德國(guó)幼兒園的英語(yǔ)

德國(guó)的幼兒園與我們國(guó)內(nèi)大不相同，德國(guó)的幼兒園更注重孩子們的實(shí)際教育，他們并不過(guò)多的去教孩子書(shū)本知識(shí)，而是花更多的精力帶孩子去相應(yīng)的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這種教育方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在我國(guó)，教育孩子珍惜生命，預(yù)防火災(zāi)等基礎(chǔ)等安全問(wèn)題是通過(guò)老師的講課來(lái)教孩子，這種方法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不是十分容易接受的。而在德國(guó)，老師們會(huì)帶領(lǐng)孩子到消防局等實(shí)際環(huán)境中，讓孩子切身去感受這個(gè)環(huán)境，從而知道珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。

德國(guó)的幼兒園不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，也是培養(yǎng)孩子生活技能和興趣愛(ài)好的地方。老師們會(huì)教孩子整理房間，洗自己的衣服，對(duì)一些突發(fā)的緊急狀況也會(huì)模擬給孩子們，教他們遇到突發(fā)狀況是正確的做法是什么。

對(duì)于孩子的心理健康他們也很關(guān)注，他們會(huì)教孩子如何與小伙伴們相處，怎樣對(duì)待老師與父母，培養(yǎng)孩子們擁有正確的三觀。對(duì)于德國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園并不是學(xué)校，而是交朋友，做游戲，接觸新鮮事物的地方。在那里，他們每天都是開(kāi)心的，他們喜歡待在幼兒園里，因?yàn)槟抢锛容p松又有趣，還有小伙伴陪伴。

這些對(duì)我們今后的教育啟發(fā)是非常大的，我們應(yīng)該把幼兒園變成孩子們都喜歡的地方，而不是想要逃離的地方，那里是孩子們的童年，是他們快樂(lè)玩耍的天地。

1、收紅包或者向家長(zhǎng)索取好處費(fèi)

2、對(duì)小朋友大罵、體罰和侮辱

3、失職，小朋友德智體美勞發(fā)展嚴(yán)重落后

4、媚上欺下，不把精力放在本職工作上

5、對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)給好處費(fèi)的小朋友肆意凌辱，對(duì)給了很多好處費(fèi)的小朋友跪地打滾

幼師不道德行為的幾個(gè)方面

————————————上海宏星職校-王凌宇

幼兒園師德師風(fēng)內(nèi)容有：加強(qiáng)政治理論、教育法規(guī)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，幼兒園建立學(xué)習(xí)記錄，教師做好學(xué)習(xí)筆記，以提高自身依法執(zhí)教、依法治教的能力和政治敏銳能力。?

遵守紀(jì)律，以園為家，確保每周五天工作時(shí)間。上班做到五不：不遲到、不早退、不隨意進(jìn)出教室、不打手機(jī)、不隨意調(diào)課。 樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。教師做到先備課再上課，語(yǔ)言流暢準(zhǔn)確，啟發(fā)不包辦，思考有所思，板書(shū)字跡工整，檢查督辦落到實(shí)處。

幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

帶領(lǐng)幼兒觀看關(guān)于爭(zhēng)搶打鬧視頻，給幼兒講解其中的利與弊，當(dāng)很多人去做同一件事情或同一個(gè)玩具的時(shí)候要排隊(duì)等候,不爭(zhēng)搶?zhuān)煌茢D,學(xué)會(huì)分享，這樣就不會(huì)出現(xiàn)被擠倒、碰傷等現(xiàn)象。

電已經(jīng)成為我們生活中必不可少的能源，電燈、電視、電冰箱各種各樣的家電為我們的生活帶來(lái)了便利。?電的使用無(wú)處不在，但其中存在的安全隱患也不容忽視，?幫助幼兒?提高用電安全的意識(shí)，提高自我保護(hù)能力?非常重要。

