)與加強(qiáng)我國地質(zhì)資料管理和服務(wù)的建議》。

1.2.2.3 我國各省和各行業(yè)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究開始起步

近年來，各省主管部門開始了實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究。各省管理人員針對(duì)各省的不同情況，介紹了各省的服務(wù)現(xiàn)狀及管理建議，對(duì)建立我國省級(jí)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)模式做出了探討。如任香愛（2013）發(fā)表的《省級(jí)實(shí)物地質(zhì)資料館建設(shè)面臨的問題及建議》，樂艷莉、陳忠良（2011）發(fā)表的《上海市實(shí)物地質(zhì)資料信息管理與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)》，李東風(fēng)等（2013）發(fā)表的《建立遼寧省礦產(chǎn)資源勘查實(shí)物地質(zhì)資料篩選分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的思考》，李卉、於順然（2012）發(fā)表的《江蘇實(shí)物地質(zhì)資料管理現(xiàn)狀與對(duì)策建議》，張紅、張美芝（2008）發(fā)表的《山東省實(shí)物地質(zhì)資料管理現(xiàn)狀及對(duì)策》等。

各行業(yè)也根據(jù)行業(yè)的不同，對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)體系進(jìn)行了探討。如賈顯英（2013）發(fā)表的《淺談?dòng)吞飳?shí)物地質(zhì)資料管理的現(xiàn)狀與對(duì)策》，岳玉山（2009）等發(fā)表的《地質(zhì)巖心實(shí)物資料的標(biāo)準(zhǔn)化管理》。

1.2.2.4 實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究?jī)?nèi)容由生產(chǎn)管理向公共服務(wù)轉(zhuǎn)變

最初幾年，實(shí)物地質(zhì)資料研究的內(nèi)容大多數(shù)屬于實(shí)物地質(zhì)資料的管理（即采集、匯交、庫藏等方面），服務(wù)研究資料較少。近年來，實(shí)物地質(zhì)資料研究的內(nèi)容開始逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)研究轉(zhuǎn)變。如：任香愛與張業(yè)成（2013）發(fā)表的《實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究與產(chǎn)品開發(fā)的總體設(shè)想》，提出了開展我國實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究的總體設(shè)想；高鵬鑫（2013）發(fā)表的《實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)體系框架及其內(nèi)部組合關(guān)系》，論述了服務(wù)研究的框架及體系內(nèi)部各子體系的相互關(guān)系；本人（2013）也進(jìn)行了探索性研究，發(fā)表了《實(shí)物地質(zhì)資料管理與社會(huì)化服務(wù)體系的初步探討》。

從目前國內(nèi)外研究情況看，存在以下問題：

（1）由于國情不同，還沒有完全可以借鑒的國外關(guān)于實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究成果的成熟模式，需要建立適合我國國情的服務(wù)體系。

（2）國內(nèi)對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究剛剛起步，近年來也取得明顯的進(jìn)展。但大多數(shù)可借鑒的研究資料屬于地質(zhì)資料的范疇，由于實(shí)物地質(zhì)資料的特殊性，有針對(duì)性地服務(wù)研究還比較薄弱。

（3）目前國內(nèi)的研究成果大多數(shù)偏重于對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料管理的研究，對(duì)服務(wù)的研究比較薄弱。

（4）對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究?jī)H限于個(gè)別產(chǎn)品的開發(fā)和利用，還沒有根據(jù)公共服務(wù)需求建立起一套完整的服務(wù)體系。

國外對(duì)語音學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行語言學(xué)研究。根據(jù)相關(guān)信息查詢得知：我國按照學(xué)科劃分進(jìn)行語穗中言學(xué)研究，這明顯阻礙語言學(xué)研究范圍的擴(kuò)展。

國外語言有方言的，比如說我們說“很好或猜判山者真好”，一般會(huì)說super,但是在某些地方某些地區(qū)人們會(huì)說superb,還有一些俚語之類的，國外地方也不小，而且英語也是從一個(gè)地方傳到了很多地方，方言的出現(xiàn)是肯定的。

方言，是語言的變體，根據(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會(huì)方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全方言民語言的不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性而在地域上的反映。

