淺談如何培養(yǎng)小學生的英語

小學生對于他們來copy說主要書寫的就是簡單的英語單詞，或者英語字母。字母你可以用形聲似的方法來教導，簡單的單詞的話可以利用實物來教導，例如蘋果，香蕉，足球，籃球，等等來讓他們感興趣。在他們娛樂的同時教給他們基本單詞就好了。主要是培養(yǎng)興趣。

首先：要讓孩子在生活中也能自然而然的融入到英語的環(huán)境中。英語是一種語言，它源于生活，并用于生活。能學以致用孩子會有很大的成就感，會激發(fā)更多的學習興趣。其次：豐富學習的途徑。比如可以使用繪本學習，精美的英文繪本對孩子學習外語有很大幫助，孩子喜歡的繪本內(nèi)容配上英文對話，家長一邊給孩子講故事內(nèi)容，一邊讀給孩子聽，或是大人一句小孩一句，不知不覺中，孩子掌握的東西就越來越多了。同時父母可以配合孩子在常見的食物或物品上寫上相對應(yīng)的英文單詞，平時父母有意識地指著單詞讀給孩子聽，他會更容易掌握這些單詞的拼寫，形成好的英語學習習慣。最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英語和孩子做一些簡單的交流，營造學習的語言環(huán)境，孩子會更容易學會。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都會英語，不防在家也用英語和孩子做簡單的語言交流，在語言環(huán)境的影響下，孩子更容易學會。關(guān)鍵詞教育是英語純英文教學，互動有趣的教學方式，更能激發(fā)孩子對英語的興趣。

如何用正確的方法教育孩子？
1.不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑:因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活;引導孩子積極、輕松愉快的看待事物。
2.給孩子講故事，要有耐心，故事有一定的教育意義。
3.不要把當年未曾實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，想讓孩子去實現(xiàn)。
4.關(guān)愛孩子但適當時候適當?shù)膽土P也是需要的，不要護孩子的短。
5.教育并不一定只是講道理，有時適當可以采取一些強硬的措施。
6.結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個關(guān)于孩子成長的問題。

高校畢業(yè)生是當今社會重要的人力資源，在人才市場上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。據(jù)統(tǒng)計，2000~2006年我國高校畢業(yè)生人數(shù)分別為107、115、145、212、280、338和413萬。
職業(yè)生涯規(guī)劃：提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)
就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應(yīng)該從事什么樣的工作。很多學生在初入大學時持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，對自己的未來發(fā)展缺乏科學的規(guī)劃，這往往成為他們面對就業(yè)壓力時感到手足無措的一個重要原因。一次對205位北京市人文經(jīng)濟類綜合性重點大學大學生的調(diào)查顯示，62.2%的對自己未來的發(fā)展和職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，32.8%的不明確，只有4.9%的有明確的設(shè)計。
大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站，起著至關(guān)重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)理想。大學生一旦確定自己理想的職業(yè)，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極準備相關(guān)事宜。其次，正確進行自我分析和職業(yè)分析。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。職業(yè)分析是指在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特性，比如職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，職業(yè)崗位對求職者的自身素質(zhì)和能力的要求等。第三，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。要根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。第四，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。除了構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)外，還需具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力。大學生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。
從具體實施來看，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標，在不同階段采取不同的行動計劃。比如，一年級為試探期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，但由于學習任務(wù)繁重，不宜過多參加實踐活動；二年級為定向期，要通過參加各種社會活動，鍛煉自己的實際工作能力，最好能在課余時間尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計；三年級為沖刺期，在加強專業(yè)學習、尋求工作和準備考研的同時，把目標鎖定在與實現(xiàn)自己的目標有關(guān)的各種信息上；四年級為分化期，大部分學生對自己的出路都應(yīng)該有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結(jié)：檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補。
社會適應(yīng)能力：提升就業(yè)能力的關(guān)鍵
學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應(yīng)過程長。他們在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應(yīng)社會、融入社會的能力。
借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。
適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應(yīng)能力，走入社會后才能縮短自己的適應(yīng)期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會活動是大學生提升自身就業(yè)能力和盡快適應(yīng)社會的有效途徑。
良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本
近年來，在我們大學生身邊經(jīng)常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學生的心理健康需要關(guān)注！在現(xiàn)實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數(shù)學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學生不僅承擔著建設(shè)祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個社會綜合素質(zhì)的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應(yīng)注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意

