一年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)能力培養(yǎng)方案

這個(gè)方案取決你的職業(yè)
如果以一個(gè)教育行政人員的角度寫(xiě)
1.學(xué)校的建設(shè).包括專(zhuān)業(yè)建設(shè),教師隊(duì)伍建設(shè),實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)等
2.招生考試.招生對(duì)象,考試內(nèi)容,錄取方式
3.就業(yè)分配.包括宣傳,就業(yè)的服務(wù)

首先要接納孩子的一切。
接納孩子本人，是接納他生而為人的規(guī)律。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我的孩子從小就特別緩慢，2歲才開(kāi)始說(shuō)話;2歲多時(shí)，別人打了他時(shí)，他抬起頭，愣愣地站著，不知道發(fā)生了什么;9歲時(shí)學(xué)兵乓球，對(duì)方把球打過(guò)來(lái)，他就推拍子，球能碰到拍子上就碰，碰不到他也無(wú)所謂，讓老師都無(wú)奈得不行……從小到大，種種事跡，我知道，我的孩子不是個(gè)特別機(jī)靈的人，但我接納他天生就是這樣。
另一方面，我的孩子又是個(gè)特別堅(jiān)定的人。上小學(xué)時(shí)，他堅(jiān)持只用腦算，不用筆算，這需要非常高度的專(zhuān)注，而且不能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，難度隨著年級(jí)的增加越來(lái)越大。有一次我和他爸爸為這件事和他有了摩擦，我兒子說(shuō)：“你們知道嗎，有一個(gè)數(shù)學(xué)家就是用形象思維進(jìn)行抽象運(yùn)算，我也是這樣的。”

決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)！

——蔡元培《中國(guó)人的修養(yǎng)》

在很多父母的觀念里面，家庭教育就是開(kāi)發(fā)孩子的智力，讓孩子從兩三歲開(kāi)始背唐詩(shī)，四五歲學(xué)英語(yǔ)，上學(xué)后要請(qǐng)家教、上輔導(dǎo)班，成績(jī)一定要名列前茅，將來(lái)一定要上名牌大學(xué)。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。

實(shí)踐證明，這是對(duì)家庭教育的極大的誤解，是升學(xué)教育在家庭教育中產(chǎn)生的不良后果。家庭教育最重要的任務(wù)應(yīng)該是建筑孩子的人格長(zhǎng)城。

試想，如果一個(gè)孩子缺少對(duì)生命的認(rèn)知（一遇到挫折就產(chǎn)生輕生的念頭），沒(méi)有夢(mèng)想的能力（自己將來(lái)想做什么都不知道），不懂得保護(hù)自己（做了博士生依然被農(nóng)民拐賣(mài)），無(wú)法與別人共享（腰纏萬(wàn)貫卻不快樂(lè)），那么，即使這個(gè)孩子門(mén)門(mén)功課考第一，又能怎么樣？

教會(huì)孩子如何待人接物、做人做事，這比考試成績(jī)更為重要，一個(gè)會(huì)讀書(shū)但是沒(méi)人格修養(yǎng)的人， 走出社會(huì)后就只是一副空殼，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的存在意義。

但是一個(gè)人具備有健全的人格修養(yǎng)，在待人接物上可以通過(guò)自己的努力做得更好，更容易受到他人的認(rèn)可和支持，所以培養(yǎng)孩子健全的人格修養(yǎng)是有必要的。

第一大關(guān)鍵，如何讓孩子樹(shù)立樂(lè)觀向上的心態(tài)

1、接受現(xiàn)實(shí)是走向樂(lè)觀的第一步

2、培養(yǎng)樂(lè)觀的性格，讓孩子坦然地面對(duì)生活中的不幸

3、讓孩子保持一顆平常心

4、孩子把大量的精力耗費(fèi)在焦慮上，就不能發(fā)揮其固有的能力

5、幽默感看似『小伎倆』，實(shí)則『大本事』

第二大關(guān)鍵，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容

1、心胸狹窄只會(huì)讓孩子一生痛苦

2、擁有愛(ài)心，就有了求知求美的動(dòng)力

3、惡作劇會(huì)『惹禍』，及時(shí)引導(dǎo)孩子改正

4、及時(shí)消除孩子的殘忍行為

5、懂得感恩，才會(huì)成長(zhǎng)

