布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論

布魯納認為，學習的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學習就是認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識的學習就是在學生的頭腦中形成各學科知識的知識結(jié)構(gòu)。簡言之，按照布魯納的觀點，知識的學習就是在學生的頭腦中形成一定的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)是由學科知識中的基本概念、基本思想或原理組成的。知識結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式是通過人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，并可通過三種再現(xiàn)模式表現(xiàn)出來。一種知識結(jié)構(gòu)的價值，決定于它簡化資料、產(chǎn)生新命題和增強使用一種知識的能力。

布魯納提出了發(fā)現(xiàn)教學法,他認為,兒童應該在教師的啟發(fā)引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學科知識的結(jié)構(gòu)。

杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner），1915年出生于美國紐約，美國教育心理學家、認知心理學家，對認知過程進行過大量研究，在詞語學習、概念形成和思維方面有諸多著述。

對認知心理理論的系統(tǒng)化和科學化作出一貢獻，是認知心理學的先驅(qū)，是致力于將心理學原理實踐于教育的典型代表，也是被譽為杜威之后對美國教育影響最大的人。

1962年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出科學貢獻獎，1965年當選為美國心理學會主席。1972年至1980年任牛津大學教授。1980 年起任紐約大學教授?！度A盛頓郵報》發(fā)布訃聞，布魯納（Jerome S. Bruner）教授因病于2016年6月5日在他的紐約家中去世，享年100歲。

杰羅姆·布魯納著有多部在教育和認知研究上具有開創(chuàng)性重大影響的著作，包括《教育的文化》（The Culture of Education）（1996），《意義行為》（Acts of Meaning）（1990），《論認知：左手隨筆》（1962），《教育過程》（1961）。

布魯魯是兒童機器人，屬于兒童玩具。