通過創(chuàng)設(shè)教學情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
大家都知道故事是學生最喜愛的文學形式，通過講故事引入教學能激發(fā)學生強烈的求知欲望。比如：我在講授等比數(shù)列求和公式時，首先講一個數(shù)學故事：國際象棋起源于古代印度，關(guān)于國際象棋有這樣一個傳說：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請在棋盤上的第一個格子上放1粒麥子，第二個格子上放2粒麥子，第三個格子上放4粒麥子，第四個格子上放8粒麥子，依次類推，即每一個格子中放的麥粒都必須是前一個格子麥粒數(shù)目的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求?！蹦阏J為國王有能力滿足發(fā)明者上述要求嗎？學生深深被故事吸引，熱情高漲，有人說能，有人說不能。這時教師引導學生：誰能把麥子總數(shù)表示出來。學生們很快得出S=1+2+22+23+…+…①，這是一個等比數(shù)列的求和問題，如何求這個和呢？學生們很迫切想知道問題的答案，積極思考，很快就找出辦法，將①的兩邊都乘以2得到2S=2+22+23+…+…②。將②-①得S=-1，利用計算器，學生們很快得到了想要的答案，嘗到了成功的喜悅。我趁熱打鐵，和學生一起探索一般等比數(shù)列的求和方法――錯位相減法。

我家是成都市郫縣，我也是前一陣子在九瑞大學堂開設(shè)的公開課上學習到的
1.培養(yǎng)孩子穩(wěn)定而廣泛的興趣
2.從事有目的、有意識、有始有終的活動
3.要為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
4.科學安排生活起居時間
5.選擇適合孩子的內(nèi)容引起孩子的注意

6.游戲是培養(yǎng)孩子注意力的好方式

自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養(yǎng)與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。拿破侖曾說過：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥?！币粋€充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方法，培養(yǎng)孩子的自信心呢？ 一、營造氛圍，樹立自信心。 偉大的哲學家、文學家、細想家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！滨U威也曾講過：“缺乏自信心，是失敗的最大原因。”那么，作為一名小學教師樹立孩子的自信心就顯得尤為重要?；诖?，我經(jīng)常開展豐富多彩的活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學生的自信心。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦手抄報比賽、辯論比賽等等。以前，我班學生自己組織了一次“我自信，我成功”的演講比賽。比賽前，同學們就認真準備稿子，積極地請教老師做指導。比賽現(xiàn)場，選手們都充滿自信，或抑揚頓挫，或激情飛揚，或深情告白，或旁征博引，贏得了同學們的雷鳴般的掌聲。通過這次演講比賽，我們發(fā)現(xiàn)有很多學生都重新樹立了正確的人生觀與價值觀，重新振奮精神，再塑自我，揚起自信的風帆，樹立起“我能行”的自信心。 二、學會競爭，增強自信心。 自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。我在班級管理中，采用班干部競爭上崗制度，每個愿意為班集體服務(wù)的學生都可以上臺發(fā)表自己的競選演說，競爭上崗。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。 三、教給方法，培養(yǎng)自信心。 小學生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功，張海迪通過自學，去參加高考，獲得碩士生學位，她不是天生就聰明，那她靠什么，自信。如果她沒有信心，會去參加高考么，沒有信心參加高考，又怎么能獲得碩士生學位呢？心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，筆者認為掌握自信的方法是關(guān)鍵。 1、學會賞識自我 幫助孩子獲得自我認識和自我認同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，知道自己也有值得別人學習的地方，自信才會產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。通過有原則的、藝術(shù)的表揚調(diào)動他們內(nèi)在的主觀能動性，幫助學生建立自信，使他們始終感到“我能行”。 2、學會評價自我 記得有誰說過，良好的開始是成功的一半，我說學生擁有自信便已經(jīng)擁有了成功的秘訣。教師對學生的評價是否恰當是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己會被欣賞，就會愉快積極.從而增強自信心。反之，就會情緒低落，被動，缺乏自信心。為了增強學生的自信，我們就要對學生多肯定，少批評，多表揚，少諷刺。盡量尋找學生身上的閃光點，多找孩子身上的優(yōu)點。讓他們感到老師對他們的關(guān)愛。記得有一次，我班的一名好學生沒有考好，心情很差，自己認為“我不行”。我找他談心。我說，老師知道你一定作了充分的準備，你沒有考好是一個偶然，老師相信你。記住“我能行”。聽了我的話，該生自信的笑了，下一次，他真的考好了?！拔夷苄小迸c“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同?！拔夷苄小笔浅晒φ弑貍涞男睦硭刭|(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。所以教師要正確引導學生克服“我不行”的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力。教師首先，讓學生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學生認真思考為什么要自我否定；最后，讓學生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。 3、學會稱贊自我 美國著名心理學家杰絲·雷耳說過：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言,就像陽光一樣?！睂W生任何一點值得鼓勵的地方,我們都應(yīng)該加以肯定,贊揚,激起他們的自尊和自信,并通過持續(xù)不斷的努力,使其持久的保存下去。巴特爾說過“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，在與學生的交往中，適當?shù)刭澝缹W生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌

