全國旅游路線圖

如下圖：

內(nèi)容簡介：毀如

尼爾斯不愛學(xué)習(xí)，一看到書本就會犯困；不愛牧鵝放鴨，會經(jīng)常捉弄家里飼養(yǎng)的小動物，以至于家禽看到他就會咬他?？墒峭∫粋€(gè)小村莊里的還有一群小精靈，尼爾斯有一天戲弄了一只小精靈，受到懲罰變成一個(gè)拇指大的小人。還沒等他弄明白是怎么回事，他已經(jīng)騎在家鵝馬丁的脖子上，和一群大雁飛上了天空。

馬丁決定和大雁飛往北方，那是他向往已久的拉普蘭。途中尼爾斯發(fā)揮人的聰明機(jī)智和狡猾的狐貍做斗爭，不畏艱險(xiǎn)和困難智取烏鴉山的盜賊。尼爾斯和大雁群一起主持正義，扶危濟(jì)困，在去往拉普蘭的路上，結(jié)交了很多好朋友。

正是這些經(jīng)歷使尼爾斯從一個(gè)頑皮搗蛋的孩子變成一名具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變成善良懂事的小男孩，他變回原形，回到家生活在父母身邊，從此也變成一名熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

創(chuàng)作背景：

1887年，一位名叫達(dá)林的師范學(xué)院院長請長期擔(dān)任地理、歷史教師的塞爾瑪，寫作一本以小學(xué)兒童為對象的通俗讀物，向瑞典兒童介紹歷史和地理。她創(chuàng)作時(shí)，心中有一個(gè)明確的意圖：“為了教育瑞典兒童熱愛自己的祖國?！睆慕逃龑W(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，她認(rèn)為“只有孩子們了解自己的國家，熟悉祖國的歷史，才能使他們真正熱愛和尊重自己的祖國”。這部長篇童話事實(shí)上是被當(dāng)作教科書的變異品種出版的。

作者為了寫好這部作品，歷時(shí)幾年訪遍瑞典大江南北，認(rèn)真搜集境內(nèi)各種動、植物的詳細(xì)資料，細(xì)心觀察飛鳥走禽的生活習(xí)性和規(guī)律，并且在收集資料的途中也不忘對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、民間傳說等故事的搜集，這樣就極大的豐富了作品的真實(shí)性。

作者很多作品都是以家鄉(xiāng)為故事背景，構(gòu)想這部童話作品也是她從一次散步經(jīng)歷中找到的靈感：一次在帶正花園散步時(shí)，作者被急聲傳來的“救命”驚呆，一個(gè)小男孩正在奮力抵擋朝他猛啄過來的貓頭鷹。而這一幕給作者留下深刻印象，后來這個(gè)畫面就是她童話中小主人公尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)家里雞鴨貓狗遭到動物反擊的場景。

作品中采用“多重選擇性的全知視角”。此視角多借助于故事中人的“感官”機(jī)制，充分調(diào)動人物的視聽感覺功能，來傳達(dá)內(nèi)在的思想活動與情感傾向，組成故事情節(jié)最為生動的部分。如第14章對于瑞典首都斯德哥爾摩的介紹，作者直接讓瑞典國王出場，以自豪的口氣向一個(gè)思念故土的貧苦小提琴于講述斯德哥爾摩的傳說，體現(xiàn)了瑞典人民對祖國的熱愛之情。

同樣，第19章中，作者安排一群旅游者出場，以其中一位旅游者的口吻向讀者講述了耶姆特蘭的傳說，形象地把這個(gè)地區(qū)的地形地貌與傳說結(jié)合起來，使得作品極為生動浪漫。這種表達(dá)隱藏了敘述者的身份，讓人物通過自己的眼睛和思想活動，語言客觀而又不喪失感受力。從閱讀感受上來說，既讓讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺，又顯得相當(dāng)客觀可靠。

在作品中，作者擬人的手法和對細(xì)節(jié)的描寫也非常出彩。在她筆下，風(fēng)、河流、城市都有了有趣的形象，如把斯康奈的平坦大地比作“方格子布”，把東耶特蘭大平原稱為“粗麻布”，大雁們把雨稱作“長面包和小點(diǎn)心”，將海豚比作“黑色的線穗”等。

而細(xì)致的描摹狀物則使作品更具感染力，如在描寫貓被激怒時(shí)，作者寫道“他渾身的一蠢余悔根根毛全都筆直地豎立起來，腰拱起來形成弓狀，四條腿仿佛像繃緊的彈弓，尖尖的利爪在地上刨動著，那條尾巴縮得又短又粗……”，一句話將貓的形態(tài)描寫得生動又有趣。

如下圖：

內(nèi)容簡介：

尼爾斯不愛學(xué)習(xí)，一看到書本就會犯困；不愛牧鵝放鴨，會經(jīng)常捉弄家里飼養(yǎng)的小動物，以至于家禽看到他就會咬他?？墒峭∫粋€(gè)小村莊里的還有一群小精靈，尼爾斯有一天戲弄了一只小精靈，受到懲罰變成一個(gè)拇指大的小人。還沒等他弄明白是怎么回事，他已經(jīng)騎在家鵝馬丁的脖子上，和一群大雁飛上了天空。

馬丁決定和大雁飛往北方，那是他向往已久的拉普蘭。途中尼爾斯發(fā)揮人的聰明機(jī)智和狡猾的狐貍做斗爭，不畏艱險(xiǎn)和困難智取烏鴉山的盜賊。尼爾斯和大雁群一起主持正義，扶危濟(jì)困，在去往拉普蘭的路上，結(jié)交了很多好朋友。