第三大關(guān)鍵，培養(yǎng)孩子直面挫敗的勇氣

1、孩子是脆弱的，教他勇于正視失敗

2、培養(yǎng)孩子的意志力不容忽視

3、對(duì)挫折感到陌生的孩子，很難融入社會(huì)

4、用自信取代自卑

5、總是責(zé)備孩子的失敗，孩子將會(huì)變得『無(wú)能』

6、對(duì)孩子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，但不要過(guò)度

第四大關(guān)鍵，教會(huì)孩子自我保護(hù)

1、教會(huì)孩子一些安全常識(shí)，冷靜應(yīng)對(duì)傷害

2、依靠父母的孩子，總免不了挨摔

3、孩子缺乏處世能力，隨時(shí)都會(huì)有被生活吞噬的危險(xiǎn)

4、過(guò)分地保護(hù)，就等于『傷害』

5、提高孩子的『免疫力』，從容面對(duì)誘惑

第五大關(guān)鍵，讓孩子敢于夢(mèng)想

1、有夢(mèng)想才有創(chuàng)造

2、不要訓(xùn)斥孩子的『夢(mèng)話』

3、孩子有夢(mèng)想時(shí)，催促他向夢(mèng)想邁進(jìn)一步

4、拒絕孩子問(wèn)的『為什么』，就等于剪斷了他思維的翅膀

5、善待孩子的興趣

6、善于創(chuàng)造的孩子，往往具有一個(gè)奔馳的頭腦

第六大關(guān)鍵，培養(yǎng)孩子良好的溝通技巧

1、懂得社交禮儀的孩子，能夠擁有好人緣

2、孩子善于談吐，最能弓l起別人的興趣和注意

3、尊重他人，就是尊重自己

4、孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，則錯(cuò)誤已經(jīng)改了一半

5、合作能力比知識(shí)更重要

6、懂得傾聽(tīng)的孩子具有人格魅力

第七大關(guān)鍵，教會(huì)孩子合理使用錢(qián)財(cái)

1、孩子越早接觸和學(xué)會(huì)使用零花錢(qián)，長(zhǎng)大后就越容易賺到錢(qián)

2、正確處理孩子的壓歲錢(qián)

3、養(yǎng)成儲(chǔ)蓄的習(xí)慣，讓孩子終生受益

4、授之于魚(yú)，不如授之于漁

5、糾正孩子盲目攀比的心理

第八大關(guān)鍵，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我

1、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交往，消除孩子的孤僻

2、長(zhǎng)期處在害羞之中，孩子容易產(chǎn)生自卑感

3、學(xué)會(huì)欣賞別人，才會(huì)欣賞自己

4、讓孩子每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己的優(yōu)點(diǎn)

5、懂得『舍』才會(huì)有所『得』

孩子從小的教育影響著以后的發(fā)展道路，孩子的教育又要身系父母，正確的家庭教育幫助孩子建造一個(gè)良好的人生平臺(tái)，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義。

只有父母的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們的孩子才能接受良好的家庭教育，才能終生受益。

營(yíng)造聽(tīng)的氛圍
低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的指向性注意比較短，要求他們長(zhǎng)時(shí)間地保持高度的注意力去傾聽(tīng)也是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，就要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。教師要把教學(xué)的內(nèi)容巧妙地寓于各種生動(dòng)具體的情境之中，創(chuàng)置學(xué)生于具體的情景中，用生活中看得到、用得著、有趣的圖示、畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，通過(guò)多媒體把主題圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，把主題圖講得像故事一樣的精彩，讓生動(dòng)的情境激發(fā)起孩子主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽(tīng)的氛圍，孩子有了主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望，心情就舒暢了，思維就活躍了，注意力就集中了，學(xué)習(xí)能力就提高了，自然就不會(huì)開(kāi)小差講話了。