淺談如何培養(yǎng) 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是寬大的，它使人能始終保持著一種健康的心態(tài)和心境，在處事待人時能設(shè)身處地去著想，能包容一切，它在形成集體凝聚力和維系和諧的人際關(guān)系方面起著不可忽視的作用。
“望子成龍，望女成鳳?！边@是天下所有作父母的共同愿望，本也無可厚非，特別是處在盛世的今天。而社會是由人來組成的，人際之間的關(guān)系是復雜的且又是多層次、多樣化、多元化的，若無一顆同情心，待人處事若是小肚雞腸，自以為是，辦事刻薄，你縱有天大的本事，也很難在社會上立足。
我們現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女，是家里的“獨苗苗”，家長們大都重視智力投資，而忽視品行教育，所以現(xiàn)在孩子的知識面廣，信息量多，精力充沛，活動能力很強，他們敢想、敢說、敢做。由于他們倍受寵愛，從小養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，因為他們只有被人愛的體驗，沒有同情人愛護人的體驗，往往以自我為中心，專橫、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁達、寬容、同情心。同情心是人的重要的優(yōu)良道德品質(zhì)之一，在孩子幼小純真的心靈中，同情心應(yīng)是美好的，但現(xiàn)實生活中有部分孩子缺乏關(guān)心和愛護他人，體諒與幫助他人的習慣，他們自私自利、冷漠無情、不人道、不合群等現(xiàn)象，說明他們?nèi)狈ν樾?，這必然影響孩子的將來適應(yīng)社會能力的正常發(fā)展。
在一次戶外活動時，孩子們在玩“切西瓜”的游戲，小朋友們手拉手，可是拉了幾次，總是在小藝那里斷開，為什么小朋友總不愿和小藝拉手呢？我問依婷，依婷說：“小藝的手上長有疙瘩，太臟了，惡心死了！”其它小朋友也紛紛表示出對小藝的厭惡，小藝一個人孤單單地站在角落里，眼淚汪汪，很是可憐。我看著孤苦伶仃的小藝，頓時覺得她是多么值得同情。她過去手上是起過許多風疹，經(jīng)過治療已經(jīng)全好了，誰知小朋友們?nèi)耘f不愿和她一起玩！幼兒園本應(yīng)是孩子們溫暖的大家庭，可小藝在這個大家庭中卻是那樣的孤單、寂寞。
作為一名幼兒教師，這件小事卻深深地刺痛了我的內(nèi)心，觸動了我的心弦，引起了我的深思。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子們對弱者、不幸者的同情，讓他們有一顆善良的心。培養(yǎng)孩子們的同情心，需要我們用愛心——熱愛孩子之心，需要循循善誘，耐心地去點燃孩子們的同情心，讓他們有一個健全，健康的心身，長大后去投身于和諧、美好的社會。
所謂“人之初，性本善”，孩子們不健康的心理是后天造成的，是受社會上家庭中的一些或多或少的偏見、狹隘等現(xiàn)象的影響，我們應(yīng)該教育他們向良好的方向成長和發(fā)展。