社會(huì)方言是同一地域的社會(huì)成員因?yàn)樗诼殬I(yè)、階層、年齡、性別、文化教養(yǎng)等方面的社會(huì)差異而形成不同的社會(huì)變體。例如<犯扯,犯貧,犯病,>之類的很多城市有很多不同的地方話都是比較有特點(diǎn)的。

世界語言的分類標(biāo)準(zhǔn)一般有兩個(gè)：

一是按結(jié)構(gòu)分類，即以語言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來進(jìn)行分類。詞匯附著型語言。這種語言的詞用在句子里時(shí)，詞形不表示語法關(guān)系的形式，必須用其他詞匯附著句子里，才能表達(dá)語法關(guān)系。如漢語中的時(shí)間，必須加現(xiàn)在，昨天，明天等詞匯才能表達(dá)。

字母附著型語言。這種語言的主要特點(diǎn)是靠詞尾，前后綴（用一定的字母組合）等來產(chǎn)生語法形式，表示各種語言關(guān)系。例如英語，俄語中詞的性，數(shù)，格，位的變化都是靠詞尾和前后綴來表現(xiàn)的。印歐語系的語種，大多屬于這一類型。

混合型：以上兩者兼有之。如日語中的主語，狀語，賓語分別用字母"が,に,を"表示，而現(xiàn)在時(shí)，過去時(shí)則用詞匯"ぁります,ぁりますした"表示。

譜系分類。譜系分類是根據(jù)語言的歷史淵源，地理位置，親屬關(guān)系，把世界上的語言分為若干語系，語系以內(nèi)再?zèng)_薯分為若干語族，語族以下再分為若干語支。

基于主題的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)合包括在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育資源建設(shè)，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。20世紀(jì)80年代初，著名教育專家顧明遠(yuǎn)教授率先發(fā)表文章，提出“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的重要觀點(diǎn)，引起我國新時(shí)期教育改革開放的思想解放運(yùn)動(dòng)。黃濟(jì)、王策三、孫喜亭、王道俊等一些著名教授紛紛發(fā)表見解，進(jìn)一步闡發(fā)“學(xué)生是教育主體”的觀點(diǎn)。90年代，北京師范大學(xué)裴娣娜教授組織了全國范圍的主體教育實(shí)驗(yàn)研究，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了新基礎(chǔ)教育理論。我國在2001年進(jìn)行了基礎(chǔ)教育的新一輪改革。新課程主要是.，以學(xué)生發(fā)展為本”為核心理念，改變學(xué)科本位的觀念;注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。在新課程的內(nèi)容上，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主題等來劃分。要求突破以學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)。密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。具體的實(shí)施，則是各個(gè)地區(qū)按照新課程課標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的本土化課程。主題式教學(xué)正是在符合新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力這一時(shí)代背景提出的要求下被逐漸重視起來。

一、橫向研究：又稱橫斷研究，是在同一時(shí)間里，對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是時(shí)間短、取樣大，一般只需幾天或幾個(gè)月能迅速獲得大量數(shù)據(jù)材料，省時(shí)省力。缺點(diǎn)不一定確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點(diǎn)。

二、縱向研究：又稱追蹤研究，是對(duì)同一個(gè)或同一群個(gè)體，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測(cè)量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。其優(yōu)點(diǎn)或獲得真正的心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，同時(shí)可以對(duì)兒童各個(gè)方面作細(xì)致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，以及各種因素對(duì)發(fā)展的影響，從而深入了解發(fā)展的機(jī)制和原因。缺點(diǎn)是：時(shí)間長(zhǎng)，耗資多，被試容易流失，會(huì)使被試產(chǎn)生厭煩情緒和“學(xué)習(xí)效應(yīng)”；由于時(shí)代變遷和家庭環(huán)境的變化而影響研究結(jié)果。

三、橫向研究和縱向研究的結(jié)合：如研究3到12歲的兒童的心理發(fā)展，可以取3、6、9歲三個(gè)樣本，同時(shí)追蹤四年，此時(shí)樣本分別達(dá)到6、9、12歲，6和9歲各重復(fù)一次，研究時(shí)間由原來的十年減為四年，這樣即省時(shí)又達(dá)到研究目的。