科學版六年級上冊英語

看書網上也有

實習老師嗎？

有關《兩小兒辯日》中的科學知識。
早晨和中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢?這是視覺的差誤、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽較早晨離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。

【教學目標】

1．通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。

2．閱讀列文虎克自制顯微鏡并發(fā)現微生物的故事，了解顯微鏡發(fā)展的歷史，體會技術是不斷發(fā)展的，技術的改進推動著社會的發(fā)展，也改善了我們的生活，促進著科學研究的發(fā)展。

3．以科學家列文虎克對科學的執(zhí)著追求和不懈的探索精神激勵學生。

【教學準備】

不同放大倍數的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。

【教學過程】

1．引入

提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數呢？

學生小組討論，嘗試。

班內交流。

2．怎樣放得更大

探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復調整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復幾次，看看有什么發(fā)現。

學生匯報。

教師設問：猜猜看，放大倍數是2倍和3倍的兩個放大鏡疊加在一起，最大能放大幾倍呢？

學生提出自己的想法，老師歸納出兩種可能“倍數相加等于4倍”、“倍數相乘等于6倍”。

教師告訴學生正確的計算方法是兩個放大鏡的倍數相乘。

教師說明顯微鏡的原理：我們剛才經歷的過程就是人們發(fā)明顯微鏡的過程。在17世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發(fā)明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。

3．做個簡易顯微鏡

討論顯微鏡的制作方法和步驟。

制作：學生分組制作，教師巡回指導。

4．用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

用自制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。

用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什么不同。

5．了解顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展史

閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現微生物的故事。

討論：從這個故事中我們知道了什么？

6．講解：教師介紹顯微鏡的發(fā)展歷史

列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大300倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。后來人們不斷改進技術使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到1500倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數是有限的。1932年，德國科學家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數提高到1萬倍。到20世紀90年代，世界上已經研制成功了放大率200萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質內部的精細結構，知道了所有物質都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發(fā)現了原子世界。

1983年，人們發(fā)明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發(fā)展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。

7．提出下一節(jié)課的研究任務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

有很多呀，那張呀

普通教案,[小學英語]小學英語教案選登AskingtheWay,佚名,09-14。普通教案,[小學英語]小
小學英語教案：
longj999，希望對你有用

　　作文比賽中，我交給老師一篇自以為很棒的文章，沒過幾天比賽結果就出來了――我的文章沒有獲獎。我十分傷心，原以為自己可以得個三等獎。唉，我真是太失望了。我心里一直責怪自己太沒用了，給老師臉上抹了黑。但老師根本就沒有指責我，而是把我叫到身邊，鼓勵了我?guī)拙?，又給了我一個美麗的、純潔的微笑。我知道，老師的這個微笑是在給我暗示：讓我不要氣餒，繼續(xù)努力，陽光總在風雨后。
　　自從這兩個至純的微笑后，我學會了自信，學會了勇敢，學會了自主；也正是這兩個微笑，使我對任何事情都不怕，對任何事情我都要充滿信心地去試一試。
　　這兩個微笑，使我領悟了不少道理。微笑是生命旅程中不可缺少的。微笑是美，我愛微笑！

這個很少有人有的

第一單元 我們長大了

1.會測量自己身高和體重并記錄。

2.從學校衛(wèi)生室拿來健康卡片，繪制自己從入學到現在身高、體重曲線圖。

3.引導學生通過從曲線圖上得到的信息，發(fā)現自己身高、體重的變化特點，讓學生了解一些自己的成長狀況和在同齡學生中所處的水平。

4.九-十歲（或十-十一歲）這一年間長得特別快，這是你已經進入了青春期的標志。除了這段時間，人還有一個生長高峰期，就是從出生到一歲這一年間。

5.青春期是我們兒童向成年人過度的時期。女孩大約從十歲開始，將陸續(xù)進入青春期；而男孩要稍微晚一些。在這個時期，我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變化。

6.P5青春期的心理特點（了解）。P5青春期身體發(fā)育表（了解）。

7.P6我們應該怎樣正確對待這些變化。

8.人的一生要經過胎兒期、嬰兒期、學齡期、青春期、青年期、成年期、老年期。

9.在斯芬克司之謎中，聰明勇敢的俄狄浦斯把人的一生劃分為幼年、壯年、老年三個階段。

10.根據父母的身高預測自己長大的身高P8公式，根據現在的身高預測自己長大的身高，根據自己的腳長預測自己長大的身高。

11.分男生、女生統計全班同學的身高，并繪制成統計圖。

12.為了能有一個健康的身體，我們應該怎么做？

（1）注意個人衛(wèi)生。（2）講究營養(yǎng)，并注意包含衛(wèi)生。（3）注意學習姿勢與用眼衛(wèi)生。（4）加強體育鍛煉。

（5）不迷戀電腦。（6）科學用腦。

第二單元 遺傳與變異

1.子女與父母之間一般都有或多或少保持著相似的特征，這種特征稱為遺傳。

2.子代與你代之間，同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種特征稱為變異，變異普遍存在。

3.變異一般有兩種形式。一種是由遺傳物質發(fā)生改為而引起的變異，稱為可遺傳的變異；另一種是在不同環(huán)境下產生的變異，其遺傳物質沒有發(fā)生變化，稱為不可遺傳的變異。