同情心從心理學上講也是人格需要之一，即扶助需要，也稱為慈善需要。扶助需要強的人表現(xiàn)為富于同情心，喜歡幫助不幸的人，以仁慈、同情待人，寬恕他人，對他人較為慷慨。
首先家長思想教育的誤區(qū)，現(xiàn)在的家長往往重視知識、技能的教育，而忽視同情心的培養(yǎng)。有些家長怕自己的孩子吃虧，受人欺負，對幼兒進行消極教導，如：“他打你，你就打他”；在家庭教養(yǎng)中，有些父母自身就缺乏同情心，難以給幼兒樹立一個好的榜樣；有些家長一味地只給孩子以單方面的愛，卻不教孩子去愛同伴、愛他人。這就使孩子養(yǎng)成了自私自利，不考慮他人感受的習慣，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是獨生子女，家庭環(huán)境都比較好，孩子們在成長過程中不經(jīng)意形成一種以自我為中心的觀念，缺少與外界更多的交流和溝通，所以在情感體驗方面不夠豐富，較少能進入他人的情感世界。試想，一位從來沒有受過委屈的小孩，他能真正體會到受委屈這一心情的感受？當他看到他人受委屈而哭泣時，他能理解他的哭聲里所包含的意義，會產(chǎn)生同情心，會很好地安慰他嗎？在物質(zhì)條件越來越好的情況下，生活在無憂無慮之中的我們的孩子，缺乏全面的情感體驗。
那么如何培養(yǎng)幼兒呢？我認為：
1、首先應(yīng)進行情感體驗。具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，有的小朋友病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，幫他拍拍身上的土，問問他疼不疼。我們經(jīng)常引導幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。隨時引導幼兒關(guān)注困難者，幫助他人。
2、要學習認識他人的情緒和體會他人的感受，只有這樣才能產(chǎn)生對他人的同情。首先，我們以身作則，對需要幫助的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如有的孩子有時情緒不好，愛哭，我們就經(jīng)常親切地安慰他，摟摟他，親親他，告訴他老師非常喜歡他，這樣他的情緒就會有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計了 “我長大了”、“我們幫助你”、等教育活動，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，引導幼兒體驗當自己處于他人的情境時的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別人怎么？如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣去做？。通過這些活動，從而讓幼兒更好的體驗、理解別人的情感，知道自己在他人需要幫助時，應(yīng)該怎樣去做。
3、要通過榜樣的作用，讓幼兒學習模