17.（1）chuī （2） zhàn （3）mǐn （4）yǎo
18.本義是用簞盛飯、用壺盛湯或酒漿（形容百姓用用簞盛飯、用壺酒漿來(lái)歡迎他們擁護(hù)的軍隊(duì)）.作者用這個(gè)詞重在表現(xiàn)孩子們歡迎小鳥(niǎo)時(shí)興奮、欣喜和熱鬧的情態(tài).
19.圍繞“以美人蕉花朵萎落,將籽粒留在枝頭,來(lái)體現(xiàn)生命依賴(lài)神圣的愛(ài)代代相傳的中心意思”回答.
20.圍繞“小鳥(niǎo)需要它的家人養(yǎng)護(hù),應(yīng)放飛小鳥(niǎo),讓它與家人團(tuán)聚”回答.
21.示例：“我”撿回小鳥(niǎo),孩子喂養(yǎng)小鳥(niǎo),目睹大鳥(niǎo)冒險(xiǎn)給小鳥(niǎo)喂食,被感動(dòng)而放飛小鳥(niǎo).
22.開(kāi)頭圍繞“以裊裊炊煙和溫柔暮色渲染出祥和柔美的氣氛,為下文的敘事抒情作鋪墊”回答.結(jié)尾圍繞“以柔婉美麗的銀云烘托了作者看到鳥(niǎo)兒相偕飛去,與孩子緊緊相依的喜悅幸福之情,表達(dá)了作者對(duì)世間親情的贊美和祝福”回答.
23.圍繞“像小牛一樣與家人相親相愛(ài)”或“在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下快樂(lè)成長(zhǎng)”回答.

1 .師生關(guān)系較緊張

　　我們發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，一些教師認(rèn)為師道尊嚴(yán)、教師是權(quán)威的，習(xí)慣將自己凌駕于學(xué)生之上，一些教師較嚴(yán)肅，對(duì)幼兒的要求也較嚴(yán)格，常常規(guī)定幼兒按照班級(jí)或教師制定的要求去做，如幼兒進(jìn)餐時(shí)要求不說(shuō)話，就不允許幼兒以任何借口說(shuō)小話；要求幼兒不能去玩玩具，就絕不允許幼兒以任何借口去私下拿玩具等等。甚至有的教師在幼兒無(wú)意違反教師的規(guī)定后，受到教師的批評(píng)、指責(zé)，給幼兒帶來(lái)了極大的壓力。幼兒從內(nèi)心害怕這樣的教師，擔(dān)心自己被教師批評(píng)、指責(zé)，緊張的關(guān)系，使幼兒不敢向教師提出任何問(wèn)題。

　　2 .教師教育理念、教育手段較保守、傳統(tǒng)

　　我們發(fā)現(xiàn)，一些教師的教育理念、教育手段仍較保守、傳統(tǒng)，表現(xiàn)在教師組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然將課堂提問(wèn)視為教師的專(zhuān)利，習(xí)慣于教師提問(wèn)、幼兒回答，較少將提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。長(zhǎng)此以往，幼兒習(xí)慣了聽(tīng)老師說(shuō)， 卻越來(lái)越少提問(wèn)的行為；還表現(xiàn)在教師組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然也常常問(wèn)幼兒：你發(fā)現(xiàn)了什么？你還有什么問(wèn)題？但對(duì)幼兒的提問(wèn)并沒(méi)有予以重視，有的教師甚至在幼兒提出問(wèn)題后都沒(méi)有及時(shí)予以肯定或表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，沒(méi)有讓提問(wèn)的幼兒感受到教師對(duì)自己能提出問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的喜悅，也沒(méi)有讓幼兒體驗(yàn)到自己提問(wèn)后的成功感，久而久之，幼兒不愿意提問(wèn)，也不再喜歡提問(wèn)。

　　3 .幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏

　　由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，雖然在與人或環(huán)境互動(dòng)中產(chǎn)生了疑問(wèn)，但往往不知道如何去問(wèn)、怎樣將自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)、怎樣將自己的疑問(wèn)表達(dá)清楚，也是造成幼兒不敢提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)、不愿提問(wèn)的原因。

要培養(yǎng)孩子的自我管理能力，首先需要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念，讓他們有一定的規(guī)則意識(shí)，才可以去對(duì)自己加強(qiáng)管理，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們?nèi)?duì)自己的生活做出規(guī)劃，然后按照規(guī)劃去執(zhí)行自己的任務(wù)，這樣才可以慢慢的養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，也就可以提高自己的自我管理能力。

多讓孩子自己處理問(wèn)題，不要幫他，也不要說(shuō)他哪里錯(cuò)了，而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)