4.P20孟德爾和后續(xù)者的研究與發(fā)現。P21袁隆平爺爺的故事。

5.用人工的方法可以使遺傳物質發(fā)生變異，如X射線照射種子。

第三單元 進化

1.第一塊恐龍化石是在1822年被發(fā)生的，恐龍是一種爬行動物。

2.實驗①：觀察恐龍模型，知道不同種恐龍所對應的名稱。

3.我們可以通過恐龍的化石了解恐龍，除了恐龍化石，大自然中還有很多其他化石。

4.化石是在地層巖石中保存的幾百萬年前生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等。

5.實驗②：制作印記化石模型。

6.化石分布在不同的巖石中，如果把不同年代的化石比做一本書，那么化石就是書頁中的特殊文字，想要讀懂這些文字并不那么容易。

7.科學家發(fā)現：（1）許多化石所代表的生物種類在地球上已經不存在了。

（2）現在的一些生物與遠古的生物相比，變化不大。

（3）不同地層中的一些化石有些相似，其實他們是一種生物，只是在不斷的發(fā)生著變化。

（4）通過對化石的研究發(fā)現，魚類的化石在比較古老的地層中就出現了，而兩棲動物、爬行動物和哺乳動物則依次在越來越晚的地層中才出現。

（5）海豚和非洲黑猩猩身體某些部位的骨骼排列基本相同。

8.對于生物進化的原因，科學家們做出了種種解釋，這些解釋有的被證明是正確的，有的被證明是錯誤。

9.達爾文是世界近代史上最偉大的生物學家之一。

10.生物最初是由非生物發(fā)展起來的，現存的各種生物擁有的共同的祖先。

11.自然界中的生物通過激烈的生存斗爭，適應者生存下來，而不適應者被淘汰，這種規(guī)律叫做自然選擇。

12.生物正是通過遺傳、變異和自然選擇，從低級到高級，從簡單到復雜，種類由少到多的發(fā)展著，進化著。

第四單元 共同的家園

1. 一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存，聲場和繁殖所必需的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

2. 同一棲息地上不同的生物之間的相互關系可以分為：相互合作、敵對關系。

3. 不同生物生存的本領：A因為其獨特的外形既減少了水分的蒸發(fā)，又能很好地儲存水分。這樣的外形特征是再長期適應沙漠華寧的過程中形成的。B駱駝的駝峰中儲存了大量的水，在沙漠地帶可以為它提供水。C再陽光或月光的照射小，猶豫斑馬身上的黑白顏色吸收和反射線的強弱不同，能破壞和散發(fā)身形的輪廓。從草地里望去，很難與周圍的環(huán)境區(qū)分開來，從而給敵人造成錯覺，保護其免受更多的攻擊。

4. 生物之間普遍存在著一種“吃與被吃”的關系，這種關系像鏈條一樣，把一些生物緊密的聯系起來，生物學家把生物之間的食物聯系叫做食物鏈。根據“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語畫食物鏈。

5.食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。

6.地球上有一類生物專門“吃”動植物殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質，它們有一個榮譽稱號——大自然的清潔工，科學家稱它們?yōu)榉纸庹?。食物鏈上除了分解者以外，還有兩類生物，即自己制造食物生產者和以其他生物為食的消費者。

7.自然界中的生物種類很多，他們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在著很多條食物鏈。很多相互交叉的食物鏈構成了一張復雜的食物網。

8.根據所提供的圖，畫出圖上生物間的食物鏈。

9.生物連同它們周圍的環(huán)境叫做生態(tài)系統。在這個生態(tài)系統中，如果植物、動物、微生物的數量維持在一定水平且變化不大，這種狀態(tài)就叫做生存平衡。

10.自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態(tài)系統的平衡，這些鏈、網中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞都會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。

第五單元 神奇的能量

1. 能夠使物體工作或者運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現象，其中就有能量在起作用。

2.實驗③：制作火箭及其發(fā)射器。

3.能量的形式多種多樣，它們能以不同的方式被儲存和應用。在生活中，各種能量的作用有，P54。

4.如果沒有能量，人和自然界的一切活動都將停止。

5.能量的一個重要特點：它可以從一種形式轉化成另一種形式。

6.實驗④：點燃火柴和花生米，說說能量是如何轉換的。

7.實驗⑤：探究飛旋扣的秘密，說說其中能量轉換的過程。

8.家中和工家業(yè)生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源；還有一些能源是可以再生的，如太陽能、風能、水能等，它們被稱為可再生性能源。

9.實驗⑥：制作小水輪。

10.節(jié)約能量的舉措：（1）利用自然能源。（2）開發(fā)新能源。

第六單元 拓展與應用

1.實驗⑦：讓瓶子吹泡泡。

2.懂得科學知識是一種本領，能把學到的科學原理應用到物品的制作上是更大的本領。不但能夠提高我們做事情的效率；而且有可能實現我們的夢想。

3.歷史上一些把科學原理應用到制作上的例子：張衡、瓦特、法拉第。

4.實驗⑧：制作以空氣為動力的玩具小車。



小學科學六年級（下冊）部分實驗整理

實驗①：觀察恐龍模型，知道不同種恐龍所對應的名稱。（柜20）

實驗②：制作印記化石模型。（自備材料）

實驗③：制作火箭及其發(fā)射器。（材料袋三）

實驗④：點燃火柴和花生米，說說能量是如何轉換的。（自備材料）

實驗⑤：探究飛旋扣的秘密，說說其中能量轉換的過程。（材料袋四）

實驗⑥：制作小水輪。（材料袋五）

實驗⑦：讓瓶子吹泡泡。（自備材料）

實驗⑧：制作以空氣為動力的玩具小車。（材料袋六）