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概述
小學數(shù)學核心素養(yǎng)其實是一種學習態(tài)度和學習能力，可以理解為小學生學習數(shù)學過程中養(yǎng)成的綜合學習能力，主要是指讓學生掌握運用數(shù)學知識分析、解決實際問題的一種能力，包含從數(shù)學意識到數(shù)學行為的很多內(nèi)容，是一種合理、有序的數(shù)學思維，它基于數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識，但又高于具體的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識。小學生不具備任何的數(shù)學學習思維和學習能力，這就需要教師深入思考教學方式和教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)過程中存在的問題
1. 學生數(shù)學學習興趣淡薄
小學生對于數(shù)學的認識還停留在單純的數(shù)字表達上，對于一些公式和概念類的數(shù)學知識會感到枯燥和反感，容易使學生喪失對數(shù)學學習的興趣，從而不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2. 將數(shù)學核心素養(yǎng)誤認為是數(shù)學技能
有些教師在認識上產(chǎn)生了誤區(qū)，認為學好數(shù)學的唯一辦法是加大學生的耐耐練習量，通過重復地做題訓練才能夠提高學生的數(shù)學技能。這雖然在一定程度上提高了學生的學習水平，但限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。
3. 師生間缺乏交流溝通
傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，師生間缺乏交流溝通，教師對于學生的實際學習情況和課堂知識的掌握情況也不清楚，無法對學生作出針對性的指導，這樣不利于教學質(zhì)量的提升，也不利于學生學習成績的提高。
4. 學生的數(shù)學應(yīng)用能力較差
學生通過課堂學習能夠掌握豐富的數(shù)學知識，但是小學生年齡階段較小，學以致用的能力尚不具備，運用所學的數(shù)學知識解決實際問題的意識還比較弱。
三、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義
1. 有利于提高小學生的思維能力
數(shù)學不僅僅是一些簡單的數(shù)字符號和復雜的數(shù)學公式，它與我們的生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學是邏輯性較強的學科，它可以幫助學生梳理瑣碎事務(wù)、建立數(shù)學模型、運用數(shù)學邏輯思維解決問題。
2. 有利于提高學生解決實際問題的能力
數(shù)學對社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的作用，我們生活的方方面面都體現(xiàn)著數(shù)學知識。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助學生形成有序、邏輯性的數(shù)學思維，可以使學生在生活中對數(shù)學知識的應(yīng)用游刃有余。
四、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體策略
1. 樹立正確的教學觀念
未來社會需要的是綜合性的人才，僅僅具備數(shù)學基本技能是不夠的，還要具備數(shù)學思想和實際應(yīng)用能力。具體來說，應(yīng)當把握好以下幾個方面：
（1）樹立以人為本的教學觀。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，讓學生成為課堂的主人。
（2）聯(lián)系生活情境，提高學生學習興趣。在教學中，教師可以將數(shù)學知識與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生的學習興趣。卜隱
（3）引導學生加強合作學習。每個學生的思想都不相同，對于數(shù)學知識的理解也不相同。通過合作交流，大家能夠互相分享自己的學習經(jīng)驗，學習其他同學的長處，從而彌補自身的不足，完善學習方法。
2. 培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣
興趣是激勵人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學中要注意激發(fā)學生的學習興趣，促使其積極探索數(shù)學知識。比如，在教學加減乘除的計算時，讓學生計算某天自己零花錢剩余的額度，加深了學生對數(shù)學知識的印象，型畝廳激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。
3. 重視數(shù)學課堂的實踐活動
數(shù)學的實踐活動有利于提高小學生的綜合學習能力和數(shù)學成績。現(xiàn)在新版本的數(shù)學教材，每個數(shù)學模塊之后都有相應(yīng)的實踐內(nèi)容，能有效提高學生的實踐能力。
比如，時間優(yōu)化的知識，具體來說是要求學生明確同時做幾件事情時，怎樣做所用的時間最短。這主要涉及數(shù)學統(tǒng)籌方面的知識，這方面的知識不是教學任務(wù)的內(nèi)容，所以只需要學生結(jié)合自己的生活實際進行思考解決，教師盡量放寬限制，讓學生自主思考、自主解決，以提高學生自主解決問題的能力。