正是這些經(jīng)歷使尼爾斯從一個(gè)頑皮搗蛋的孩子變成一名具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變成善良懂事的小男孩，他變回原形，回到家生活在父母身邊，從此也變成一名熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

創(chuàng)作背景：

1887年，一位名叫達(dá)林的師范學(xué)院院長請長期擔(dān)任地理、歷史教師的塞爾瑪，寫作一本以小學(xué)兒童為對象的通俗讀物，向瑞典兒童介紹歷史和地理。她創(chuàng)作時(shí)，心中有一個(gè)明確的意圖：“為了教育瑞典兒童熱愛自己的祖國?！睆慕逃龑W(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，她認(rèn)為“只有孩子們了解自己的國家，熟悉祖國的歷史，才能使他們真正熱愛和尊重自己的祖國”。這部長篇童話事實(shí)上是被當(dāng)作教科書的變異品種出版的。

作者為了寫好這部作品，歷時(shí)幾年訪遍瑞典大江南北，認(rèn)真搜集境內(nèi)各種動、植物的詳細(xì)資料，細(xì)心觀察飛鳥走禽的生活習(xí)性和規(guī)律，并且在收集資料的途中也不忘對當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、民間傳說等故事的搜集，這樣就極大的豐富了作品的真實(shí)性。

作者很多作品都是以家鄉(xiāng)為故事背景，構(gòu)想這部童話作品也是她從一次散步經(jīng)歷中找到的靈感：一次在花園散步時(shí)，作者被急聲傳來的“救命”驚呆，一個(gè)小男孩正在奮力抵擋朝他猛啄過來的貓頭鷹。而這一幕給作者留下深刻印象，后來這個(gè)畫面就是她童話中小主人公尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)家里雞鴨貓狗遭到動物反擊的場景。

作品中采用“多重選擇性的全知視角”。此視角多借助于故事中人的“感官”機(jī)制，充分調(diào)動人物的視聽感覺功能，來傳達(dá)內(nèi)在的思想活動與情感傾向，組成故事情節(jié)最為生動的部分。如第14章對于瑞典首都斯德哥爾摩的介紹，作者直接讓瑞典國王出場，以自豪的口氣向一個(gè)思念故土的貧苦小提琴于講述斯德哥爾摩的傳說，體現(xiàn)了瑞典人民對祖國的熱愛之情。

同樣，第19章中，作者安排一群旅游者出場，以其中一位旅游者的口吻向讀者講述了耶姆特蘭的傳說，形象地把這個(gè)地區(qū)的地形地貌與傳說結(jié)合起來，使得作品極為生動浪漫。這種表達(dá)隱藏了敘述者的身份，讓人物通過自己的眼睛和思想活動，語言客觀而又不喪失感受力。從閱讀感受上來說，既讓讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺，又顯得相當(dāng)客觀可靠。

在作品中，作者擬人的手法和對細(xì)節(jié)的描寫也非常出彩。在她筆下，風(fēng)、河流、城市都有了有趣的形象，如把斯康奈的平坦大地比作“方格子布”，把東耶特蘭大平原稱為“粗麻布”，大雁們把雨稱作“長面包和小點(diǎn)心”，將海豚比作“黑色的線穗”等。

而細(xì)致的描摹狀物則使作品更具感染力，如在描寫貓被激怒時(shí)，作者寫道“他渾身的一根根毛全都筆直地豎立起來，腰拱起來形成弓狀，四條腿仿佛像繃緊的彈弓，尖尖的利爪在地上刨動著，那條尾巴縮得又短又粗……”，一句話將貓的形態(tài)描寫得生動又有趣。

游覽路線圖的繪制，主要是為了在游覽旅途中，方便游客了解景點(diǎn)的位置.游覽順序和具體交通路線。下面就簡單介紹一下如何畫游覽路線圖。

1.第一步：選擇目的地并確定景點(diǎn)

首先要確定你的游覽目的地，并明確要游覽的景點(diǎn)，這將直接影響到游覽路線的確定。

2.第二步：規(guī)劃路線

根據(jù)游覽的景點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)出最佳的路線?？紤]到游覽景點(diǎn)的距離和交通.舒適度等因素，可以先設(shè)計(jì)多個(gè)線路做比較，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

3.第三步：繪制游覽路線圖

繪制游覽路線圖的基本規(guī)則是：從起點(diǎn)開始，按照一定順序依次將每個(gè)景點(diǎn)的位置標(biāo)注在地圖上，連接各個(gè)景點(diǎn)所需的交通路線，并添加方便游客了解的文字說明。

4.第四步：補(bǔ)充細(xì)節(jié)信息

為了讓游客更清晰明了地了解每個(gè)景點(diǎn)的歷史背景.地理位置.文化內(nèi)涵等信息，可以在路線圖的旁邊補(bǔ)充相關(guān)的詳細(xì)介紹。以便游客能更好地了解景點(diǎn)，并為游覽提供一定的指導(dǎo)和參考。

繪制一張好的游覽路線圖需要用心規(guī)劃和精心制作，這不僅能夠較好地幫助游客更好地了解目的地的景點(diǎn)信息和路線安排，還可以在一定程度上提高游客的游覽質(zhì)量和游覽體驗(yàn)。