活動(dòng)中，讓幼兒了解交通信號(hào)燈及馬路上安全標(biāo)志與人們生活的密切關(guān)系，初步養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，提高自我安全防護(hù)能力，將安全意識(shí)牢記在心。

1.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：幼兒為本，尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。師德為先：熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。能力為重：把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力。終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法。

2.教師職業(yè)道德對(duì)教師工作的促進(jìn)作用，動(dòng)力作用，調(diào)節(jié)作用，評(píng)價(jià)作用；對(duì)教育對(duì)象的教育作用，當(dāng)教師按照教師職業(yè)道德作為時(shí)，會(huì)使道德要求具體化、人格化，從而使學(xué)生在富于形象性的榜樣中受到啟迪和教育，在潛移默化中形成教師所期望學(xué)生擁有的良好思想品德，增強(qiáng)教師教育的可信度、吸引力和有效性；發(fā)揮對(duì)社會(huì)文明的示范作用和對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)作用。

3.作為一名幼師，要堅(jiān)定自己的幼教選擇，堅(jiān)定初心，堅(jiān)定“幼兒國(guó)學(xué)玩起來(lái)”、“國(guó)醫(yī)養(yǎng)國(guó)娃，國(guó)學(xué)為國(guó)家”的教育理念。對(duì)于自己的幼師夢(mèng)、幼教夢(mèng)，還要保持一顆靜候花開(kāi)的寧?kù)o之心，不急不躁，不慌不忙，也不怨天尤人，讓心靜下來(lái)，讓腳步踏實(shí)起來(lái)，讓行動(dòng)遵循一支搖籃曲的節(jié)奏。

德國(guó)的幼兒園會(huì)教孩子基本的社會(huì)常識(shí)，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的情商和領(lǐng)導(dǎo)力。

德國(guó)的幼兒園會(huì)教孩子基本的社會(huì)常識(shí)，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的情商和領(lǐng)導(dǎo)力。在幼兒園的3年時(shí)間里，孩子們會(huì)去參觀警局，同時(shí)學(xué)習(xí)如何報(bào)警；去參觀郵局，了解一封信是怎樣傳遞的；去市場(chǎng)和超市學(xué)習(xí)怎樣購(gòu)買(mǎi)東西；去花園、果園分辨植物、采摘果實(shí)。

在德國(guó)，基本沒(méi)有哪個(gè)孩子是不想上幼兒園的，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，去幼兒園就是去跟小伙伴玩。這個(gè)年齡段的孩子，唯一的任務(wù)就是快樂(lè)成長(zhǎng)，如果真要進(jìn)行教育，應(yīng)當(dāng)是像上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容那樣，提升動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考。

德國(guó)僅8300萬(wàn)人，擁有的諾貝爾獎(jiǎng)，卻將近該獎(jiǎng)總數(shù)的一半?？吹降聡?guó)小朋友們的幼兒園生活后，不少網(wǎng)友表示難怪他們能承包一半諾貝爾獎(jiǎng)，也有網(wǎng)友留言在下輸了，我們，才是真正輸在起跑線上的人。

為什么不建議讓孩子過(guò)早接觸課本知識(shí)：

1、破壞孩子想象力、創(chuàng)造力

3-5歲是孩子上幼兒園的年紀(jì)，也是孩子想象力發(fā)展的黃金時(shí)期。讓孩子過(guò)早被動(dòng)接受課本知識(shí)，很容易限制他們想象力的發(fā)展。

2、剝奪孩子的童年

上學(xué)后，孩子要為課業(yè)忙碌，可能還要奔波于各種興趣班，長(zhǎng)大后，他們就得為生活打拼了。細(xì)想下來(lái)，孩子們能真正無(wú)憂無(wú)慮玩耍的日子，也就是學(xué)前這段時(shí)間了，倘若家長(zhǎng)被焦慮困擾，對(duì)孩子揠苗助長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)有一點(diǎn)自私呢？