小學(xué)教育研究生英語課

研究生美育課學(xué)音樂、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈、影視等。

美育為文化藝術(shù)公共選修課，主要內(nèi)容包括美育概述、音樂藝術(shù)、影視藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)、校園文化藝術(shù)等。通過課程教學(xué)，學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面有整體提高，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，提高學(xué)生文化藝術(shù)素質(zhì)，通過各種教學(xué)措施促進(jìn)藝術(shù)教育與人文美育的融合。

美育課面臨的問題

1、課程不受重視

盡管教育部一再提出美育課程的重要性，但在具體實(shí)施過程中卻大打折扣。藝術(shù)課程不啻于中學(xué)的音體美課程，屬干所謂的“副科”，只能作為主科之外的補(bǔ)充，不僅在時(shí)間上無法保障，甚至在教室和師資上也沒有充分的保障。

2、師資力量薄弱

美育課程的教師多為兼職，還有很多教師由社會(huì)聘請(qǐng)而來，既沒有經(jīng)過美育教學(xué)的訓(xùn)練，甚至連基本的美術(shù)理論知識(shí)都比較缺乏。從教師本身來說，很多人還沒有擺正心態(tài)，總認(rèn)為教美育課程只是“小兒科”“副科”，不認(rèn)真甚至不愿意從事這樣的課程教學(xué)，而更愿意去教授專業(yè)藝術(shù)課程。

3、課程設(shè)置的偏頗

把美育當(dāng)作藝術(shù)教育。只注重藝術(shù)技巧的解讀和講授，有的美育課程幾乎成了簡(jiǎn)單的技巧示范課，而藝術(shù)課程中深厚的人文知識(shí)被有意無意地忽視了，沒有起到美育的作用。學(xué)生學(xué)完全部課程后，只知道一點(diǎn)藝術(shù)的技巧，關(guān)于藝術(shù)方面的人文知識(shí)仍然極其欠缺。

1、主持浙江省教育科學(xué)2004年度規(guī)劃課題《戲劇藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特功能及其發(fā)展策略研究》，（2004-2006），結(jié)題。
2、主持杭州師范大學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育課程改革背景下的戲劇藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)研究》（0439JD03，2004—2007），與杭州市大關(guān)小學(xué)合作，完成。
3、主持全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃2007年度教育部規(guī)劃課題《學(xué)校戲劇教育在構(gòu)建和諧校園中的獨(dú)特功能及實(shí)施策略研究》（GLC0700****，2007—2009），即將結(jié)題。
4、作為第二負(fù)責(zé)人主持共青團(tuán)中央2008-2009年度青少年與青少年工作研究課題《校園戲劇在高校構(gòu)建和諧校園中的獨(dú)特作用及實(shí)施策略研究》，結(jié)題。
5、獨(dú)立承擔(dān)杭州師范大學(xué)浙江省人文社科重點(diǎn)研究基地“藝術(shù)教育”重點(diǎn)項(xiàng)目《我國大陸和港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)戲劇教育比較研究》（2009-2011），正在進(jìn)行。
6、作為第二負(fù)責(zé)人主持杭州師范大學(xué)浙江省人文社科重點(diǎn)研究基地“藝術(shù)教育”一般項(xiàng)目《學(xué)校戲劇教育在促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展中的作用及實(shí)施策略研究》（2009-2010），正在進(jìn)行。

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解析：

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敘事研究法就是講故事的方法,通過故事本身講理論知識(shí)一個(gè)教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)和道理。題干中“以講故事的方式研究課題呈現(xiàn)研究結(jié)果”屬于敘事研究法。敘事所研究的意義在于改變教師的日常生活之本質(zhì);解放教師的思維;改變教師的話語方式與型式寫作方式;改變目前普遍存在的與實(shí)踐分隔的狀況。

[育萃教育專家解析]C。根據(jù)題干的關(guān)鍵點(diǎn)“以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果”可知,此研究方法為敘事研究。

①有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但不能總結(jié)出帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，開展教育研究有一定的困難。

②多年從事教育工作，有一定的教育經(jīng)驗(yàn)，雖然一般能完成教學(xué)任務(wù)，但不水平有多大的提高，能力不見有多大的長(zhǎng)進(jìn)，不能突破一定的水準(zhǔn)而有所躍進(jìn)。? ????????

③不太了解幼兒，在教學(xué)方法及內(nèi)容方面違犯教育教學(xué)規(guī)律，工作好了不知道原因在哪里，有失誤，也不知道從何吸取教訓(xùn)