摘要：小學科學課是以培養(yǎng)和提高小學生科學素養(yǎng)為重要目標的，普遍的老師認為提高孩子的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)只是科學老師的事情。其實這種想法是完全錯誤的。培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)不是某科老師的任務(wù)，孩子科學素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一個短期的過程，需要的是社會、學校、家庭多方長期合作。作為一名班主任老師，我們對孩子科學素養(yǎng)的培養(yǎng)也懷著義不容辭的責任。我認為孩子科學素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾方面進行嘗試。關(guān)鍵詞：氛圍、興趣、活動 一、創(chuàng)設(shè)良好的科學氛圍。早期的科學教育對孩子起著至關(guān)重要的作用?？茖W素養(yǎng)的養(yǎng)成需要有一個良好的氛圍，在班上我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放、自由探究的環(huán)境。每一個孩子天生就充滿好奇心，我們應(yīng)該讓孩子保持這種好奇心，并且引導孩子積極去探索其中的奧秘。如果我們能在教學中創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的環(huán)境，相信所有的孩子都會積極主動地參與到學習活動中來，同時我們可以利用多媒體進行教學，讓孩子能夠開拓視野，關(guān)注更多的信息，為孩子科學素養(yǎng)的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。二、激發(fā)孩子的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！焙⒆訉τ诟信d趣的事情會千方百計去做，對于不感興趣的事情老師就是再怎么強逼他也不樂意去完成。教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，激勵鼓舞?！逼鋵嵲谏詈蛯W習中孩子們對科學現(xiàn)象和科學問題是有強烈的好奇心的。“新課程標準要求要以科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而通過科學探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學興趣，使之真正發(fā)揮科學學習的原動力?！眰鹘y(tǒng)的教學往往忽略了孩子的好奇心的保持，對知識的過分注重以至于忽略了孩子興趣的培養(yǎng)。老師們的教學也就漸漸抹殺掉了孩子們的興趣和好奇心。三、以活動為載體培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。這學期我們結(jié)合學校科技月開展了班級科技活動。對于班里進行小養(yǎng)殖、小種植活動孩子們特別感興趣。老師將一顆種子放進泥土里，孩子們每天都會進行觀察。他們會結(jié)合所學的科學知識推斷這粒種子發(fā)芽的時間，還會討論種子發(fā)芽所需要的條件?；顒咏Y(jié)束后，我讓孩子們寫出了觀察日記，孩子們能根據(jù)每天的觀察結(jié)果結(jié)合科學知識進行撰寫。在科技月中，我組織孩子們?nèi)嘁黄疝k科學手抄報，孩子們紛紛找來許多科學材料，從中每個孩子都了解到許多的科學知識，極大地激發(fā)了孩子們想要了解科學的欲望，比干癟癟讓孩子們識記科學知識強多了。在班會課上我還孩子們進行科學故事演講比賽，孩子們表演得繪聲繪色，在科普知識競賽中，你無法想象三年級的孩子們知道這么多相關(guān)的科學常識。將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)與活動結(jié)合起來，以活動為載體，能使孩子的科學素養(yǎng)得到潛移默化的培養(yǎng)。四、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)要想培養(yǎng)好孩子的科學素養(yǎng)，我們教育者首先就需要特別了解和掌握科學探究方法，除了必要的教育科學知識，更需要具有廣博的物理、化學、生物、天文和地學等科學領(lǐng)域的知識。因為只有我們自身掌握常用科學探究方法，才能在教學過程中合理地運用它們。同時，我們平時應(yīng)該加強自身的學習，與時俱進，適應(yīng)時代的需要，只有我們自身掌握了先進的教育教學理念，具有系統(tǒng)的專業(yè)科學知識結(jié)構(gòu)，才能有能力發(fā)展學生學科學、用科學的能力。與此同時，我們必須具有高超的教學技能和良好的心理素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能真正實現(xiàn)學生的自主發(fā)展。在教學中，我們應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)問題情境開始，讓學生在問題的探究中學習。探究的過程不是終止于問題的解決，而是要讓學生在探究問題的過程中不斷去質(zhì)疑，從而在更廣的范圍和更深的層次生成新和問題。提高學生的科學素質(zhì)是一個長期的復雜的過程，老師們也不要急于求成，我們要多給孩子一些時間，充分的信任孩子。